構建美育課程體系，讓美浸潤學生心靈

馮麗 _ 北京市文匯中學

學?；谛Ｇ椤熐楹蛯W情構建了美育課程體系，以課程系統為載體，以美育文化為核心浸潤學生心靈，使學生獲得能力上的提升和思維上的發展。

1.以生為本，構建全學科滲透的美育課程體系

學校以學生為主體，扎根中華優秀傳統文化，結合“全面育人 整體優秀”的辦學特色，構建全學科滲透的美育課程體系，培育和踐行社會主義核心價值觀；構建面向全體學生的美育課程體系，以美育人、以文化人，立德樹人，培養社會主義建設者和接班人。

學校依據學生身心發展規律，統籌規劃，頂層設計“全面育人”美育課程體系，注重因材施教，滿足每一位學生發展的需求，力求學生能以“自助餐”的形式訂制適合的美育課程與活動。該課程體系包括5個圈層，分別為藝術美育課程、全學科滲透美育課程、活動美育課程、人文美育課程和融合美育課程。

美育課程的全學科滲透體現在學校對美的理解和追求上，這就要求從管理者到教師層面的實施者具有大美育觀，善于挖掘美育的教學因素，有效融合全學科實現滲透。例如，學校多年來致力于開發校本傳統文化系列課程，或以傳統文化節日為主線開展主題班會，或以制作一本線裝書實踐豐富體驗，或以參觀傳統文化實踐基地進行學習，或以中華草藥融入課程探究……通過豐富多樣的課程給學生呈現中華優秀傳統文化全貌。

2.以美育人，開發多學科融合的美育實踐活動

美育要面向全體，達到“全面育人 整體優秀”，這需要建立常態化的全學科滲透實施機制。因此，學校把“改進美育教學，提高學生審美和人文素養”作為美育工作的總目標，通過課改實踐拓寬藝術教育活動渠道，積極開發藝術校本課程，開展豐富多彩的課外、校外美育實踐，并將美育滲透于學校的各方面工作，讓每一位學生都能夠發現美、欣賞美、展現美。

學校開發了多學科融合的美育實踐特色活動。例如，“奇特的圖形設計”課程主線就是將數學中的平移知識融合到美術嵌入式的圖形設計之中，通過一個個預設問題，讓學生在探究中獲取新知，在失敗中找尋規律，在合作中共享成果，最終體會圖形設計的奇特與美感。借助STEAM教育理念，教師轉變角色，在課堂中既是策劃者，也是活動組織者、知識講授者和學習引導者。教師在課堂上引導學生整合運用不同學科的知識，通過一系列探究活動完成某個具體的學習項目，從而讓學生有切身的實際獲得感。促進美育提升的融合課堂，讓學生在興趣激發中向高階思維發展，這就是以美育人的多學科融合課程形成的實踐力量所在。

以立德樹人作為教育行為的指向標，積極構建校本美育新模式，可以更好地發揮美育啟迪、熏陶、感染和催生等功能，喚醒學生本真的美好情感，健全豐富學生人格。