聽報告 品金句 悟教育

孫友新

偉大變革鼓舞人心，宏偉藍圖催人奮進。黨的二十大盛會上，習近平總書記作為大黨大國領袖，站在非凡的戰略高度，深刻闡發了中國之路、中國之治、中國之理，給我們上了一堂生動精彩的“全民大課”。聆聽這節“大課”，我們要牢牢把握過去5 年和新時代10 年偉大變革的重大意義，感知“課堂”中的歷史魅力；牢牢把握新時代中國特色社會主義思想的世界觀和方法論，領悟“課堂”中的理論內涵；牢牢把握以中國式現代化推進中華民族偉大復興的使命任務，堅守“課堂”指明的政治方向；牢牢把握以偉大自我革命引領偉大社會革命的重要要求，落實“課堂”中的實踐要旨；牢牢把握團結奮斗的時代要求，不負“課堂”明確的時代使命。作為來自基礎教育領域的一位代表，如何把報告中頻頻出現的金句融入自身工作，我有三個深刻體會：

一、厚植為民情懷，細微之處彰顯教育為民的溫度

“人心所歸，惟道與義。”報告里“人民”一詞一共出現了177 次，“以人民為中心的發展思想”“人民群眾獲得感、幸福感、安全感更加充實、更有保障、更可持續”“充分體現人民意志、保障人民權益、激發人民創造活力”……黨的百年歷史和新時代十年征程證明，我們黨正是因為守好“人民的心”，答好“為民的卷”，在前進道路上始終做人民群眾信賴的“領路人”和“主心骨”，方能和人民一起煥發出強烈的歷史自覺和主動精神，把中華民族的偉大復興推向不可逆轉的歷史進程中，讓科學社會主義在21 世紀的中國煥發出新的蓬勃生機。報告中深厚的為民情懷激勵著我們教育工作者要力行“人民至上”，堅持人民立場，以學生發展為中心，打造學生真心喜愛、終身受益的有意思有意義的教育，辦好“讓黨放心、讓百姓滿意”的家門口的學校。

辦好人民滿意的教育，關鍵在教師。我們要“刀刃向內”，倒逼自我觀念更新和能力提升，要用教師的智慧和辛苦指數，去換取學生的進步和快樂指數，以及學生家庭的幸福和滿意指數，用師德高尚、業務精湛的教師隊伍去發展學校。學校教育的主陣地在課堂。只有用好課堂這一學校教育的主渠道，才能讓普通娃也能品嘗“幸福果”。在課堂教學改革的實踐中，用貼切最近發展區的目標來引導學生，以構建貼近生活的情境案例來感化學生，設置由淺入深的問題矩陣來引領學生，從而讓課堂寓情于理、活力滿滿。

二、凸顯創新思維，變化之中加快教育改革的速度

“欲粟者務時，欲治者因勢。”報告指出：“中國式現代化為人類實現現代化提供了新的選擇”；“中國式現代化，是中國共產黨領導的社會主義現代化，既有各國現代化的共同特征，更有基于自己國情的中國特色”。改革開放以來，我們黨一直堅定不移把發展作為黨執政興國的第一要務。報告更是明確提出，高質量發展是全面建設社會主義現代化國家的首要任務。由此可見，中國式現代化的底線，就是要錨定黨的奮斗目標，圍繞黨和國家的中心任務，持續不斷去“涉灘”“爬坡”“闖關”，在解決問題中求創新，在扎實推進中促發展，鍥而不舍，久久為功。

對于教育工作者而言，要準確理解和把握中國式現代化的本質要求，學中國式現代化的“鮮活為要”。具體到基礎教育改革，即要在守住教育本真、堅持德育為先的同時，探索多元育人的路徑，不固化教育思維，不僵化育人模式，推進現代化學校的建設。一是要在準確識變中堅持守正創新。保持傳統教學中知識傳授細致、能力培育實在等優勢，同時找準“互聯網+教育”的時代的風口，運用新科技的便捷性、共享性和智慧教育賦能教學改革。二是在科學應變中堅持問題導向。在學生思維日益開放和豐富的現狀中把脈年輕人的痛點，在文化多元化中堅持求真為先，講好“中國化時代化的馬克思主義行”，落實好立德樹人的根本任務，用真理燈塔指引未來航向。三是在主動求變中堅持系統觀念。要克服“本領恐慌”，樂于潛心鉆研新教材，用心精進新教法，系統謀劃課堂教學改革，主動推動課堂由單向授受教學向多元共治新形態轉變，不斷增加課堂的活躍度和思維含量，用內涵發展提升教育質量。

三、聚焦育人質量，多管齊下攢足人才培養的力度

“走在前列、作出表率。”報告指出：“我們要堅持教育優先發展、科技自立自強、人才引領驅動，加快建設教育強國、科技強國、人才強國，堅持為黨育人、為國育才，全面提高人才自主培養質量，著力造就拔尖創新人才，聚天下英才而用之。”二十大報告首次把教育、科技、人才進行“三位一體”統籌安排、單獨部署，并擺放在“全面建設社會主義現代化國家的首要任務”即“高質量發展”之后的突出位置。報告強調，教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性的支撐，必須堅持科技是第一生產力、人才是第一資源、創新是第一動力。

我們要深刻領悟習近平總書記高瞻遠矚的戰略思維，明晰國家對科學技術、卓越人才的強烈渴求。具體到教育教學一線，學校要在“學生”“課程”“融通”三個方面同時著力，方能擔負好培養拔尖創新人才的重任。在學生層面，要注重提升創新素養，塑造創新人格，培養創新思維，提高創新實踐能力，引導學生自我賦能、自主發展、自覺成長；要形成人才多元發展機制，豐富社團活動，注重強基培訓，開展學科競賽，拓展創新人才成長的空間，讓不同的學生都能有出彩的場所。在課程層面，要豐富課程供給，用多樣化的課程保障學生的發展可能性；要革新課堂模式，打造有利于拔尖創新人才培養的高質量課堂。在融通層面，要建立拔尖創新人才協同培養機制，形成拔尖創新人才培養的合力。一方面，深化與高校的合作，充分享用高校的優質師資、課程和實驗資源，開設拔尖課程和大學先修課程，組織學生開展研學體驗；另一方面，與初中加強合作，發現和培養具有創新潛質和對基礎學科感興趣的苗子，努力探索形成“初中-高中-高校”跨學段融通式培養拔尖創新人才的新模式。

時代是出卷人，我們是答卷人，人民是閱卷人。作為一線教育者，“道雖邇，不行不至；事雖小，不為不成。”在推動教育高質量發展，著力打造拔尖創新人才的政策環境下，我們每個人都不是“吃瓜群眾”，而是成之惟艱歷程中的“破局者”。學習貫徹黨的二十大精神，要以黨的創新理論為指導，牢牢把握“六個必須堅持”的核心要義，永葆趕考的清醒不動搖，把育人育心、守正創新、務實嚴謹深入落實到教育教學各個環節中去，持之以恒地用自我革命的“痛”換得學生成長的“樂”，為辦好人民滿意的教育、培養堪當民族復興大任的時代新人貢獻力量。