點燃科技之光

朱 焱

作為一名中學老師，我先后在五所、三種完全不同類型的學校任職。我的工作崗位一直都與科技活動或者科學課程密切相關，無論是物理學科教學，還是先后負責學校科技節(jié)活動、研究性學習的開展，以及作為校長統(tǒng)領學校的課程建設，謀劃與高校合作開展創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實驗項目等，“科技教育”這個詞始終是我工作的核心內容之一。

點燃一束微光

2012 年，我赴任南京市建寧中學校長。建寧中學是一所專門學校，這里每個學生都存在著不同的“問題”，表現在社會性行為、情緒情感狀態(tài)、學習習慣和學習能力各個方面。其實，當我真正走近他們，我發(fā)現“問題”不僅存在于這些孩子自身，也存在于看待這些孩子的他人身上。

通過和每一位老師、每一位學生的深入交流，我嘗試把學校的工作重心放在開展個別化教育上，并用“工作室課程”為實施個別化教育提供載體和空間。“工作室課程”是我們重點開設的動手操作、實踐體驗類課程，課程內容中不少都涉及現代科技元素，比如機器人、樂高課堂、生態(tài)農藝、紙文化等，事實證明，這樣的課程和課堂成功地“粘”住了學生。

隨著科技活動在校內的蓬勃開展，昔日人們眼中的“問題學生”越來越多地走上機器人和無線電測向的大賽舞臺。有一天，初二的一位同學怯生生地問我：“校長，我們是和別的學校一起比賽嗎？”我的心一怔，他的問題讓我有點揪心，我理解他口中的“別的學校”指的是什么樣的學校，也明白他沒有說出來的“我們學校”是一所多么特殊的學校。我沖他點點頭，說：“當然！你可要好好準備哦！”

2012 年11 月，建寧學子首次參加全國機器人大賽，榮獲普及賽及滅火比賽雙項金牌；無線電測向小組在全省榮獲團體二等獎，個人第二名和第三名。2013 年，4 名建寧學生受“FTC機器人世錦賽中國組委會”的邀請，赴澳大利亞參加FIRST（機器人）亞太公開賽，一舉奪得大賽冠軍。

在建寧中學，借由科技，我們點亮的是一束微光，讓曾經的“問題”孩子看到自己的價值和前行的希望。也正是在建寧中學，我深深地體會到了科技教育從來不是也不應該是一個奢侈品，深刻理解了所謂“面向每一個學生”，是看到“每一個”個體，促成“每一個”成長。

鋪設一條燈帶

2014 年，我擔任南京市金陵中學河西分校校長。這是一所有著6000 多名學生的十二年一貫制民辦學校，我們將要在這里辦一所怎樣的學校？

一天清晨，我走在校園里，不遠處弧形的藝術樓和科技樓拱衛(wèi)著“放飛夢想”的校園雕塑，一束陽光從科技樓和藝術樓之間穿過。我突然有種頓悟，這束光亮，不正是融合了科技、藝術和教育之光嗎？只有這樣的光照亮智慧的花園，才能放飛青春的夢想。也許，這幅畫面正是我要尋找的答案！

隨著STEM 教育理念的深入人心和南京市星光計劃的深入實施，辦一所帶有濃厚科技教育特色的現代化學校也就成了我們的共識。學校把科技教育納進課程體系，整班建制開設科技類課程，如物聯網、3D 打印、技能創(chuàng)造室、機器人、無人機模擬飛行等，并建設了基于STEM 理念的創(chuàng)想空間，為培養(yǎng)學生的科技素養(yǎng)搭建和創(chuàng)造學習空間。學校也先后被授予“江蘇省模型活動基地”“江蘇省STEM 首批試點學校”“江蘇省科學與人文物型課程基地”“江蘇省POWERTECH 仿生機器人培訓基地”“南京市首批星光計劃學校、示范特色學校”等。2018年，學校創(chuàng)新開展“五一學堂新勞動教育”項目，在六合區(qū)建設新勞動教育基地。這個基地充分體現和融入現代科技的元素，讓學生初步接觸現代農業(yè)、環(huán)境保護、食品加工業(yè)等，體現新時代新農業(yè)新勞動。新勞動教育實踐被國家省市媒體多次報道，并受到專家們的高度肯定，獲得南京市教研成果一等獎。

在這里，借由科技，我們?yōu)?～18 歲的青少年鋪設了一條明亮的燈帶，金陵中學河西分校230 多畝的校園里，有著豐富多樣的學習空間、活動空間、科技空間、閱讀空間、藝術空間，每一位學生都能找到屬于自己的那一盞燈。

高舉一柄火炬

2021 年2 月，我從南京市中華中學黨委書記調任南京市第一中學校長。5 月，我赴北京參加了中國科學技術協會第十次全國代表大會，習近平總書記在大會講話中指出，我國要實現高水平科技自立自強，要更加重視人才自主培養(yǎng)。對于青少年學生的成長，總書記明確提出了“心懷科學夢想、樹立創(chuàng)新志向”的期待和要求。南京一中百余年來為社會培養(yǎng)了一大批各個領域的杰出人才。研究一中近年的辦學歷程，科技創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)成為我和一中同事們的共識。

2021 年5 月10 日，南京一中“院士1 課堂”舉行了隆重的揭牌和開班儀式，16 位兩院院士齊聚一中，共同開啟課堂，當天為學生同步開講“承前啟后的嫦娥五號”“認識我們的宇宙”等講座。“院士1 課堂”是科學類校本課程，學生們在“院士1 課堂”中感受科技魅力，接觸學術前沿。2021 年6 月，省工程師學會與南京一中共建“江蘇少年工程院”，這是探索青少年科技特長培養(yǎng)和創(chuàng)新潛質培育的新平臺。經過努力，2022 年5 月，“數理人才貫通培養(yǎng)實驗項目”落戶南京一中（全市兩所項目學校之一）。為了更系統(tǒng)地推進科技創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)和課程建設，深入對育人方式變革的研究，2022 年，學校成功立項國家社科基金課題“新時代普通高中科技創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)模式研究”、江蘇省基礎教育前瞻性教學改革實驗項目“普通高中厚植科學精神的創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實踐探索”等，并被指定為江蘇省實驗前瞻性教學改革研究重大項目“江蘇基礎教育高質量發(fā)展體系的內涵、重點與實施路徑研究”的實驗校，具體承擔“新時代拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)課程矩陣的構建”的研究工作。

一位親臨“院士1 課堂”現場的科學家曾為南京一中寫下這樣一句話：“院士1 課堂，點燃少年科學夢想。”我們把這句話銘記心中，成為我們工作的信念。蕭伯納說：“人生不是一支短暫的蠟燭，而是一支由我們暫時拿著的火炬，我們一定要把它燃燒得十分光明耀眼，然后交給下一代。”是的，無論是微弱如螢光，還是光明如火炬，教育人都肩負這樣的職責，呵護它，點燃它，照亮學生前行的道路。