“雙減”背景下提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略探究

張 云

《中共中央 國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》以及《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》都對(duì)當(dāng)前基礎(chǔ)教育各學(xué)科的教學(xué)工作提出了新的要求。強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域各個(gè)學(xué)科教師應(yīng)當(dāng)致力于減輕學(xué)生繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，注重各學(xué)科課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)真正回歸課堂。數(shù)學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中占有非常重要的位置，同時(shí)也是一門讓很多學(xué)生都感到學(xué)習(xí)吃力的課程。以往的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式單調(diào)乏味，效率低下，數(shù)學(xué)作業(yè)也是以題海戰(zhàn)術(shù)為主，很難真正激發(fā)起初中生對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)和探究興趣，進(jìn)而感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂和價(jià)值。在新的教育政策的引領(lǐng)下，初中數(shù)學(xué)教師必須要結(jié)合新的教育要求，切實(shí)做好課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新，以達(dá)成減負(fù)提質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)，推動(dòng)初中學(xué)生高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和身心健康成長。

一、 “雙減”對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出的要求

(一)做好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)科學(xué)設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)教師作為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的主體和教學(xué)工作的實(shí)施者，其自身所具備的教學(xué)理念、教學(xué)認(rèn)識(shí)以及專業(yè)素養(yǎng)深刻地影響著課堂的教學(xué)效果。目前“雙減”政策的落地也對(duì)初中數(shù)學(xué)教師提出了新的要求，教師要秉承著減負(fù)提質(zhì)的理念和原則，課前認(rèn)真做好對(duì)學(xué)生學(xué)情的分析，做好對(duì)課標(biāo)要求及教學(xué)目標(biāo)的解讀，做好對(duì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的研讀，以此展開有針對(duì)性的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，明確教學(xué)對(duì)象、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)生所要達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)。數(shù)學(xué)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)必然要以新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為根本依據(jù)，對(duì)新課標(biāo)的基本理念、課程目標(biāo)和課程實(shí)施建議等方面有全面的把握，才能夠保證自身的教學(xué)設(shè)計(jì)符合要求。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)還應(yīng)當(dāng)立足于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也就是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象以及數(shù)據(jù)分析等六大方面素養(yǎng)的發(fā)展，更多地關(guān)注學(xué)生思維能力的變化和發(fā)展過程，關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗(yàn)和感悟。

(二)創(chuàng)新優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)管理

學(xué)生對(duì)新學(xué)知識(shí)的理解和掌握是一個(gè)從具體到抽象的變化過程，如果教師仍然像往常一樣直接將已有的知識(shí)內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生，很難讓學(xué)生理解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)遷移和應(yīng)用。過去很多數(shù)學(xué)教師在處理教材和展開教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，并沒有經(jīng)過認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎己脱芯浚皇呛唵未直┑赝瓿蓪?duì)學(xué)生的理論知識(shí)灌輸，課堂教學(xué)重結(jié)論、輕過程，這也就導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解不夠系統(tǒng)，非常零散。初中學(xué)生正處于學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)情比較復(fù)雜，所以需要采取合適的教學(xué)方式和手段，以幫助學(xué)生展開對(duì)知識(shí)的探究思考和應(yīng)用，這也是“雙減”政策對(duì)教師教學(xué)創(chuàng)新提出的要求。

著名教育家陶行知先生提出了“知行做合一”的教育理論，指明了學(xué)生的理論學(xué)習(xí)必須要和實(shí)踐操作緊密結(jié)合。眾所周知，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要讓初中學(xué)生提升其數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)效率，就必須要讓學(xué)生積極參與到各類數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，積極參與到課堂實(shí)踐中，充分展現(xiàn)其學(xué)習(xí)主體性地位。“雙減”政策強(qiáng)調(diào)的育人理念與當(dāng)前初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)所堅(jiān)持的育人理念有共通之處，皆倡導(dǎo)以人為本和全面發(fā)展，因而要求數(shù)學(xué)教師必須要對(duì)傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，圍繞初中學(xué)生的學(xué)情需求和興趣特點(diǎn)采取多元化教學(xué)方式，以不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和管理能力。初中數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)必須高度重視過程，這也是學(xué)生思維認(rèn)知、能力習(xí)慣、情感態(tài)度、品質(zhì)精神發(fā)展變化的過程，有助于提高學(xué)生的思維層次，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，進(jìn)而使學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)收獲。

(三)合理展開數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)

“雙減”政策明確提出了要減少學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的要求，呼吁廣大學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)減少學(xué)生繁重的作業(yè)總量，控制學(xué)生的作業(yè)時(shí)間和難度，以減輕學(xué)生的身心負(fù)擔(dān)，提升學(xué)生的作業(yè)練習(xí)實(shí)效。因此，初中數(shù)學(xué)教師必須要展開對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的合理設(shè)計(jì)與科學(xué)實(shí)施，要控制好課堂練習(xí)和課后作業(yè)的總量以及各自比例的協(xié)調(diào)，構(gòu)建起更加完善的作業(yè)管理和監(jiān)督機(jī)制。同時(shí)注重作業(yè)內(nèi)容和形式的創(chuàng)新和優(yōu)化，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，落實(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)指導(dǎo)與評(píng)價(jià)工作，以提升學(xué)生的作業(yè)練習(xí)效益，鞏固學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成效。

二、 “雙減”背景下提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的策略

(一)自主預(yù)習(xí)，做好準(zhǔn)備

“雙減”政策，究其本質(zhì)，就是強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)當(dāng)通過提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量來減少學(xué)生課后不必要的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，控制好學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，保證學(xué)生學(xué)習(xí)、休息和娛樂時(shí)間的協(xié)調(diào)。那么初中數(shù)學(xué)教師必須要對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理地調(diào)整，注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣的培養(yǎng)。初中數(shù)學(xué)教師需要將課堂教學(xué)和課外拓展銜接起來，但并非延長學(xué)生的課后學(xué)習(xí)時(shí)間，而是引領(lǐng)學(xué)生基于對(duì)自身數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的把握，來做好合理的學(xué)習(xí)規(guī)劃，合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間，充分提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。初中數(shù)學(xué)教師通過組織學(xué)生展開課前預(yù)習(xí)，基于對(duì)學(xué)生學(xué)情的分析和對(duì)教材內(nèi)容的把握，來為學(xué)生制定有層次、有針對(duì)性的預(yù)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。讓學(xué)生能夠根據(jù)自身的需求采取喜歡的學(xué)習(xí)方法展開自主探究，提前熟悉將要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，思考并嘗試解決一些簡單的問題，課前加強(qiáng)與教師和其他學(xué)生的互動(dòng)交流，做好對(duì)課外課程資源的收集和整理。那么在正式的授課過程中，數(shù)學(xué)教師就可以將時(shí)間和精力集中在對(duì)學(xué)生所遇到的一些重難點(diǎn)知識(shí)的講解之上，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，提升其思維層次和學(xué)習(xí)能力。學(xué)生通過課前簡單的任務(wù)練習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)自身各方面素質(zhì)的鍛煉，由此提升課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

(二)創(chuàng)設(shè)情境，解放思維

“雙減”政策落地的背景下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究，強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)創(chuàng)新，教師要想提升自身教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性，做好課堂教學(xué)管理，就必須要對(duì)單一的授課方式進(jìn)行創(chuàng)新，采取學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式。目前，伴隨著新課程改革的推進(jìn)，情境教學(xué)法是廣受歡迎并被廣大師生認(rèn)可的一種有效教學(xué)方式方法。具體來講，是指數(shù)學(xué)教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生日常生活，借助多媒體工具或者輔以生動(dòng)的語言描述來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)、形象、立體的問題情境。在這一問題情境中，學(xué)生可以充分調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，展開對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)問題的思考，深入探究其背后所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)原理，從而解放學(xué)生的思維，讓學(xué)生以更加輕松的姿態(tài)展開學(xué)習(xí)，降低學(xué)生的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生數(shù)學(xué)探究過程的趣味性。

數(shù)學(xué)課程本身就是一門復(fù)雜性和抽象性兼具的課程，其中所包含的大量知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)，學(xué)生的思考和探究最終是為了解決現(xiàn)實(shí)中的問題，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也必須要和自身熟悉的生活有所關(guān)聯(lián)。初中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)包含大量考驗(yàn)學(xué)生空間想象能力和邏輯思維能力的內(nèi)容，單靠數(shù)學(xué)教師的語言描述和板書繪圖不足以支持學(xué)生空間觀念的形成，難以發(fā)展學(xué)生的想象能力。所以就更需要教師借助多媒體工具創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考和深入探究，進(jìn)而幫助學(xué)生更透徹地理解知識(shí)，為其應(yīng)用拓展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

(三)趣味游戲，釋放壓力

游戲深受廣大學(xué)生的喜愛，盡管學(xué)生已經(jīng)步入初中階段，但學(xué)生的天性仍然好玩好動(dòng)。尤其是面對(duì)數(shù)學(xué)這樣一門枯燥乏味的課程，數(shù)學(xué)教師循規(guī)蹈矩地講授方式很容易加劇學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠，導(dǎo)致學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移，無法讓學(xué)生專注于教師的講課，學(xué)生無法跟上教師的節(jié)奏，學(xué)習(xí)進(jìn)度就會(huì)變得緩慢，前后脫節(jié)。學(xué)生的專注力是保證其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率提升的重要因素，而為了提高學(xué)生的課堂專注力，就要求教師在教學(xué)中融入一些學(xué)生感興趣的要素，游戲就是其中之一。

數(shù)學(xué)課程不僅僅包括大量抽象性的理論，還需要學(xué)生在實(shí)踐中探索新問題，驗(yàn)證知識(shí)理論。那么初中數(shù)學(xué)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來合理引入并創(chuàng)新設(shè)計(jì)一些趣味性游戲，就可抓住大多數(shù)學(xué)生的注意力，讓大多數(shù)學(xué)生都能夠積極參與到課堂探究活動(dòng)當(dāng)中，能夠跟上教師的節(jié)奏，從而保證其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)度的正常推進(jìn)。與此同時(shí)，在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育環(huán)境下，學(xué)生背負(fù)著來自學(xué)校、教師和家長的期待，自身的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)極重，時(shí)刻處于緊張的狀態(tài)，影響了學(xué)生的心理和情感的良性發(fā)展。教師通過在課堂上合理組織和開展趣味游戲，在一定程度上可以幫助學(xué)生釋放學(xué)習(xí)壓力，調(diào)節(jié)學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生以更加輕松從容的狀態(tài)應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，增進(jìn)師生和生生之間的情誼，這可以為學(xué)生積極參與課堂探究、強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)。

(四)合作探究，增強(qiáng)參與

在新政策的指導(dǎo)下，初中數(shù)學(xué)教師需要關(guān)注到學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注每一位學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，盡力體現(xiàn)教育的公平和公正。通過組織學(xué)生展開合作探究，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和通力協(xié)作，從而增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與積極性，發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步。學(xué)生在其漫長的學(xué)習(xí)生涯和發(fā)展歷程當(dāng)中，絕不僅僅只是依靠個(gè)人的智慧和力量就能夠達(dá)成預(yù)期的目標(biāo)的，很多時(shí)候會(huì)仰賴于外界的幫助與支持，尤其是來自同伴的輔助。具備良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和合作精神也是當(dāng)代優(yōu)秀人才融入集體生活、融入社會(huì)生活所必須具備的基本素養(yǎng)之一，而從小抓好對(duì)學(xué)生合作意識(shí)和精神的培養(yǎng)，利于學(xué)生更好地成長成才。

初中學(xué)生正處于青春期，他們個(gè)性鮮明，但性格迥異，對(duì)待數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)也有自己的認(rèn)識(shí)和看法，對(duì)一些問題的解決也會(huì)有各自的思路和意見。同時(shí)，每一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象都是客觀存在的，既有優(yōu)秀的學(xué)生，也必然會(huì)有學(xué)困生。通過把握學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)情特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師可以積極應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的模式，做好對(duì)學(xué)生的合理分組，保證學(xué)習(xí)小組的科學(xué)搭配，實(shí)力均衡，可以讓每一位學(xué)生都積極參與到對(duì)各種數(shù)學(xué)問題的思考和討論當(dāng)中，提高每一位學(xué)生的課堂參與感，保證每一位學(xué)生都能通過課堂學(xué)習(xí)有所收獲。學(xué)生在參與合作探究時(shí)，也能夠積極學(xué)習(xí)和借鑒他人身上優(yōu)秀的品質(zhì)，參考他人科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和技巧，分享自己的經(jīng)驗(yàn)、資源和方法，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和有效性，實(shí)現(xiàn)了課堂上學(xué)生的自主管理。

(五)多元拓展，發(fā)展?jié)撃?/h3>

“雙減”強(qiáng)調(diào)的是作業(yè)容量的降低，而不是要減少教學(xué)容量和質(zhì)量。初中數(shù)學(xué)教師要始終以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為先導(dǎo)，始終把握學(xué)生的個(gè)體差異，重視學(xué)生知識(shí)技能方面及其他素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。在做好課堂教學(xué)的本職工作之外，更應(yīng)當(dāng)完善學(xué)生的課后服務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生的課后趣味拓展，讓學(xué)生能夠擁有更加豐富而廣闊的探索空間，展現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)，找到自身特長，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的潛能。

教師在課堂教學(xué)過程中，可以圍繞數(shù)學(xué)文化展開對(duì)學(xué)生的拓展教學(xué)。引領(lǐng)學(xué)生收集和了解有關(guān)數(shù)學(xué)的起源和發(fā)展、一些基本數(shù)學(xué)定理形成過程及其代表人物，由此組織學(xué)生展開對(duì)數(shù)學(xué)歷史文化的演講和交流，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，開闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)自信。數(shù)學(xué)教師還可以在學(xué)校的支持下，定期組織開展一些以數(shù)學(xué)為主題的競賽活動(dòng)，整合優(yōu)質(zhì)真題或者奧數(shù)題，讓學(xué)生展開趣味競賽。教師還可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些綜合性數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生以小組為單位展開實(shí)踐操作，進(jìn)行社會(huì)調(diào)研，以不斷強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

(六)個(gè)性作業(yè)，減負(fù)增效

“雙減”政策的重點(diǎn)就是要減輕學(xué)生課外作業(yè)負(fù)擔(dān)，要求數(shù)學(xué)教師要展開對(duì)學(xué)生作業(yè)科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠表現(xiàn)出對(duì)作業(yè)練習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并且能夠通過適宜的作業(yè)設(shè)計(jì)有所收獲和提升。對(duì)此，數(shù)學(xué)教師在展開對(duì)學(xué)生的個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，也應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持人本理念和分層理念，為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)難度不同、內(nèi)容不同的作業(yè)，但也要保證作業(yè)形式的豐富，堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合。數(shù)學(xué)教師要改變過去以題海戰(zhàn)術(shù)為主的作業(yè)設(shè)計(jì)思路，面對(duì)學(xué)習(xí)水平低、基礎(chǔ)不夠扎實(shí)的學(xué)生，教師就要為其準(zhǔn)備題量適宜的基礎(chǔ)型題目，并要求學(xué)生必須獨(dú)立思考完成。面對(duì)水平較高、基礎(chǔ)相對(duì)扎實(shí)的中等生，數(shù)學(xué)教師就可以為他們準(zhǔn)備一些涉及理論知識(shí)應(yīng)用和轉(zhuǎn)換的題型。面對(duì)高水平的學(xué)生，教師可以為他們準(zhǔn)備一些課后拓展題，以真題為主。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師也可以為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)需要小組共同完成的合作型作業(yè)，使學(xué)生能夠相互督促和指導(dǎo)，共同完成作業(yè)任務(wù)，在完成作業(yè)的過程中增進(jìn)學(xué)生之間的情誼。

(七)完善評(píng)價(jià)，增強(qiáng)信心

對(duì)大多數(shù)初中生來講，數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)起來比較吃力是正常的，為了讓學(xué)生能夠保持對(duì)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)長久的動(dòng)力，增強(qiáng)其信心，就需要初中數(shù)學(xué)教師展現(xiàn)其育人智慧。評(píng)價(jià)是完整課堂教學(xué)不可缺少的一環(huán)，通過實(shí)施即時(shí)評(píng)價(jià)，教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)和對(duì)學(xué)習(xí)情況的關(guān)注，針對(duì)學(xué)生的積極表現(xiàn)和消極表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給出合適的評(píng)語，可以在很大程度上增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與動(dòng)力與信心，同時(shí)幫助學(xué)生及時(shí)糾正自身的不良學(xué)習(xí)行為，端正自身學(xué)習(xí)態(tài)度。數(shù)學(xué)教師能夠在課堂上善用評(píng)價(jià)的藝術(shù)，可以讓學(xué)生改觀對(duì)數(shù)學(xué)課程和數(shù)學(xué)教師的刻板印象。教師以詼諧風(fēng)趣的語言風(fēng)格和獨(dú)特的人格魅力感染和打動(dòng)學(xué)生，能夠讓更多學(xué)生積極參與到課堂探究活動(dòng)當(dāng)中。

教師的評(píng)價(jià)不僅適用于課堂教學(xué)過程中，更需要在課后反思和總結(jié)階段落實(shí)。在課堂教學(xué)工作結(jié)束后，基于對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及效果的測評(píng)，給出合適的評(píng)語，再引領(lǐng)學(xué)生展開自主點(diǎn)評(píng)和相互點(diǎn)評(píng)，可以幫助學(xué)生形成對(duì)自身數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)最為客觀全面的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能夠意識(shí)到自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，提高學(xué)生的自我管理意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的反省能力，讓學(xué)生能夠在完成每一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，都有新的思考和收獲。

針對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)練習(xí)情況和結(jié)果的評(píng)價(jià)，也需要數(shù)學(xué)教師堅(jiān)持過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則，全面把握學(xué)生的課后作業(yè)練習(xí)情況，包括學(xué)生的完成率、書寫情況、討論情況、正確率等。落實(shí)教師的專業(yè)評(píng)價(jià)，根據(jù)每一位學(xué)生的實(shí)際練習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生真正感受到來自教師的關(guān)注和關(guān)懷，從而以認(rèn)真積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和行動(dòng)為反饋。

三、 結(jié)語

新的時(shí)代背景下，我國基礎(chǔ)教育事業(yè)也進(jìn)入新的發(fā)展階段。“雙減”政策的落地，標(biāo)志著我國基礎(chǔ)教育事業(yè)改革翻開了新的篇章，要求廣大教育工作者要更加關(guān)注學(xué)生的身心健康協(xié)調(diào)發(fā)展和高效學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，盡可能地減少當(dāng)前中小學(xué)生繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，減少學(xué)生的心理問題和不良情緒，讓學(xué)生能夠往正確的學(xué)習(xí)方向邁進(jìn)，使學(xué)生能夠基于教師的指導(dǎo)和自主探索找到學(xué)習(xí)的目標(biāo)和樂趣。對(duì)初中數(shù)學(xué)教師而言，必須要緊緊把握“雙減”政策的要求，解讀“雙減”政策的內(nèi)涵，從自身教學(xué)實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建起更加科學(xué)高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，幫助每一位學(xué)生認(rèn)真完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索和應(yīng)用，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。