初中信息技術課堂中學生信息道德的培養

何梅玲 （廣西省南寧市第四中學）

網絡的迅猛發展，為學生打開了一扇窗，讓他們看見更廣闊的天空，呼吸到更新鮮的空氣，網絡作為一種工作、學習、休閑娛樂的工具，早已成為我們生活不可分割的一部分。然而初中階段的學生，并沒有完全做好迎接這個新世界的準備，他們正處在世界觀、人生觀和價值觀形成的特殊時期，對未知的世界有著無窮的好奇，沒有形成自我主見，且有一定的逆反心理。正是這樣，學生每天都要面對接踵而來的海量信息（其中很多是不良信息），如何核實信息的真實性？又因此而深思熟慮呢？

習近平總書記在北京市海淀區民族小學主持召開座談會時也指出，學校要把德育放在更加重要的位置，堅持教書育人，根據少年兒童特點和成長規律，循循善誘，春風化雨，努力做到每一堂課不僅傳播知識、而且傳授美德，每一次活動不僅健康身心、而且陶冶性情，讓社會主義核心價值觀的種子在學生心中生根發芽。

所以，盡管在信息素養（信息意識、信息能力和信息道德）的三個基本組成中，信息道德的培養最為艱辛，最難出成績和效果，筆者仍然不遺余力地堅持著：對學生善加引導，教會他們如何正確、科學地使用網絡，培養健康的信息意識和行為、良好的信息道德素養以及健全的人格，知道網絡游戲的利與弊，并且扎根心中。筆者相信，每名學生心中都有一顆善良的種子，而教師要做的，就是與學生一起“心向光明”。

那么，如何在每周一次的信息技術課堂上培養學生的信息道德呢？美國教育家杜威主張通過活動來培養學生的道德品質，反對抽象的說教，他認為說教無異于在岸上教學生學游泳，只會讓學生反感。而實踐也證明，培養學生信息道德正確有效的方法，要結合教材內容把信息道德悄無聲息地滲透到日常教學中，并且時刻關注學生信息活動的每個細節。

一、讓學生在信息活動中自然而然地遭遇信息道德問題

有老師問，信息道德是情感態度價值觀的范疇，怎么去培養和養成？霍姆林斯基曾說過這樣的話：“真正的教育是自我教育。”教師真正想向學生滲透的道理要讓他們在情景中不斷地經歷，在體驗中自己感悟，這就要求教師在設計教學情境、教學活動、教學任務等環節時精心策劃。

在筆者的課堂上，學生常會不經意地遇到道德倫理問題。例如，在學習“計算機安全和使用道德”的內容時，學生會碰到隨意掃描路邊的二維碼問題，連接公共場所的Wifi 問題或利用自身能力攻擊他人電腦的問題；學習“電子郵件”的內容時，學生會遇到隨意點擊或轉發來歷不明的文件、郵件或網頁問題；學習“文件的下載”內容時，學生會遇到下載軟件和數字資源的版權問題；學習有關Photoshop 的內容時，學生會遇到惡搞他人肖像或將他人肖像上傳網絡的問題；學習“網上沖浪”的內容時，學生會碰到信息的真偽問題、個人信息和財產安全問題、謠言問題、“噴子”和“鍵盤俠”問題、暴力和色情問題、網絡欺凌問題等。

這些信息道德問題“不經意”地出現，“不經意”地解決，潤物無聲，水到渠成。教師要做的就是在這看似“經意”和“不經意”的教學活動中充分調動學生自我教育的積極性和主動性。也就是說，我們要讓學生置身于一個真實的環境中，讓學生進行有意義的思考，看他在這樣的環境中，還能否自覺地進行信息活動，遵守信息倫理，而不是簡單地把網線拔掉，把一切犯錯誤的機會切斷，這樣并不能表明他不會犯錯誤。

二、對信息活動中可能碰到的信息道德問題予以正確引導

如果放任學生在網絡世界中縱橫遨游，沒有正確的引導，這些人生觀、價值觀還沒有形成的孩子很容易在網絡當中迷失。因此，教師在進行任務設計時要有預見性，對學生在信息活動中可能碰到的信息道德問題予以正確的引導，及時規范他們的網絡行為和網絡習慣。

例如，對于開放性的作業內容，學生是非常歡迎、非常投入的，因為他可以選擇自己喜歡的主題，做自己想做的事情，興趣愛好和個性特長得到最大限度的張揚，從而作品通常充滿了生機與活力。但是，學生的想法天馬行空，什么都可能會有，盡管平時我們也常強調法律法規和信息道德倫理，但還是有學生喜歡惡作劇，并以此為樂。怎么辦呢？在實踐中，筆者一般會對信息道德問題做出明確的要求。如布置視頻編輯處理作業“身邊的小美好”時，其中就有兩點具體的要求：第一，作品須為原創，內容應積極健康，有一定的思想性與教育意義；第二，出鏡人物必須經得本人的同意。 而布置PhotoShop 綜合作業“青春飛揚”校園十大歌手演唱會門票的設計與制作時，也有兩點明確的要求：一是作品主題鮮明，積極向上；二是使用別人的圖片需標明出處。

除此之外，對于課堂中的“動態生成”，教師應時刻保持敏銳，從中發現可能的教育契機，適時施教，以期達到最佳的教育效果。例如，這個學期在教授《逐幀動畫之玩轉冬奧》一課時，在巡堂過程中發現一位男生利用網絡下載的圖片制作了一個蔡徐坤打籃球的逐幀動畫，雖然作品偏離了主題，但無疑是一份非常有個性、有創意的作品。筆者迫不及待地展示給全班同學看，并對其大加贊賞，而這位男同學平時默默無聞，鮮有作品被提及。沒想到展示完后，便有一男生在班群里質疑說：“這肯定不是他自己做的，網上下載的吧？！”一石激起千層浪，很快就有學生在后面跟風回復：“沒錯，我好像看到過！”“我也看到過！”“這算不算小偷呢？！”有些學生不假思索地復制粘貼別人的話，有些甚至故意刷屏，矛頭直指男生剽竊他人作品。而此時，那位男生漲紅了臉，低著頭，眼淚在眼眶里打著轉轉。筆者徑直走到他身邊，拍拍他的肩膀，讓他把源文件打開。筆者直接在他電腦上向全班廣播展示了他的動畫源文件，并鼓勵他把創作過程說出來，當他講完，全班一片寂靜，剛才造謠、起哄、刷屏的學生深深地低下了頭。

筆者當時想，學生真是我們“教”出來的嗎？原來在課堂上教師費盡心機地告訴他們“不造謠，不傳謠，不信謠”“言論自由要有邊界”是多么的蒼白無力！而這樣的一次親身經歷遠遠勝過無數次枯燥乏味的說教！課堂中這樣的小“插曲”不定期就會上演，如果教師能很好地抓住這樣的小“插曲”，并有效處理，那么我們的課堂也因這樣的“意外”而讓人印象深刻！

三、關注社會熱點事件，找到共同的話題和容易引起共鳴的點

在新媒體時代，任何時刻、任何角落發生的任何事件都能在很快時間被世人知曉，在短時間內發酵成人們關注評論的熱點事件，而這些熱點事件無疑也是初中生日常追逐評論的對象。他們或搜索或點擊關注相關的信息，或人云亦云地復制粘貼，或迫不及待地發表自己的看法。筆者想，既然學生們人人都想要一只麥克風，不如我們主動給他一個言論自由的舞臺，從而避免他們成為網絡的“鍵盤俠”。

因此，筆者會實時關注各大社交網絡平臺的熱點話題、熱門事件，各大新聞網站的熱點新聞等，從中找出學生感興趣的話題。例如，四川德陽安醫生遭遇網絡暴力而自殺事件，由“黑洞”照片而引發的視覺中國版權風波，成都確診新冠肺炎女孩遭網暴被迫道歉事件，江西南昌一大學生上網40 余小時猝死網吧事件，大學生分享肯德基APP 漏洞薅羊毛獲刑兩年半事件，武鳴沃柑泡藥水謠言事件，吉林動畫學院學生因剽竊他人冬奧作品被處分事件，惡意搶注“冰墩墩”“谷愛凌”商標事件，等等。

其實，我們不必就某個熱門事件特意上一節研究課，而是在事件發酵的過程中，利用課堂結束前的5分鐘時間，和學生們一起探討、一起分享。傾聽他們的想法和觀點，適時融入自己的看法，讓聲音與聲音的交織，觀點與觀點的碰撞，心靈與心靈的溝通，在此時開花、結果。當這樣的探討成為一種常態，融入他們的學習，融會在他們的生活，隨著時間的推移，喚醒學生心中那個“好的方面”。

四、對學生的信息行為進行評價和跟蹤反饋，發現問題寬容等待

在教學中，一個教師的三個時間段是非常重要的。一是課前時間，需要為學生在課堂上的充分發揮提前準備好素材；二是課堂上，需按教學設計開展教學過程，落實教學目標；三是課后作業的評價和反饋。筆者認為，課堂中的評價貫穿于教學的每一個環節，是非常重要的。在課堂中，筆者堅持進行個性化評價，鼓勵學生在實現知識構建的同時，多展示自己的新想法、新創意，同時，不斷挖掘學生作品中的正能量，幫助學生樹立正確的價值觀。

課后作業的評價和反饋同樣舉足輕重。為此，筆者精心設計了作業評價表，包括完成情況、主題與內容、設計、創意、技術、信息道德、作業成績和老師建議8 個方面的內容。學生的每一次作業都認認真真批改、評價，并做到在下一節課前及時將作業評價表反饋給學生。有學生是這么說的：每次上信息課，都帶著小小的期待和驚喜，欣賞到同學們創意十足的作品，看到老師對自己的贊許或建議，聽到同學們的掌聲和歡笑聲，實在是很有趣的一件事情！你看，學生是非常在意老師和同學對他的評價的。適時、適當的評價有助于激發學生的學習興趣，讓他盡情體驗成功的喜悅，樹立自信，或認識自己的不足，目標更明確。例如，七年級下冊網站的設計與制作是一個開放性的題目，要求學生用自己熟悉的感興趣的內容來制作。萬萬沒想到，有位男生冒用同班另一位男生的名字制作了一個包含色情內容的網站。筆者的第一反應當然是生氣，甚至有點憤怒，但思索良久，只是在評價表里寫下這樣一段話：孩子，我不知道你是誰，也不想知道，因為我想你只是一時的惡作劇。但老師想要告訴你，冒用別人的名字侵犯了他人的姓名權，制作和傳播色情內容擾亂了社會秩序，兩者皆是觸犯法律的行為！而法律是鐵面無私的，它不因你惡作劇而網開一面……后來，這位男生以身邊的榜樣人物為例修改了網站的內容，并在其中寫道：“老師，對不起，我錯了！”后來，在期末總結中，該男生主動提起了此事，他說：“感謝老師的信任和幫助，讓我在錯誤的道路上沒有走得太遠……從中，我不僅體會到真善美，更有成長的味道！”

在期末評價中對信息道德問題設置一定的權重，就是要讓學生知道，老師不但重視他們學到了什么，同樣重視他們在學習過程中是否遵守了倫理道德，以此提醒學生時刻約束自己的信息道德行為。

有效的評價需要我們有一雙“發現美”的眼睛，一顆“寬容等待”的心。在評價的牽引下，學生慢慢地發現什么是美以及如何設計和創造美，長此以往，學生就會逐漸養成規范的信息行為習慣。

轉眼間，兩年的信息技術課程學習接近了尾聲，如果不出意外，我將來應該不會從事計算機專業的相關工作，但是，老師對于信息能力的培養，特別是信息道德的滲透，卻使我獲益良多，至今我還記得在學習Photoshop 時，班里一位男生惡搞另一位同學的照片并上傳到網絡的糾紛問題……

——摘自2020 屆初二（9）班信息技術學科期末總結

老師的課特別實用、特別有意思，她除了教會我們如何用信息技術高效解決學習、生活中遇到的實際問題，還常常在教學中或作業中融入德育內容，這使我很感動……我和我的伙伴們常在網上閑逛，尋找情緒宣泄的出口，以為點點鼠標、敲敲鍵盤不用負法律責任，現在，我們再也不會隨意點擊鼠標了……

——摘自2021 屆初一（10）班信息技術學科期末總結

“隨風潛入夜，潤物細無聲”，信息道德教育無聲地蘊藏在信息活動的每一個細節里，滋養著每一顆幼苗。雖說信息道德教育任重而道遠，但我不是一個人在奮斗，而是一群人！

筆者相信，憑著對教育的熱愛、對學生的良心，幼苗定能茁壯成長，直至滿樹繁花！