新形勢下中職班主任管理工作的改革探究

徐婭梅

（甘肅省高臺縣職業中等專業學校，甘肅高臺 734300）

班主任是班級的核心，是學生學習和成長的引路人。優化班主任管理工作，凸顯中職教育特色，培養優質的技術型人才，成為中職學校的重要任務。中職學校在辦學性質和班級管理上與其他學校存在著一定的差異，給班主任工作帶來了挑戰，只有不斷地創新求變，與時俱進，才能夠提升班級管理工作水平，展現出中職學校的育人目標。但是，在實際工作中，仍然有些中職班主任對管理工作認識不清，工作效率低，影響了班集體的全面發展。所以，在新形勢下，中職學校要提高對班主任的培訓和再教育，選拔具有高素質、高水平的班主任，在管理工作中以學生為本，結合專業要求，給學生創造良好的成長環境，讓學生掌握扎實的技能。

一、中職班主任管理工作的困境

（一）缺乏正確的學生觀

中職學校是師生學習的聚集地，班主任不僅擔任著教書育人的重任，還要用智慧巧妙地管理班級，營造溫馨、和諧的班級環境，讓學生找到歸屬感。但是，在實際管理工作中，中職班主任往往只關注優等生，對學困生的關心較少，很多班級活動都不讓學困生參加，漸漸的，班級中的學生就會出現兩極分化，難以形成凝聚力和向心力。中職教師受到傳統師道尊嚴觀念的影響，總是把控著課堂的主動權，不給學生自由發揮的空間，學生只能被動地聽從班主任的安排，給班級管理工作造成了不利的影響。

（二）缺乏榮辱與共思想

有些中職學生總是以自我為中心，不團結學生，不聽從班主任的安排，甚至還有些學生和班主任“對著干”，增加了班主任工作的難度。來到中職學校的學生很多都是中考的“失敗者”，他們學習成績不理想，想學一門技術再進入社會，所以他們并沒有認清中職教育的優勢和意義，對于班級的事務表現得漠不關心，缺少與班級榮辱與共的思想，使得班級管理困難重重。還有一些中職學生是特殊家庭的孩子，有的父母離異，有的父母外出打工，他們缺少父母的關愛，養成了不良習慣，甚至還會觸碰法律底線，這些都成為班主任管理工作的阻礙。

（三）缺乏靈活應變能力

一些中職班主任缺少工作的激情和動力，總是沿用傳統的班級管理方法，對學生發號施令，一旦學生犯錯誤，就會嚴厲地訓斥，結果卻是適得其反，使得班集體更加不和諧。在處理班級事務上，班主任缺少靈活應變的能力，不考慮學生的實際感受，容易傷害學生的自尊心，降低學生對班主任的好感度。另外，在新時期，網絡已經在教育教學中得到普及，越來越多的中職學生熱衷于進行網絡學習、網絡聊天、網絡游戲交友等，班主任沒有做到因材施教，采用“一刀切”的方式，學生不能利用網絡進行正確學習和交流，不符合時代發展的趨勢，容易造成學生的反感和厭學。

二、新形勢下中職班主任管理工作的改革探究

（一）營造和諧班級管理氛圍

1.樹立人性化管理理念。和其他學校的班級管理工作相比，中職班主任的管理工作更為煩瑣和細致，因為班主任的管理對象是即將步入社會的中職學生，這些學生年齡都較小，人格不成熟，自律能力差，而且為了更好地適應社會，他們不僅需要掌握專業的知識和技術，還要懂得人際交往的規則與方法。所以，班主任管理工作就顯得尤為重要。“教育植根于愛”，班主任要轉變傳統嚴厲、強硬的管理方法，要采用柔性管理模式，樹立人性化的管理理念，用愛心去直面學生的各種問題，不回避、多引導，用春風化雨般的教育形式打動學生的心靈，讓學生自覺地進行改正和完善。面對學生犯下的錯誤，班主任要給予足夠的包容和耐心，學會換位思考，在尊重和理解的前提下，和學生一起查找出錯的原因，并采用學生能夠接受的方式引導他們自我改正。在學生的眼里，班主任就是一面旗幟，所以班主任必須是值得學生尊重的，善待學生，與學生談話的時候要讓學生坐下，改變以往“站著受審”的形式。

2.構建和諧的師生關系。在新形勢下，班主任需要和學生建立平等、民主、和諧的師生關系。在日常的班級管理中，班主任要放下嚴師的姿態，用和藹可親的態度走進學生中間，用“拉家常”的方式和學生進行心的交流與溝通，了解學生的性格、愛好、學習基礎、生活環境、家庭狀況等，尋找與學生交流的切入點，使師生之間可以有更多的共同語言，和學生建立亦師亦友的關系。中職學生正處于青春期，生理和心理上的變化使他們有了自己的“小秘密”，在學習和生活中出現了很多困惑和問題，卻不愿意當面向教師和學生講出。為此，班主任可以利用微信、釘釘等聊天軟件，和學生互加好友，鼓勵學生通過網絡的方式單獨交流和溝通，在保護學生尊嚴和隱私的情況下進行一對一的疏導，用誠懇的話語和真摯的情感讓學生感受到被尊重、被關愛，使師生之間可以敞開心扉，學生也會對班主任的管理工作表現出極大的支持和配合。班主任要時刻把握教育良機，將“教育”滲透到中職學生的生活點滴之中，從量變達到質變，消除師生之間的隔閡。

（二）建立完善班級管理體系

1.建立完善的班級制度。“無規矩不成方圓”，新形勢下的班級管理離不開班級制度。為了管理好一個班級，班主任需要制定班規、班紀，對學生的學習情況、班級紀律、日常行為、班級衛生等做出詳細的規定，并對這些制度的執行情況進行監督、檢查、考核，以此來規范學生的言行，讓學生明白什么該做，什么不該做，維持班級的正常秩序。為了建立完善的班級制度，班主任可以利用互聯網的優勢，借鑒其他學校班級制度建設的成功案例，并結合本班學生實際，進行改進和完善，制定出具有個性化的班級制度。班主任要發揮學生的主體作用，讓學生參與到班級制度的建設中，鼓勵學生對班級管理提出自己的意見和想法，對初步形成的班級管理制度進行修改和完善。在班級管理制度初步成型后，教師還可以讓學生進行集體審議，當全體學生無異議后，確定最終的班級管理制度，并和學生一起進行學習。這種由全員參與制定出的班級管理制度對學生具有一種無形的強大吸引力，促使學生主動地遵守、自覺地踐行，提高了班主任管理工作的效率和效果。

2.創造積極向上的班風。一滴水只有融入大海才不會干涸，一個人只有融入集體才能使其潛能得到發揮。中職學生面臨的是就業，當他們走向工作崗位后，很多工作都是需要眾人合作完成的。所以，班主任在管理工作中要有意識地培養學生的集體感和責任感，鼓勵學生積極參與學校組織的籃球對抗賽、校園足球賽、乒乓球比賽等，在活動參與中感受團結的力量，培養學生個體服從整體的意識，使學生形成集體主義觀，為班級建設貢獻自己的力量。輿論是風氣的導向，也是優良班風形成的基礎。班主任可以在管理工作中發揮榜樣的作用，利用多媒體為學生播放道德模范、先進人物、革命志士等感人事跡，用榜樣的示范引領作用，潛移默化地教育學生，幫助學生樹立起積極向上的人生態度。班主任還可以在班級內設立“榮譽墻”，記錄學生的出色表現、獲獎情況等，為學生樹立身邊的榜樣，促使更多的學生向榜樣看齊，良好的班級風氣也會像滾雪球一樣，越滾越大。

3.營造濃郁的學習氛圍。現代社會充滿著競爭，為了適應這一新形勢，班主任必須教育學生樹立起競爭意識，根據學生的學習能力、學習習慣、性別、性格等，按照“組間同質，組內異質”的原則，把班級學生劃分成多個學習小組，在班級內形成組內合作、組間公平競爭的態勢，實現學生間的互幫互助，營造出比、學、趕、幫、超的學習氛圍。班主任可以讓每位學生根據自己的學習實際，從班級中選擇自己的競爭對手，通過定期評比，對競爭中獲勝的學生給予一定的表揚和獎勵，對于失利的一方班主任要為其分析學習退步或止步不前的原因，對學習方法加以指導，激勵他們繼續努力。通過獎優罰劣，進一步增強學習競爭的活力，提高學生的競爭意識，使學習氛圍更加濃郁。班主任還可以定期開展學習交流活動，提供充足的時間與空間，組織學生相互交流學習心得，共同探討學習中的問題，在討論和思辨中讓學生獲得更多的知識和學習方法。另外，班主任可以邀請專業教師參與到學習交流活動中，指導學生的學習方法和疑難困惑，解決學生在學習中遇到的問題，形成長期有效的學習氛圍。

4.實行班級學生自治管理。在當前的素質教育理念下，學生自治能力培養是一個十分重要的任務。班主任在管理工作中要積極構建學生參與、教師主導的管理新模式，實行學生班級自治，將班級管理的主動權交給學生，培養學生在班級中的主人翁意識。班主任要在班級內建立系統的管理體系，由班主任作為學生自治的領導者，班長是自治管理的推行者，團支書、副班長和其他班委各有分工，協助班長的工作。為了讓更多有能力的學生參與到班級自治管理中，班主任可以引入競爭機制，通過民主選舉、自薦等方法，選出組織能力強、工作積極主動、在學生中威信較高的學生擔任班干部。班干部的人選不是固定的，可以根據學生意愿和班委會的工作實際隨時調整，也可以采用班干部輪換制，盡量讓每一個學生都能夠參與到班級管理中。在學生自治管理的過程中，班主任要發揮好協調、監督功能，通過班內的各項活動幫助班干部樹立權威，當學生與班干部產生沖突時，班主任要及時地介入，進行疏導和妥善處理。班主任還要定期召開“工作交流會”，讓班干部談談自己的工作心得、在班級管理中遇到的困難、對當前班級管理的新想法等，通過交流和探討幫助學生查找自治管理中存在的問題和不足，并對學生出色的管理方法和獲得的成果進行肯定和表揚，提升自治管理的信心和能力。

（三）引導學生樹立職業理想

1.疏堵相濟，幫助學生回歸職業理想。當今社會呈現多元化的發展形勢，各種社會思潮并存，其中很多不良思潮對學生的精神世界帶來了很大的沖擊，成為學生職業理想樹立過程中最大的障礙。因此，班主任要采取疏堵相濟的管理模式，利用主題班會時間或在班級課程體系中增加學生職業生涯規劃的相關內容，發揮新興媒體的優勢，向學生展示專業的未來發展前景，提高學生的專業信仰，用真實的社會案例展示專業知識在工農業生產和生活中的具體應用，用豐富的感性材料讓學生認識到學習專業知識的價值和意義，增強專業學習的自信，樹立起正確的職業理想和信念。班主任還可以在校園網站或班級學習平臺中建立職業生涯規劃咨詢模塊，鼓勵學生用留言或線上咨詢的方式提出自己在職業生涯規劃中存在的困惑與問題，并在第一時間給予學生答復，對學生進行個性化的輔導，引導學生樹立科學的職業理想，完善自己的職業規劃，做一個有理想、有抱負的新時代學生。班主任還可以發揮自媒體的作用，定期為學生推送一些短視頻、新聞素材、前沿知識等，讓學生更加深刻地了解自己所學專業，準確把握專業定位，使學生樹立起切合實際的職業理想，在今后的學習和生活中充滿動力。

2.校企一體，幫助學生體驗職業理想。在新形勢下，校企合作是職業教育發展的必然趨勢，凸顯了職業教育的優勢和特色。班主任要借助校企合作這一有利時機，為學生提供體驗職業理想的機會，利用校企合作的信息平臺，讓學生了解行業的發展動態，獲取市場對人才數量、規格、能力等方面的要求，從而讓學生找到學習的方向，對自己未來所從事的職業崗位進行想象和設計，自覺地提升自身的專業知識、專業技能和綜合素養，為成功踏上就業崗位做好充足準備。班主任可以依據這些信息調整教育思路和教育內容，提高人才培養質量，使學生更好地適應社會發展需求。班主任還要多為學生創造參加實訓的機會，鼓勵學生到企業中體驗未來的工作內容和工作環境，感受真實的職場，在實踐中對自己的未來發展產生更加真實和深刻的認識，促使學生對自己先前的就業期望和職業理想進行適時的調整，制定出更加切實可行的職業規劃。同時，班主任還可以邀請在企業中工作出色、發展較好、取得突出成就的往屆畢業生回到校園中，以自己的職業發展為例，對中職學生展開職業教育，用學長的切身經歷感染學生，從而做出正確的職業判斷，讓學生更加堅定自己的專業選擇和職業理想。

總而言之，中職學校教育備受社會關注，給班主任管理工作帶來了一定的難度，班主任應該以教育改革和時代發展為依托，對當前的班級管理工作做出調整和改革，幫助學生掌握多樣化的專業知識和素養，建立起良好的師生關系，提高學生的積極性和主動性。還要發揮學生的主體作用，加強自我管理，用滿腔的熱情去感染學生，提升中職學校教育教學水平，充分發揮為社會培養職業技能人才的社會職能。