初中物理實驗教學中存在的問題及對策

蘇雅拉圖

摘 要：物理知識中的概念與規(guī)律幾乎來自于實驗，實驗教學是幫助初中生建立科學精神的起點，學生在實驗探究過程中不但能夠加深知識記憶，而且會提升自主解決問題的能力。在《物理課程標準》中明確提出“物理課程應改變過分強調(diào)知識傳承的傾向，讓學生經(jīng)歷科學探究過程，學習科學探究方法，培養(yǎng)學生的探索精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識。”因此，初中物理教師改變當前實驗教學現(xiàn)狀成為了教學工作中的重中之重。基于此，對初中物理實驗教學中存在的問題及對策進行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中物理實驗;問題;對策;教學方式

引言

初中物理知識大多數(shù)都是較為枯燥、難懂的，學生很難準確記憶較多的物理方程式和物理反應，而且他們在面對枯燥難懂的物理知識和物理實驗的專有名詞時都不能理解其深刻的含義，這樣學生就不能很好地掌握物理知識和物理實驗技巧。因此初中物理教師應當在新課程背景下設計合理、科學的物理實驗教案，創(chuàng)新實驗的框架和思路，以此增加學生對物理學科內(nèi)容的理解，提高學生的成績。

一、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設教學情境

情境對初中物理學習具有重要影響。為了加深學生對實驗內(nèi)容的理解，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設物理實驗情境，主要是通過視頻給學生帶來視覺上的沖擊和影響，激發(fā)其對物理實驗的學習興趣，讓學生感受到物理實驗的魅力，從而更快地進入學習狀態(tài)。如在學習“探究光的折射規(guī)律”一課時，教師在新課導入環(huán)節(jié)可以利用多媒體創(chuàng)設問題情境，為學生展示兩段視頻。第一段視頻中，學生甲準備了一個盛滿水的碗，將筷子斜插在碗的底部，從側(cè)面斜視水面，就會發(fā)現(xiàn)水中的筷子看上去好像向上彎折了。第二段視頻中，學生乙準備了一個空的茶杯，并放入一枚硬幣，接著移動杯子，使眼睛看不到硬幣。保持眼睛和杯子的位置不變，慢慢地向杯子里倒水，隨著水面的升高，就會重新看到硬幣，并發(fā)現(xiàn)硬幣的位置升高了。教師通過這兩段實驗視頻來導入新課，既能激發(fā)學生的學習興趣，又能夠讓其對光的折射現(xiàn)象有初步的了解。

二、組建實驗興趣小組，拓寬物理視野

為了對物理實驗教學進行拓展和延伸，初中物理教師組織學生建立了物理實驗興趣小組，選擇有實驗興趣和實驗能力的學生加入實驗小組中，定期開展各類物理實驗活動，一方面，能夠拓寬初中生的視野，另一方面，給初中生提供了進一步發(fā)展的動力，促進初中生物理核心素養(yǎng)的提升。為此，教師可以帶領(lǐng)學生走出課堂，走到社會中收集數(shù)據(jù)，觀察物理現(xiàn)象，然后進行總結(jié)和實驗，使得學生的動力十足，改變傳統(tǒng)單調(diào)僵化的實驗方式，提升初中生的思維變通性。如，在學習了凸透鏡成像以后，物理實驗小組的學生可以拿出家里的放大鏡、老花鏡等進行實驗，掌握凸透鏡在生活中的成像規(guī)律，了解物距、像距、焦距之間的關(guān)系。物理教師帶領(lǐng)學生繪畫凸透鏡在不同位置的成像光路圖，使初中生更加熱衷物理實驗。在學習了摩擦力的知識后，興趣小組的學生可以去探索為什么鞋底會有很多條紋，洗衣機是通過什么原理來清洗衣服的，風吹過海面時為什么會形成風海流，這樣就實現(xiàn)了生活與物理的相互融合，學生的上升空間更大，多渠道、多形式、多手段地學習物理。

三、開展對比性實驗

初中物理以實驗為基礎(chǔ)，教師通過物理實驗吸引學生的注意力，讓學生全身心地投入到物理課程的學習中，讓學生較快地掌握物理知識和技能。而初中物理教師開展對比性試驗可以幫助學生了解和掌握物理知識，分析總結(jié)出物理實驗的規(guī)律和結(jié)論，提升學生的綜合素養(yǎng)。每個學生的理解能力和分析能力各有不同，而學生對于物理概念和基礎(chǔ)知識的理解和思考方式也不同，很多學生由于不能理解和掌握物理概念和基礎(chǔ)知識，就會產(chǎn)生錯誤的思想和思維方式，而教師利用對比性試驗可以糾正學生的錯誤思想。例如初中物理教師在講授《蒸發(fā)》這一節(jié)課程之前，有些學生不確定蒸發(fā)的過程中是吸熱的還是放熱的，教師可以通過對比性試驗，讓學生糾正自己的錯誤思想和認知。教師利用兩塊相同的紗布，一塊不經(jīng)過處理，另一塊先浸水再浸入酒精后取出，然后教師將這兩個紗布點燃，觀察試驗過程，在酒精燃燒過程中，放出熱量使水溫升高，水的蒸發(fā)加快，水蒸發(fā)吸收了大量的熱，使紗布的溫度達不到著火點，所以紗布不會燃燒。這個現(xiàn)象生動地說明了液體蒸發(fā)是吸熱的。

四、加強教師培訓，轉(zhuǎn)變教學觀念

實驗課程在物理學科中占有很大的比重，很多實驗結(jié)論需要學生親自動手操作才能掌握其中的原理。因此，想要在物理實驗教學中有效突出學生的主體性，首先需要教師自身加強新型教學觀念的認知。教師應該緊隨素質(zhì)教育的發(fā)展理念，學習新型的實驗教學模式，認真?zhèn)湔n，為學生精心準備實驗器材，促使學生在教師的影響下主動參與到實驗中，打破以往在學習中的惰性。例如：學校領(lǐng)導組織物理教師定期參與《物理課程標準》的理論學習，使教師能夠在設計教學方案時充分貫徹“以實驗為基礎(chǔ)”的原則。我們知道，教師的教學水平與物理實驗教學的完成度息息相關(guān)，所以教師還要在更新教學理念的基礎(chǔ)上重視備課環(huán)節(jié)，在實驗教學前充分思考課堂上一些可能的生成，為實驗教學的順利實施做好鋪墊。除此之外，備課組長應該帶領(lǐng)所在年級的物理教師在學期前制定課程的課時安排，擴大物理實驗在實際課程中所占的比重，在一系列的教學模式引導下，學生的學習觀念也會受到正面的影響，從而重視實驗課程，主動參與實驗探究。以八年級上學期為例，該年級備課組長在本學期開始之前帶領(lǐng)八年級其他教師寫課程安排的大致想法，并將其發(fā)送到微信備課群內(nèi)，備課組長引導大家著重安排實驗課程的比重，并且引導大家整理出本學期需要使用的全部實驗儀器。

結(jié)束語

總之，初中物理教師應該深刻把握新課改理念，以初中生的實際需求為出發(fā)點，積極探索實驗教學的新思路，構(gòu)建全方位、系統(tǒng)化的物理實驗課程，滿足全體初中生的需求，實現(xiàn)創(chuàng)新教育。此外，還應該給初中生更多自由的空間，讓初中生在實驗過程中增長能力、積累經(jīng)驗、保持活力，從而推動初中物理教學事業(yè)的全面發(fā)展。

參考文獻

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