“雙減”政策背景下初中班主任管理方法概述

孫玉紅

現在的教育工作模式逐漸根據社會的發展變化進行調整，目前針對學生課業負擔繁重，心理和身體健康受到影響的問題，教育部門發布“雙減”政策。“雙減”政策的核心就是減輕家庭作業負擔以及課外輔導班的負擔，既能減輕學生的身心壓力，又能減輕家長的經濟壓力。初中階段的學生正處在學業發展和身心健康發展的關鍵時期，作為班主任教師，要積極關注學生的健康成長，在“雙減”的背景下，積極創新班級管理模式，為學生創造良好的身心健康發展條件。本文主要針對“雙減”政策分析初中班級管理問題，為班主任工作的優化提供可行措施。

一、“雙減”政策特征分析

近年來中小學義務教育階段普遍面臨著教學負擔過重的問題，教師往往注重學生的學業成績，布置的作業量較大，部分學生家長還會讓學生在課外時間接受課外輔導，導致學生長時間處于學業的壓力中，身體和心理健康受到影響。為了更好地幫助學生健康成長，教育部門提出了“雙減”政策，主要目的是解決作業管理缺少科學性、校外輔導機構嚴重影響學校教學秩序等問題，以提升教學質量，激發教師的責任心和學生的學習積極性，更好地優化教學工作。班主任承擔著學生學業管理和學生身心健康管理的重要使命，“雙減”背景下，優化班級管理策略勢在必行。

二、初中班主任現存管理問題

（一）管理理念落后

結合當前管理現狀分析，很多教師堅持傳統的管理模式，以學習成績為主，發現學生不遵守紀律或學習成績下降，一味地說教、批評甚至懲罰，忽視了學生的個性發展以及全面發展，對學生形成一定束縛。初中生正處于青春期，一味的懲罰或批評容易讓學生對教師的管理產生反感，部分學生因為自己的實際需要沒有得到滿足和關注而質疑班主任自身管理能力，對師生關系產生不良影響。這種落后的管理觀念不符合新課改要求，難以提升學生的學業成績，對學生的身心健康產生嚴重影響，甚至容易導致學生厭學。此外，落后的管理理念容易使學生和班主任之間形成心理隔閡，不利于學生的三觀教育。

（二）過于側重學業成績，忽視全面發展

傳統教學活動受應試教育影響，初中班主任更重視學生成績，忽略了學生審美、道德以及各種層面發展，認為分數管理是班級管理最重要的目標。教師將主要精力放在提升學生成績方面，雖然在一定程度上能夠幫助學生升學，但該種管理模式相對單一，導致學生的心理健康、身體健康以及勞動能力的發展受到影響，難以滿足社會對人才的需要。從初中生發展角度分析，班主任使用單一的管理策略，過于重視學生成績，不利于學生的全面發展，容易降低活動效果。很多時候教師將成績好的學生視作好學生，以學生的成績提升為主要目的實施各種班級管理工作，導致很多學生的思想觀念無法得到認同，其他優點也難以被教師肯定，沒有反饋意見的機會，達不到理想溝通效果。現階段，重成績，輕德育、體育以及勞動等，是班主任工作中普遍存在的問題。“雙減”政策要求教師更多重視個體化輔導，不再布置過多的作業，要時刻關注學生發展，深入了解學生內心需求，密切迎合學生心理特征和認知特點，做好交流溝通。

三、“雙減”政策下初中班主任管理策略分析

（一）更新教育管理觀念，在班級管理觀念上與時俱進

初中班主任在實施各種管理活動和教育活動中，需要不斷根據班級管理實際更新教育理念，與時俱進，積極學習多種策略，接受新的班級管理理念，立足于學生需要解決的實際問題，采取有效應對措施進行處理。基于教育全面改革背景下，“雙減”政策的主要目的是幫助學生減輕學業方面的沉重負擔，班主任也應該積極響應，改變傳統觀念，關心學生的身心健康，降低學習壓力，幫助學生通過建立學習興趣、提高學習效率等方式提升成績。觀念的更新可以幫助班主任更好地解決學生的心理問題，比如有的學生紀律差，缺乏自我約束能力，違反學校規定，在教室內吃東西或者不認真學習，班主任可以從關心的角度分析學生不良行為的成因，了解學生的實際需要，給予關心和幫助。初中生正處于身心發育的關鍵時期，可能在學習的過程中感到營養難以得到滿足，通過及時飲食補充身體需要以及調整學習狀態，如果教師一味地進行批評，反而會影響學生正常學習活動，導致學生出現叛逆心理。較多的課外輔導以及繁重的練習作業無法幫助學生提升整體學習效果，教師需要從提升課堂質量入手，更新教學觀念以及班級管理觀念，多鼓勵、少責備，從批評向幫助過渡。

（二）優化管理模式，提升德育質量

“雙減”政策下，初中班主任在開展教學管理活動中要進行規范化管理，既要讓學生遵守班級管理制度，又要培養學生關心集體、關心他人以及積極勞動的優良品質。為此班主任要選擇科學管理方法和教育手段實施班級管理工作，比如采用值日班長以及德育文明相關獎勵制度，以提升學生的責任感以及關心他人的品質，增進學生之間的相互理解。

（三）積極進行家校溝通

大部分學生家長對“雙減”政策的了解不足，認為“雙減”政策會導致學生不重視學習，為此初中班主任要發揮相應的輔助功能，積極引導學生和家長，幫助其適應這一政策。首先，初中班主任要和家長積極交流，通過電話和網絡聯系等多種方式進行溝通，耐心傾聽家長的意見反饋，了解學生在家庭中的狀態，以幫助家長更好地理解學生，了解學生的實際需要。其次，對學生日常表現、優缺點、學生考試成績以及日常活動表現等內容進行詳細說明，了解學生居家情況，例如生活習慣、勞動習慣、為人處世風格等。最后，班主任要科學地引導家長陪伴學生，關心學生的身心健康發展，幫助家長認識到家庭環境中存在的問題，形成良好的家校合作。

（四）更好地了解學生的個體化需要

“雙減”政策背景下，教師要充分利用課后時間幫助學生答疑解惑。學生擁有更多的課后時間，但不代表教師放任學生，相反，教師要根據不同學生的需要進行科學指導，立足學生的個體化需要，給予針對性的幫助。要想減輕學生的學習負擔，教師需要及時了解學生存在的問題，將課后輔導與課堂內容相結合，充分利用課后時間，對學生進行針對性的指導，而不是一味地布置抄寫或練習作業。課后時間內，教師還可以通過訪談等多種方式，關心學生現實發展狀況，了解學生成長需要，幫助學生減輕自身壓力。在班級管理中，教師要對不同的學生實施不同的管理措施，比如針對一些文化成績不夠理想，但是德智體美方面比較突出的學生，可以組織相關活動發揮每個學生的優勢，避免將考試分數作為評價學生的唯一標準。初中班主任可以利用榜樣作用進行班級學風以及思想道德建設，發揮學生的學科優勢，對弱勢學科給予適當包容，尊重學生的個體差異，控制學生作業中的抄寫次數，提升課堂教學的趣味性和靈活性。對想要提升成績的學生，可以鼓勵成績好的學生對其一對一幫助，并對互助效果好的小組進行獎勵。針對學習興趣不足的學生，可以通過尊重學生成長、提升學習興趣以及鼓勵等多種方式提升學生的積極性。

（五）加強師生溝通，構建良好的師生關系

“雙減”政策的順利執行，讓學生擁有了更多的自由支配時間，也給教師減輕了批改作業的負擔，教師可以騰出更多時間與學生溝通，滿足學生的個性化發展要求。初中階段的學生正處于青春期，身體發育和心理發育較快，這一階段的學生已經具備了一定的自理能力，但是很多方面還不能完全獨立，需要教師和家長給予幫助。這一時期的學生看待事情有了自己的想法，教師和家長如果與學生溝通不足，容易導致學生產生叛逆心理，不利于心理健康成長。初中班主任與學生相處的時間較長，有更多的溝通和交流的機會。班主任只有深入了解學生的學習成績、身心發育情況、內心狀況和心理變化狀態，才能得知學生的實際需要，更好地對其實施幫助。

初中階段的學生會隨著年齡增長形成獨特個性，如果班主任一味地嚴格要求，不考慮學生的內心感受，將會導致學生厭學情緒加重，甚至產生嚴重的心理問題。初中班主任要舍得為學生付出時間和感情，尊重學生，幫助學生更好地適應“雙減”政策和初中學習生活，幫助學生順利化解各種難題，保障學生健康發展。例如，對寄宿制的學生，用餐時班主任可以選擇與學生一同用餐，注意觀察學生的飲食情況，與學生進行溝通，了解學生在學習和生活中遇到的問題；對走讀的學生，教師可以利用社交軟件以及多個網絡平臺了解學生的心理健康，比如借助ＱＱ、微信以及電話等方式深入了解學生日常生活、學習、情感以及家庭狀況等。通過查看學生的動態、一對一聊天或一起游戲等多種方式融入學生的生活，建立平等的師生關系，為后續給予學生一對一幫助打下基礎。

四、結語

綜上所述，初中班主任實施班級管理工作應結合“雙減”的主要目標以及特點，根據學生的需要科學安排各項班級管理工作。要及時更新觀念，創新班級管理模式，與學生深入溝通，以提升班級管理質量，為每一名學生的身心健康成長創造條件。