翻轉課堂模式下的小學英語故事教學

樊超

英語翻轉課堂是當前小學英語教學中應用率最高的一種教育模式，在小學英語故事教學中發揮的作用尤為顯著。所以，教師在開展英語故事教學活動時，充分運用翻轉課堂教學模式，能夠促進英語教學的有序進行。在此過程中，教師注重翻轉課堂模式與傳統教學模式的有效銜接，整體改善英語故事教學環境，讓學生處于輕松、愉悅的學習狀態，促使學生積極參與到英語故事教學中，切實提高英語教學質量。

一、課前自主學習，掌握基本信息

（一）微課助學

1.借助“泰微課”，解決語言知識障礙

“泰微課”是以微視頻的形式呈現各種不同的學習資源，其中包含了很多信息化應用項目。教師可以設置課前自主學習任務單，采用“泰微課”教學圈中的“一般通知”方式展現出現在進行時的用法，幫助學生明確學習目標，構建有效的學習思路。下圖為教師設計的課前自主學習任務單（見圖1）。

針對存在的問題，教師鼓勵學生與學生之間進行探討和交流，做到取長補短，使學生感到疑惑的問題得到有效解決。

2.借助“泰微課”，掌握事實性信息

教師在翻轉課堂模式下的英語故事教學中，在“泰微課”的輔助作用下讓學生掌握事實性信息。教師利用“泰微課”將繪本Whose House？制作成微課，將文本故事完整展現出來，同時指導學生將微課內容和英語教材相結合，并仔細觀察故事圖片，思考上下文之間的關聯，增強對英語故事的理解。

針對此教學環節，教師設計了下圖中的課前自主學習任務單（見圖2）。

（二）問題導學

首先，教師通過展示一些與房子相關的圖片，引導學生觀察并提問：“What is this？”“What is the purpose of a house？”等問題，激發學生的學習興趣。接著，教師通過PPT展示一些與房子相關的詞匯和句型，如house，bedroom，kitchen，living room等，并讓學生跟讀。然后，教師提出問題：“What kind of room do you like best？Why？”引導學生用英語表達自己的喜好和理由。布置一些與房子相關的練習題，如填空、選擇、問答題等，讓學生進行練習，鞏固所學知識。

在課前自主學習任務單中，進行了如下設計（如圖3）：

二、課中合作學習，深入研讀文本

教師在明確問題導向過程中，以學生自主學習情況為核心，為接下來的課中閱讀做好鋪墊。將學生分成若干小組，每組4～6人。教師給每個小組布置一個任務，如“設計一間理想的房子”“描述一間房子的布局”等。小組內成員需要互相合作，共同完成任務。完成任務后，各小組選派一名代表上臺展示成果，其他小組可以提問或點評。通過展示交流，學生可以互相學習、互相借鑒，進一步提高英語表達能力。

（一）課堂檢測

教師通過“泰微課”教學圈中的“泰微習題”發布課堂作業。接下來，開展游戲教學，引導學生在游戲中學會觀察，對所學內容有基本的了解和認識。在此基礎上，教師根據學生掌握的信息以思維導圖的形式展示出來，引導學生通過思維導圖找到正確的關鍵詞，為接下來的學習做好鋪墊。

（二）進階作業

House是繪本Whose House？中的中心詞匯，在中心詞匯的基礎上構建了完整的文本內容，在學習過程中，學生需要對故事基本信息有足夠的了解，便于教師在接下來的教學環節向學生提出問題：How did the lion and his friends occupy the rabbits house？ What is their ultimate goal？How did the mice and the hamsters get their house back？在問題的引導下帶領學生研讀繪本故事。

1.在觀察中選擇

在觀察環節中，教師為學生展示與所學內容相關的圖片，要求學生仔細觀察圖片，對獅子及他的朋友們霸占房子的過程進行了解。圖片中設置了不同的解決How的問題，讓學生根據自己的理解找到正確答案，了解到獅子和它的朋友們用什么辦法霸占了房子。

在學生觀察圖片的過程中，教師可以設置關于“How”的問題，如“How can you take my house？”“How could you do that？”“How could you not ask me？”學生能夠根據自己的理解找到正確答案：“I think your house is very comfortable.”“I like your house very much.”“My good friends and me think the house is really great.”從而了解到獅子和他的朋友們用什么方法霸占了房子。

教師利用多媒體將Whose House？的文本內容完整播放出來，鼓勵學生模仿錄音中人物語氣進行跟讀，對故事中的主人公留下深刻的印象。在課程結束前，教師引導學生回顧本節課所學內容，包括與房子相關的英語詞匯和句型等，引導學生觀察自己的學習表現和小組合作情況，總結經驗教訓。最后，教師布置一些與房子相關的作業，如讓學生寫出關于自己理想房子的英語短句、畫一張房子的布局圖等。通過作業的完成情況，教師能夠了解學生對本節課所學內容的掌握情況，為后續教學提供參考。

2.在思考中表達

除了在觀察中選擇，教師應鼓勵學生在思考中表達。在英語翻轉課堂中，思考在學習過程中起到了重要的作用。學生只有具備了獨立思考能力，才能對所學知識進行吸收和消化，從而正確解答問題，并通過思考加深對知識的理解和記憶，進一步表達出自己的觀點。在上述環節中，學生通過觀察了解到獅子和他的朋友們霸占房子的過程。在此教學環節，教師以“獅子和他的朋友們進入房子后做了什么？”“霸占房子的原因是什么？”為話題，要求學生閱讀文本進行思考，找到解決Why的問題。

3.在想象中對話

通過思考環節，學生了解到生活和享受是獅子和他的朋友霸占房子的主要原因。在此基礎上，教師可以向學生提出相關問題：“獅子和他的朋友會怎么對待兔子？”“兔子會有什么想法？會怎么做？”教師通過這些問題的引導，讓學生走進角色，了解到故事中人物的內心活動，促進了學生想象力的充分發揮。教師可以設置以下對話內容，與學生產生互動：

師：Classmates，how do lions and their friends treat rabbits？Next，I will play the role of the rabbit，and you will play the role of the lion and his friends.

生1：Hey，Rabbit，prepare delicious lunch for me！

生2：Hey，Rabbit，turn on the TV for me！

師生通過合作完成故事表演，同時教師可以和學生互換角色，讓學生扮演兔子。

師：Very good，classmates.Now Im playing the lion and his friends，and youre playing the rabbit.

師：You，rabbit，help me pour a glass of water！

學生表演。

教師通過表演和互動的教學方式將學生帶入角色，在角色扮演中讓學生對這個繪本故事留下深刻的印象。在學生感情飽滿的狀態下，教師進一步引導其表達自己的觀點：“你想對獅子和他的朋友們說什么？”“你想對兔子說什么？”此環節旨在引導學生聯系生活實際，自主表達觀點。具體授課環節如下：

師： What do you want to say to the lion and his friends？

生1： You should wash clothes by yourselves.

生2： You cant order the rabbit to do so things.

4.在合作中探究

在課前學習環節，通過教師的引導，學生以老鼠和他的朋友們為主要任務，梳理了一條主線，并了解到老鼠和倉鼠將獅子和他的朋友們趕了出去，又可以在自己的房子中安穩地生活了。但文中最后沒有介紹老鼠和倉鼠搶回房子的方法，鼓勵學生發揮自己的想象力，以此解決第二個How的問題。

（三）拓展和展示

1.梳理主線，復述故事

拓展和展示的首要環節就是梳理主線，復述故事。在整個過程中，教師應充分發揮自身的引導作用，幫助學生構建思維框架。在正式開課前，教師引導學生梳理出Whose House？故事中的人物主線：獅子和他的朋友。教師以這一主線為導向，將主要人物換成老鼠和他的家人，讓學生重新梳理故事主線，引導學生進行討論和交流，最后將故事內容復述出來。

2.選取角度，思考內涵

在學生完成梳理主線，復述故事內容后，教師將學生帶入探討故事內涵的環節。教師設置幾個簡單的開放性問題讓學生進行思考和分析，加深對文本內容的理解，有助于學生正確地表達。開放性問題設置如下：

（1）From the mouse and hamster，I know ...

（2）From the rabbit，I know ...

（3）From the lion and his friends，I know ...

3.聯系生活，遷移運用

聯系生活，遷移運用是拓展和展示的關鍵環節。教師鼓勵學生之間進行討論，總結出解決問題的有效方法。此外，教師利用多媒體展現出以強欺弱的相關圖片，讓學生進行思考和討論，指導學生結合自己的生活經驗想出解決問題的辦法。

三、課后有效練習，深化理解鞏固

1.閱讀理解練習：要求學生閱讀繪本Whose House？并回答一些有關故事的問題。例如：這個故事中的家是誰的家？動物們在家里做了什么？他們之間有什么不同之處？

2.單詞拼寫練習：讓學生根據繪本中出現的單詞進行拼寫練習。例如，學生可以識記房子、門、窗戶、蜘蛛等單詞。

3.詞匯匹配練習：學生可以將繪本中的單詞與其對應的圖片進行匹配。例如，學生可以將“蜘蛛”這個單詞和繪本中相應的圖片匹配起來。

4.創意寫作練習：要求學生根據繪本中的情節， 發揮想象力，創作自己的故事。例如，學生可以想象自己是繪本中的一個動物，描述自己的家并講述自己的經歷。

以上四種練習方法可以相互結合，以達到更好的學習效果。同時，教師也可以根據學生的學習情況進行個性化的練習安排，以滿足學生的不同學習需求。

四、教學反思

小學英語翻轉課堂的教學模式遵循小學生身心發展特點，滿足了學生學習需求。故事教學模式彌補了傳統教學的不足之處，為學生創造了自由發揮的空間，真正做到了以生為本。同時，英語翻轉課堂教學模式有利于教師開展各種不同的英語故事教學，讓學生以聽故事的形式學習英語知識，激發學生英語學習的興趣，促進了教與學的雙向提升。

（作者單位：山東省青州市東壩小學）

編輯：陳鮮艷