儒家“和而不同”思想對高校思政教育的啟示

陳舒雄

(江西工業職業技術學院 馬克思主義學院，江西 南昌 330095)

隨著經濟全球化的不斷推進，我國與世界各國的交流進一步加強，文化思想的碰撞也隨之而來。多種多樣的外來文化和價值理念沖擊和影響著大學生們的文化判斷力和思想政治堅定性，社會的發展與進步對學生的綜合素養要求也越來越高。思政教育作為高校對大學生進行思想引領和素質培養的重要環節，其重要地位進一步彰顯。然而，傳統的思政教育模式已無法適應日新月異的多元文化環境和愈加復雜的社會環境，高校思政教育體系中存在的問題日益凸顯，必須對思政教育模式進行改革與創新。

一、“和而不同”思想對高校思政教育的啟示意義

“和而不同”思想具有豐富的文化內涵和廣泛的應用價值。隨著時代的發展、社會的變遷，“和而不同”思想被賦予了更多內涵，“和”是一種精神理念，代表著“以和為貴”、尊重他人；“和”是一種行為規范，代表著遵紀守法、不違背公序良德；“和”是一種思維方式，代表著開放包容、求同存異。“和而不同”思想在我國“一國兩制”的國策、“以公有制為主體、多種所有制經濟共同發展，以按勞分配為主體、多種分配方式并存”的基本經濟制度、“共產黨領導、多黨派合作，共產黨執政、多黨派參政”的政黨協商制度以及民族區域自治制度等治國理政的各個方面均有所體現。我國七十多年的治國實踐經驗告訴我們，儒家“和而不同”思想在各個領域的創新發展中都發揮著積極作用，因此，將“和而不同”思想應用到高校思政教育中具有重要的創新價值和啟示意義。其創新價值在于能夠極大地豐富思政教育的教學內容，有效拓展教學方法和渠道，切實拔高教育目的、提高教學效果。其啟示意義在于能夠使教育工作者在秉持相同教學理念的同時采用多樣化的教學方式，在傳播和弘揚中國優秀傳統文化的同時尊重文化的多元化發展，在培養學生樹立正確理想和價值觀念的同時引導學生進行差異性發展。這種創新性的高校思政教育模式對于學生提升文化自信、堅定理想信念、發現自身個性、追求全面發展具有重要意義。

二、高校思政教育面臨的主要問題

1.教學方式單一

目前，高校思政教育的教學方法普遍比較單一，以“課堂灌輸式教學”為主，老師通常只對課本上的知識進行單一解讀，而不會通過實踐、舉例等延伸的教學手段加深學生的學習印象。

在課堂教學中，由于思想政治層面的理論知識本身就比較抽象晦澀，因此學生常常對所學內容一知半解，只能記住表面以應對考試，無法了解知識的內涵與價值，將其融匯運用到生活與工作中，導致課堂的教學效果不好，沒有起到提升學生綜合素質的教育目的。

此外，高校對課堂外的思政教育不夠重視，高校輔導員沒有發揮好思政引導作用，對學生的思想動態不夠關注，通常更側重于教學、就業等方面的引導，很少與學生進行思想溝通與交流。在學生評優考核中，學習成績仍然是最重要的區分手段，部分高校雖然將思政素養納入了評價體系內，但是沒有嚴格的標準和實際的考核意義，無法引起學生對自身思政素養提升的重視。

2.教學內容單薄

很多高校由于不重視思政教育，通常只安排必要的基礎思政課程，思政教育內容通常是單薄、沒有層次的，內容千篇一律、沒有針對性。新課程改革以來，高校思政課堂有了一定的創新與進步，多媒體的應用讓知識輸出形式更加多樣化，但是只是將課本和黑板上的內容搬到了PPT上而已，內容本身并沒有產生變化與更新。

思政教育的核心價值在于思想引領作用，應該針對學生的專業性質與自身特質實施差異化教學。但是，現階段的思政教育通常以一個模板為基礎，教材怎么寫，老師就怎么教，同質化的教學內容成為高校思政教育體系中普遍存在的問題，不僅無法起到教育作用，反而常常起到“同而不和”的反效果。淺薄單一的教學內容沒有創新可言，在學生眼中猶如老生之常談，使學生無法與老師產生思想上的共鳴與認同，認為思政課堂上所學的內容沒有深入思考的價值與意義，導致學生在課堂上沒有聽課興趣，也不利于學生自主思維與獨立思考能力的培養。

3.教學目的分散

不僅僅學生經常上了后面的課就忘了前面學過的內容，老師也常常忘記之前講過哪些內容，這主要是由于思政教育的目的不連貫導致的。很多老師根據課本專題上課，不會根據專題間的聯系靈活地去改變上課順序，可能在教案中會寫明每節課堂的教學目的，但是不同的課節之間卻沒有連貫性。

此外，近代史、“毛中特思想”“思修”與法律基礎、形勢與政策等思政教育課程之間都存在必然的聯系性，由于高校思政教育涉及的教學內容較廣，通常由不同的老師分門授課，需要老師在授課時不時地聯動其他課程、回顧其他課程的內容，點名它們之間的聯系，引起學生的思考與聯想。但是，現實中高校思政教育體系中課程與課程之間呈分散狀態，沒有明確的聯系性，老師通常只專注于本課程內容的講解，不會將各個層面的知識聯系起來，導致學生在學歷史的時候沒辦法將其和現代體系聯系起來，在學思政課程時沒辦法將其和生活聯系起來，導致學生無法致知于行，教學的實際應用效果不好。

三、“和而不同”思想在高校思政教育中的應用

“和而不同”思想是傳承了幾千年的優秀儒家文化，出自《論語·子路》中“君子和而不同”一言，其意為君子在與他人和諧相處的同時也能就事論事地保持自己的觀點，其深刻內涵在于我們既要包容多樣性，也要尊重差異性和保持個性。在高校思政教育中融入儒家“和而不同”思想有助于促進高校以及思政教育工作者不斷創新教育模式以應對社會進步和文化輸入帶來的各種挑戰，引導學生形成優秀的文化素養和構建正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養符合時代要求的優秀大學生。

1.在教學方法中的應用

課堂教學是高校思政教學的必要構成和重要基礎，在課堂教學過程中，老師應該重視教學方法的多樣化應用，在理論教學的基礎上通過互動討論、影視觀看、案例分享等途徑引發學生的自主思考，鼓勵學生發表主觀的理解與感受，在互動交流的過程中和學生在思想理念上達成“和而不同”的狀態，有助于學生對所學知識的深刻內涵進行理解與闡述，培養學生的獨立思考能力。網絡思政課程是隨著網絡發展新興的一種教學方法，充分展現了“和而不同”思想在思政教育中的應用，學生可以根據自己的興趣選擇教學內容，充分尊重了學生興趣的差異性和發展要求的多樣化，有助于激發學生的學習興趣和自覺性，同時也有助于讓學生在同一課堂的討論過程中發現志同道合的伙伴。

此外，思政教育不應局限于思政課堂教學中，高校應該落實“三全育人”的教學理念，讓思政教育“無墻化”。應用“和而不同”思想，高校各專業的老師和教育工作者們全員秉持相同的教育理念，在不同的學科、領域、階段推進對大學生的思政教育。首先，將思政教育與專業教育相結合，通過全員育人的方式，在專業教學中融入思政教育，以期在提升大學生專業知識的同時提高專業基本素養。其次，構建全面綜合的教學評價體系，重視全面育人，不僅要對大學生的學習成績、社會實踐等方面進行考核，更要將思政素養作為大學生評優考核的重要指標，讓大學生重視自身思政素養的提升。最后，重視階段性教學方法，不再將思政課程作為大一階段的基礎課程，而要將思政課程貫徹到學生的整個大學生涯中，每學期定期開展思政教育課程，在不斷加深學生學習印象的同時，結合時政提升學生的政治素養，使其可以了解和適應社會的發展。

2.在教學內容中的應用

在宏觀層面，其一，對于文化思想教育，“和而不同”思想旨在要辯證地對待多元的文化，也就是說，既要重視傳統文化的弘揚、防止出現思想洋化傾向，也要尊重外來文化、通過融合完善和豐富文化內涵。在思政教育課堂上，不僅要強調中國優秀的文化和思想，也要教育學生用謙虛的心態去了解和學習多元的文化構成，完善學生的文化體系；在比較中學習不同文化的發展起源與優勢，飲水思源，銘記中國的發展歷程、增強學生的歷史責任意識；在文化的碰撞中擦出智慧的火花，而老師則應該承擔起“引火線”的作用，讓學生的思路順著爭取的方向燃燒延續，拓寬學生的文化眼界和文化包容度；在借鑒和反思中對中國傳統文化取精華、去糟粕，在傳承中創新文化、賦予文化更豐富的內涵和時代價值，提高學生的文化自信。其二，對于政治教育，全球化是不可逆轉的大勢，培養學生的國際格局觀是使其適應社會發展的必然要求。因此，不僅要讓學生對國內社會發展水平以及國內政治格局有一個清晰的認知，引導學生自主關注國內時政動向，培養學生的道路自信和制度自信；更要通過講解國際大事，讓學生對國際形勢與國際關系有一個基本了解，提高學生的政治素養和政治敏銳度。

在微觀層面，要注重個體的差異，根據學生的專業與自身個性開展針對性教學，體現在課堂教學與課后輔導兩個方面。在課堂教學中應該按專業制定不同的教學計劃與培養方向，方便老師根據專業特色開展針對性教學，側重對與授課班級學生專業相關的思政內容進行講解，激發學生的學習興趣、引起學生的聯想與思維發散，讓素質教育與專業知識之間具有更強的聯系性、在實踐中具有更高的應用價值，有助于幫助學生樹立正確的職業觀。在課后輔導方面，輔導員應當時常組織學生進行談話，以聊天的形式了解學生的思想動態，對學生的思想觀念以及政治素養有一個客觀的把握并根據階段性談話內容進行實時更新，在學生進入思想誤區時進行適時的開導與引導，幫助學生樹立正確的價值觀念和形成積極向上的人生態度。

3.在教學目的中的應用

構建思政教育課題組，明確思政教育的最終教學目的，此為“和”；根據學科劃分子課題組，針對不同學科和專業制定不同的教學方案，此為“不同”。構建起一個“和而不同”的思政教育體系，以培養學生的綜合素養為統一的教學目標，不同學科的思政教師之間可以時常進行交流與討論，合作制定教學計劃，讓不同課程之間具有更強的共同性和聯系性，使學生能夠形成一個連貫完整的思想體系，并對所學內容有一個深刻的印象，引導學生將思想層面和時政層面結合起來，培養學生的政治思考能力和時政分析能力。但是要注意劃分階段性的教學目的，層層遞進地拔高教學目的，從而循序漸進地提高學生的文化素養、政治素養和思想品質。

此外，不同的學生必然有其獨特的價值體系和思維方式，幫助學生在全面發展的同時明確自身定位和側重點是高校思政教育的一個重要教學目的，在教學中要幫助學生樹立起正確的價值體系，促進學生德、智、體、美、勞全面發展。同時，堅定學生的政治立場，在進行多元化思政教學的同時，加強對學生“四個自信”的培養；鼓勵學生的差異性發展，教育學生要在專業的基礎上注重自身能力的多樣化提升，根據自身興趣發展一技之長，提高自己的社會競爭力和生存能力；引導學生根據自身的理想選擇正確的人生道路，不要盲目跟隨社會主流取向進行擇業就業。

四、結語

儒家“和而不同”思想在高校思政教育中的應用是全球化背景下高校思政教育的必然趨向，能夠有效促進我國高校以及思政教育工作者積極應對教育過程中存在的問題與面臨的挑戰，建立起有效的綜合培養體系和評價體系。基于高校思政教育中現存的問題，“和而不同”的教學策略有助于通過豐富的教學內容幫助大學生樹立正確的三觀，通過多樣的教學方法培養大學生獨立思考與自主判斷的能力，通過明確的教學目的引導大學生構建完善而具有個性的文化思想體系和價值體系，在全面發展的同時進行多樣化發展。“和而不同”思想對于高校思政教育具有重要啟示意義，是提高思政教育效果和質量的重要手段，有助于促進和引導學生“知行合一”和全面發展，有助于高校為國家培養具有良好綜合素質和能力的優秀人才。