“四元”育素養(yǎng) “五環(huán)”增實(shí)效*
——“四元五環(huán)”教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究

游孫瑛 陳華忠 （福建省福清市教師進(jìn)修學(xué)校）

福清市教師進(jìn)修學(xué)校實(shí)施“四元五環(huán)”教學(xué)的實(shí)驗(yàn)與研究,圍繞“四元五環(huán)”教學(xué)的課題,開展3 年多的課題實(shí)驗(yàn)與研究，取得一定的研究成果。下面以小學(xué)數(shù)學(xué)“四元五環(huán)”課堂教學(xué)為例，談?wù)務(wù)n題研究的做法與取得成果，供同仁們借鑒與商榷。

一、“四元”研究的意義

所謂“四元”：“讀、悟、議、用”，即讀懂、悟透、議深、用活。所謂“五環(huán)”是指導(dǎo)學(xué)引路(情境導(dǎo)入)、自學(xué)感悟、交流互動(dòng)、質(zhì)疑問難、應(yīng)用拓展等五個(gè)環(huán)節(jié)。五個(gè)環(huán)節(jié)步步相連、環(huán)環(huán)相扣、循環(huán)往復(fù)，使其每一知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容之間連接成環(huán)，在課堂教學(xué)中一氣貫通，為此，稱為“四元五環(huán)”教學(xué)法。

“讀”。讓學(xué)生帶著問題或?qū)W(xué)提綱,認(rèn)真閱讀課本，了解教材內(nèi)容，通過學(xué)生自學(xué)，學(xué)會(huì)哪些知識(shí)，還要哪些困惑與問題，并做好記錄，以便在課堂進(jìn)行探究解決，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

“悟”。知識(shí)化、信息化時(shí)代，不缺的就是知識(shí)和信息，重要的是對(duì)知識(shí)和信息的判斷、甄別、加工、理解、運(yùn)用，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，才是制勝法寶。

“議”。圍繞著導(dǎo)學(xué)問題，組織學(xué)生進(jìn)行小組交流，全班匯報(bào)。通過互動(dòng)交流，有效培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力、概括能力、辯論能力；通過互動(dòng)交流，拓寬學(xué)生的參與面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性；通過互動(dòng)交流，促使學(xué)生互相啟發(fā)、互相幫助去探究新知，去解決問題。

“用”。學(xué)生要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決日常生活中的實(shí)際問題，而實(shí)際問題的解決過程就是對(duì)知識(shí)的再理解、再鞏固的過程。這樣，既是能力的發(fā)展過程，也是拓展問題的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

二、“五環(huán)”教學(xué)模式的基本流程

“五環(huán)”課堂教學(xué)流程為:“創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課——獨(dú)立思考，合作探究——互動(dòng)交流，適時(shí)點(diǎn)撥——質(zhì)疑釋難，解決問題——鞏固應(yīng)用，拓展延伸”五個(gè)環(huán)節(jié)來開展課堂教學(xué)。

(一)導(dǎo)入環(huán)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

合理有趣的課堂導(dǎo)入，能夠?qū)W(xué)生從課間放松的狀態(tài)迅速調(diào)整到聽課的最佳狀態(tài)，使得學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中來，從而有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，引入新課。《數(shù)學(xué)新課標(biāo)》指出：“新課導(dǎo)入應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，選擇學(xué)生身邊、感興趣的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化情境，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的現(xiàn)實(shí)情境中開始數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。”

2.創(chuàng)設(shè)游戲情境，引入新課。教學(xué)中，若要充分開發(fā)學(xué)生的智力，教師需要適當(dāng)?shù)匾胗螒颍@樣，既能滿足學(xué)生的心理需求，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。游戲?qū)敕ㄓ欣谠黾诱n堂的趣味性，并能夠促使兒童打開思維，輕松自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種導(dǎo)入方式需要注重游戲的選擇，不能為了游戲而游戲。

3.創(chuàng)設(shè)問題式情境，引入新課。所謂問題式情境，就是充分利用學(xué)生的好奇，教學(xué)時(shí)，教師要精心創(chuàng)設(shè)問題情境營(yíng)造學(xué)生認(rèn)知沖突，使思維處于不平衡狀態(tài)，讓學(xué)生在情境中產(chǎn)生積極的問題意識(shí)，產(chǎn)生主動(dòng)探索新知的強(qiáng)烈愿望。為此，教師盡可能地把數(shù)學(xué)內(nèi)容以問題的形式呈現(xiàn)，在有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)具體的、巧妙的、生動(dòng)的問題情境中，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生的智力活動(dòng)達(dá)到最佳狀態(tài)并主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。

4.創(chuàng)設(shè)探究情境，引入新課。對(duì)于小學(xué)生來說，思維離不開形象和動(dòng)作。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，讓學(xué)生在操作中探究新知、獲取知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

(二)探究環(huán)：獨(dú)立思考，合作探究

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》在課程實(shí)施建議中指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿著觀察、實(shí)驗(yàn)、模擬、推斷等探索性與實(shí)踐性活動(dòng)。”而“五環(huán)”課堂教學(xué)模式中的探究環(huán)，就是倡導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，合作探究，既給學(xué)生提供探究機(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，又培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)交流、學(xué)會(huì)合作，引發(fā)學(xué)生深度思考，領(lǐng)悟知識(shí)，從而將思維不斷引向深入，同時(shí)尋求與同伴合作，共同進(jìn)行探究。

1.以問題為驅(qū)動(dòng)，引領(lǐng)合作探究。探究單中有明確的探究問題與具體的任務(wù)要求，學(xué)生可以根據(jù)探究問題與任務(wù)要求，清楚地知道解決問題與探究的步驟及方法。因此，備課時(shí)教師要精心設(shè)計(jì)1～2 個(gè)核心問題，并以問題為驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究。

2.以問題促思考，以思考助探究。問題是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、開展思考的動(dòng)力，教師設(shè)計(jì)問題能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并以問題為出發(fā)點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真思考、合作交流、主動(dòng)探究。如果合作探究離開了獨(dú)立思考這個(gè)前提，就如水上浮萍，落不到實(shí)處，達(dá)不成功效。只有在學(xué)生獨(dú)立思考的前提下，合作探究才能有效。

(三)互動(dòng)環(huán)：互動(dòng)交流，適時(shí)點(diǎn)撥

課堂教學(xué)的互動(dòng)環(huán)，為學(xué)生營(yíng)造互動(dòng)交流，合作學(xué)習(xí)、大膽表達(dá)的課堂環(huán)境。盡量多給學(xué)生提供表達(dá)的機(jī)會(huì)，在互動(dòng)交流中，學(xué)生互相啟發(fā)，互相溝通，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度去表達(dá)自己的想法和見解，從而培養(yǎng)學(xué)生思維能力與口頭表達(dá)能力。

1.算式計(jì)算之后，說道理。計(jì)算之后說清算理，有助于學(xué)生活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的累計(jì)，能幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高合作與表達(dá)的能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2.解決問題之后，說思路。在解決問題教學(xué)時(shí)，往往先讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，明確解決問題的數(shù)量關(guān)系。再進(jìn)行小組交流，說一說解題思路與方法，要求學(xué)生有條理有根據(jù)地說出思考過程。這樣，在對(duì)話交流中，拓展學(xué)生解題方法，理清學(xué)生解題思路，培養(yǎng)學(xué)生求異思維。

3.動(dòng)手操作之后，說過程。動(dòng)手操作是學(xué)生獲取知識(shí)、解決問題的重要途徑，新教材為學(xué)生提供了更多動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。尤其是在幾何形體教學(xué)時(shí)，往往先讓學(xué)生先動(dòng)手操作，再說清操作過程。

(四)內(nèi)化環(huán)：質(zhì)疑釋難，解決問題

提出問題是思維活動(dòng)的一種表現(xiàn)，也是思維活動(dòng)的結(jié)果。課堂教學(xué)的內(nèi)化環(huán)，就是提供給學(xué)生質(zhì)疑釋難的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，尋找解決問題的方法。

(五)運(yùn)用環(huán)：學(xué)以致用，拓展延伸

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022 年版)》指出，要綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能去解決實(shí)際問題，發(fā)展學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的意識(shí)。為此，教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生掌握解決問題的策略，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。課堂教學(xué)模式中的應(yīng)用環(huán)，就是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)去解決日常生活中的實(shí)際問題，既充分展示學(xué)生的能力，又培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。同時(shí)，也讓學(xué)生體驗(yàn)到用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的樂趣。

總之，采取“四元五環(huán)”教學(xué)模式就是要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，突出學(xué)生主體地位，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)形成過程，培養(yǎng)學(xué)生各種學(xué)習(xí)能力與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

三、課題研究的主要內(nèi)容

（一）不斷探索，推行“四元五環(huán)”課堂教學(xué)改革

“‘四元五環(huán)’教學(xué)”課題的研究，圍繞“四元五環(huán)”課堂教學(xué)，讓學(xué)生去自學(xué)、去嘗試、去探究、去交流并解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。其真實(shí)意義在于讓學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究、合作交流，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題、探究問題、解決問題，學(xué)會(huì)新知。從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、合作能力、交往能力、實(shí)踐能力，使學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)。

（二）不斷探討，建構(gòu)“四元五環(huán)”課堂教學(xué)新模式

“‘四元五環(huán)’教學(xué)”的課題研究，在教學(xué)時(shí)，以問題為引領(lǐng)，讓學(xué)生在分析問題、探究問題與解決問題的過程中學(xué)會(huì)新知。在不斷探究的過程中，逐步建構(gòu)新型課堂教學(xué)模式。

（三）探討課堂教學(xué)組織形式

對(duì)傳統(tǒng)班級(jí)授課制進(jìn)行改進(jìn)，變插秧式為小組式，課堂教學(xué)以小組形式組建（每組4～6 人為宜），以小組為單位進(jìn)行探究、交流、幫教等學(xué)習(xí)。

（四）處理好“四元五環(huán)”課堂教學(xué)的三個(gè)關(guān)系

1.處理好“自主”與“合作”的關(guān)系。自主是基礎(chǔ)，也是目的；合作是手段，也是達(dá)到真正自主的途徑。自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、探究問題、解決問題的能力，合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)、口頭表達(dá)能力與傾聽的習(xí)慣，通過互動(dòng)交流，幫助學(xué)生理解知識(shí)、解決問題，從而達(dá)到相互啟發(fā)，共同進(jìn)步，也有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

2.處理好“表達(dá)”與“傾聽”的關(guān)系。課堂教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生說與聽的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)“傾聽”與“表達(dá)”同樣重要。表達(dá)——是講述自己的意見與見解，讓別人明白。傾聽——是尊重別人，弄懂別人的意思。在小組交流中，學(xué)生要敢于發(fā)表自己的見解，不僅講的有條理、有道理，而且還應(yīng)讓別人聽得明白。要求學(xué)生認(rèn)真傾聽他人發(fā)言，不要打斷別人的發(fā)言。

3.處理好“欣賞”與“引導(dǎo)”的關(guān)系。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)帶著欣賞學(xué)生的態(tài)度，認(rèn)真傾聽學(xué)生的思考過程與解題思路，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與求異思維，表揚(yáng)學(xué)生有條理地?cái)⑹雠c優(yōu)秀解的題方法等；同時(shí)，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的困惑與問題，進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥與引導(dǎo)，促使學(xué)生理解與掌握，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、課題研究的教學(xué)成果

“新課改視域下‘四元五環(huán)’區(qū)域教學(xué)模式的探索”課題經(jīng)歷兩年多的實(shí)驗(yàn)與研究，在課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與理論，取得一定成果。

(一)課堂教學(xué)方面的成果

通過兩年多的實(shí)驗(yàn)研究，教師的觀念，課堂的氛圍，師生之間的交流互動(dòng)有了明顯的改觀，教師駕馭課堂的能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也明顯地提高，具體表現(xiàn)在以下五個(gè)方面：

1.更新教學(xué)觀念，突出學(xué)生主體地位。通過“四元五環(huán)”教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，教師改變了“以教材為本”的教材觀，并在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)新課程的新理念，實(shí)現(xiàn)由“教書匠”向“研究者”的轉(zhuǎn)變。教師在引導(dǎo)、點(diǎn)撥中讓學(xué)生去思考、去分析、去探究、去交流、去解決，從而突出了學(xué)生主體地位。

2.增強(qiáng)交流意識(shí)，提高學(xué)生交流能力。為學(xué)生營(yíng)造合作學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流的課堂環(huán)境。在小組內(nèi)大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，認(rèn)真傾聽別，尊重別人的發(fā)言人。

3.提供探究機(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)生思維能力。圍繞有價(jià)值的問題，先讓學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究、嘗試解決，然后在組內(nèi)進(jìn)行互動(dòng)交流。獨(dú)立思考、合作探究是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，目的是引導(dǎo)學(xué)生的深入思考，不是停留在淺表層面，從而將思維不斷引向深入。

4.培養(yǎng)合作意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作。教師所篩選的討論問題，需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，在獨(dú)立思考與自主探究基礎(chǔ)上，尋求與同伴合作，方能獲得問題的解決。在合作探究學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生將自身的學(xué)習(xí)行為有機(jī)融入小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，有效完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到小組內(nèi)各成員共同提高的目的。

(二)理論與經(jīng)驗(yàn)方面的成果

1.各學(xué)科課題組成員與實(shí)驗(yàn)班教師從平時(shí)課題研討中，不斷地進(jìn)行總結(jié)與提煉，已收集并整理課題組成員與實(shí)驗(yàn)班教師上交的課題論文、課題案例、優(yōu)秀片段與評(píng)析、教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析，匯制成4 本課題研討匯編。小學(xué)語文有4 篇教學(xué)案例在福州市教學(xué)案例評(píng)選獲獎(jiǎng)。

2.課題組成員與實(shí)驗(yàn)班教師所撰寫的課題論文有30 多篇在10 多CN 期刊上發(fā)表，反響良好。

3.課題組已整理與編寫了3 本課題研究的書稿，其中高中數(shù)學(xué)“四元五環(huán)”課題教學(xué)設(shè)計(jì)已經(jīng)出版發(fā)行，小學(xué)數(shù)學(xué)“四元五環(huán)”教學(xué)法，改進(jìn)教學(xué)行為的追尋，小學(xué)數(shù)學(xué)“四元五環(huán)”教學(xué)實(shí)踐之路2 本專著將要出版發(fā)行。

課題研究從教育教學(xué)中來，又回到教育教學(xué)中去。一方面繼續(xù)加強(qiáng)課題研究，不斷充實(shí)完善課題研究的方法，生成有價(jià)值的課題研究成果；另一方面要積極推廣題研究成果，促進(jìn)課題研究深入廣度地開展。

五、課題研究不斷完善

在中小學(xué)各科課堂教學(xué)中，沒有哪一種教學(xué)法是放之四海而皆準(zhǔn)的，每一種教學(xué)方法無論其多么優(yōu)秀，都有其局限性。“四元五環(huán)”教學(xué)同樣有水土不服的現(xiàn)象，因而，在各學(xué)科課堂教學(xué)中，需要不斷進(jìn)行探究與完善：

1.不是各學(xué)科每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都需要第一環(huán)的預(yù)習(xí)，也有是創(chuàng)設(shè)情境，引入新題。

2.不是每一堂課都要按照五環(huán)的環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，練習(xí)課與復(fù)習(xí)課應(yīng)適當(dāng)取舍，合理改變。

3.不同學(xué)科課堂教學(xué)“四元”可能有不同，應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)制定出相應(yīng)的“四元五環(huán)”教學(xué)實(shí)施方案。

4.依據(jù)不同學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)取舍環(huán)節(jié)，確保課堂教學(xué)順利進(jìn)行，效果良好。

總之，“四元五環(huán)”給課堂教學(xué)注入了新的活力，一改傳統(tǒng)的教學(xué)方式，呈現(xiàn)容易操作的課堂教學(xué)流程，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。