信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探究

于揚(yáng) （黑龍江佳木斯市樺川縣敬夫小學(xué)）

信息技術(shù)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)對(duì)外語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響。信息技術(shù)可以用來(lái)設(shè)計(jì)全新的整體教學(xué)過(guò)程和交互性、個(gè)性化的訓(xùn)練方式。它把教師的教學(xué)過(guò)程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程緊密地聯(lián)系在一起。促使教師對(duì)教學(xué)構(gòu)想產(chǎn)生新的創(chuàng)意，促使教學(xué)過(guò)程發(fā)生根本的變化，促使學(xué)生改變被動(dòng)的學(xué)成方式。形成教師、學(xué)生、教材和教學(xué)方式的新組合。信息技術(shù)已經(jīng)在英語(yǔ)課堂中起到了至關(guān)重要的作用。在英語(yǔ)教學(xué)中，有些教學(xué)環(huán)節(jié)運(yùn)用多媒體技術(shù)可以達(dá)到事半功倍的效果。

一、加強(qiáng)信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用的背景

（一）傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方法過(guò)于單一

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)存在很多些問(wèn)題：例如教學(xué)方法單一、教學(xué)理念陳舊、知識(shí)更新速度慢等問(wèn)題，授課過(guò)程比較枯燥，學(xué)生們對(duì)于如何學(xué)好英語(yǔ)這門(mén)課，缺乏正確的方法和技巧，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降、學(xué)習(xí)主動(dòng)性差。近年來(lái)，尤其在全球一體化背景之下，各種新生事物層出不窮，各種技術(shù)產(chǎn)品更新?lián)Q代明顯加快，世界各國(guó)深層次交往日益頻繁，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)工作提出了新的要求。在此背景下，如果英語(yǔ)教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，沿襲古老的教學(xué)方法和教學(xué)理念，不主動(dòng)創(chuàng)新，將很難適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，不僅僅是用在向?qū)W生傳授知識(shí)，而是要在利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源的前提下，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的重構(gòu)和創(chuàng)造。在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)用信息技術(shù)的根本目標(biāo)和衡量標(biāo)準(zhǔn)，是看其能不能有效改善學(xué)習(xí)狀況，提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到課程預(yù)期效果，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中加入信息技術(shù)不僅是因?yàn)檫@樣既能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又能使學(xué)生完成用其他方法做不到的事。

（二）信息技術(shù)的發(fā)展為英語(yǔ)教學(xué)提供了新方法

信息技術(shù)是語(yǔ)音、圖像、文字于一體的教學(xué)工具，具有形象生動(dòng)的特點(diǎn)，能夠有效刺激學(xué)生的感官，延長(zhǎng)學(xué)生的有意注意時(shí)間，多媒體信息技術(shù)為學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練提供了便捷的條件。集改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)方法，提高英語(yǔ)教學(xué)水平，離不開(kāi)信息技術(shù)。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，為成為當(dāng)前社會(huì)中非常重要的技術(shù)。尤其是近年以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的新型媒體的興起，有力地推動(dòng)了“互聯(lián)網(wǎng) +教育”“云計(jì)算+教育”教育模式的發(fā)展。廣大英語(yǔ)教師可以借助這些技術(shù)進(jìn)步，改變陳舊的教學(xué)觀念，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，改變課堂教學(xué)模式和內(nèi)容，將信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)和信息技術(shù)的深度融合，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)的學(xué)習(xí)中發(fā)揮主體作用，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)精彩的內(nèi)容，打造愉悅、輕松的課堂，實(shí)現(xiàn)全新的現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)方法，不斷提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的英語(yǔ)能力。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)訪問(wèn)各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站、閱覽電子書(shū)刊、訪問(wèn)虛擬圖書(shū)館來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；還可以通過(guò)辦電子版報(bào)、做個(gè)人英語(yǔ)網(wǎng)頁(yè)與中外的學(xué)子進(jìn)行交流等。將信息技術(shù)應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)更具人性化的英語(yǔ)課程資源，就能真正打破以教材為中心的傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式。

二、信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值及功用

（一）信息技術(shù)融入英語(yǔ)教學(xué)是教學(xué)改革的必然趨勢(shì)

伴隨著世界經(jīng)濟(jì)、技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息更新也越來(lái)越快，學(xué)生接受信息的方式和渠道也越來(lái)越多。各種新理念的提出，例如“一帶一路”倡議，這些無(wú)疑為英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展提出了新的要求。提高英語(yǔ)教學(xué)水平，是培養(yǎng)新時(shí)期高層次人才的需要。目前英語(yǔ)教學(xué)已不再受教材、教室的局限，而是實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)世界中教育資源的融會(huì)貫通，要求英語(yǔ)教學(xué)需要從語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、思維方式體驗(yàn)文化差異跨文化交際等各方面都有所提高。英語(yǔ)老師作為教學(xué)主體，承擔(dān)著教書(shū)育人的重要使命，也應(yīng)適應(yīng)新時(shí)期的需要，盡快完成角色的轉(zhuǎn)換，從課堂的單一主導(dǎo)者轉(zhuǎn)換成新教學(xué)方法的組織者、引導(dǎo)者教師在教學(xué)實(shí)踐中也促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，在不斷教、不斷學(xué)的過(guò)程中獲得可持續(xù)發(fā)展。所以，無(wú)論從教還是學(xué)的角度著眼，信息技術(shù)融入英語(yǔ)教學(xué)都是歷史發(fā)展必然趨勢(shì)。

（二）信息技術(shù)是教師提高英語(yǔ)教學(xué)能力的有效途徑

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，由于教學(xué)條件有限，教師無(wú)法獲得充足的教學(xué)資源，教師備課的過(guò)程中，效率較低，缺乏有效的信息技術(shù)支撐，教師課堂教學(xué)水平也得不到有效發(fā)揮。信息技術(shù)強(qiáng)勢(shì)介入課堂，可以通過(guò)各種教學(xué)資源平臺(tái)，讓教師對(duì)各種知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行充分解讀，提前分析出所講解的知識(shí)點(diǎn)，屬于哪種信息技術(shù)類型，并選擇相應(yīng)的信息技術(shù)工具，例如選用幻燈片、電子白板、網(wǎng)絡(luò)app 等，通過(guò)歌曲、圖片、動(dòng)畫(huà)等形式，把知識(shí)點(diǎn)最充分地展示在學(xué)生面前，從而快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。教師還可以將信息技術(shù)貫穿學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)中，通過(guò)各種網(wǎng)絡(luò)通信工具，進(jìn)行多種形式的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師還可以使用信息技術(shù)工具，向?qū)W生推薦和課堂相關(guān)的各種影像視聽(tīng)資料，以供學(xué)生在課下進(jìn)行閱讀，從而對(duì)課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步拓展，開(kāi)闊學(xué)生的視野，提升其英語(yǔ)水平和應(yīng)用能力。也就是說(shuō)，信息技術(shù)走進(jìn)了課堂，與英語(yǔ)學(xué)科融合在一起，可以成為英語(yǔ)教師教學(xué)的得力助手。

（三）信息技術(shù)是學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果有效途徑

英語(yǔ)作為是一門(mén)語(yǔ)言，僅靠課堂上的學(xué)習(xí)，效果是不夠顯著的。它需要經(jīng)常性的練習(xí)，需要具體的情境去強(qiáng)化記憶。需要環(huán)境的模擬，不斷積累和探索。信息技術(shù)的應(yīng)用，提高了英語(yǔ)的趣味性和直觀性，可以有效增強(qiáng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)、聽(tīng)英語(yǔ)的欲望。信息技術(shù)的應(yīng)用，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式變得多種多樣，學(xué)習(xí)時(shí)間更加靈活。學(xué)生可以根據(jù)自身特點(diǎn)，制訂學(xué)習(xí)方案，如養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中還能強(qiáng)化學(xué)生的世界意識(shí)，使學(xué)生了解中西文化的差異，促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力的可持續(xù)性發(fā)展。

三、信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的途徑

（一）注重教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，加強(qiáng)各平臺(tái)的溝通和聯(lián)系

英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，不但能夠滿足廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，還能滿足英語(yǔ)教師的教學(xué)需要。只有英語(yǔ)老師使用現(xiàn)代信息技術(shù)，充分利用各種教學(xué)資源，做好充足的教學(xué)準(zhǔn)備，才能教學(xué)目標(biāo)充分融入教學(xué)環(huán)節(jié)中間，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的飛躍。為了實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，教師應(yīng)該借助國(guó)家鼓勵(lì)信息化平臺(tái)建設(shè)的契機(jī)，建立不同類型的教學(xué)平臺(tái)，滿足英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。在教學(xué)平臺(tái)建設(shè)過(guò)程，應(yīng)積極借鑒其他學(xué)校、其他平臺(tái)的優(yōu)秀教學(xué)案例，建立和其他平臺(tái)相互溝通、信息共享的機(jī)制，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)校內(nèi)外優(yōu)秀英語(yǔ)課程，學(xué)習(xí)其他平臺(tái)的優(yōu)秀資源，例如中國(guó)慕課等優(yōu)秀教學(xué)平臺(tái)。

在教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)過(guò)程中，為了實(shí)現(xiàn)不同的教學(xué)目標(biāo)，可以將教學(xué)平臺(tái)分解為多個(gè)模塊。例如聽(tīng)力教學(xué)平臺(tái)，集合各種聽(tīng)力資源，供學(xué)生聽(tīng)力練習(xí)。聽(tīng)力內(nèi)容由淺入深，實(shí)現(xiàn)不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)；閱讀平臺(tái)由教師提供各種閱讀資料，通過(guò)不同難易程度、不同題材的文章的搭配，實(shí)現(xiàn)不同層次的學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)；同時(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)還應(yīng)該設(shè)置網(wǎng)絡(luò)化考試平臺(tái)，通過(guò)平臺(tái)考試或者測(cè)驗(yàn)，能及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，能夠清晰掌握學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，為下一步教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)選取提供參考。考試平臺(tái)的內(nèi)容，可以采取積分制的形式，即每學(xué)習(xí)一部分內(nèi)容，并且考核通過(guò)后，就能實(shí)現(xiàn)部分得到部分積分，最終通過(guò)積分的多少，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）加強(qiáng)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教師的應(yīng)用能力

信息技術(shù)早已經(jīng)滲透我們的生活當(dāng)中，在我們的學(xué)習(xí)、工作中運(yùn)用非常廣泛。在信息技術(shù)助力下，教學(xué)方式更加智能化，使師生、生生交流常態(tài)化。在信息技術(shù)條件下，計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)成為教師創(chuàng)作、存儲(chǔ)與發(fā)布各種學(xué)習(xí)資料的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是師生和生生之間對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行討論的平臺(tái)。信息技術(shù)相關(guān)硬件和軟件的使用，也對(duì)教師提出了較高的要求。有部分教師對(duì)于信息技術(shù)了解不多，對(duì)于它的操作技術(shù)掌握不夠全面，在應(yīng)用中不夠熟練，使用這些信息技術(shù)工具就很難取得預(yù)定的效果。這就要求教師一定要勤于學(xué)習(xí)，掌握各種信息工具的應(yīng)用技術(shù)，運(yùn)用到實(shí)踐中，改變英語(yǔ)教學(xué)單一化的現(xiàn)狀。比如，在給學(xué)生講授“spring”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，可在課前通過(guò)QQ 群、微信群、釘釘群等資源平臺(tái)，發(fā)布與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，同時(shí)安排預(yù)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生了解spring 的含義，使同學(xué)們知道這個(gè)詞不但有“春天”的意思，還有“泉水”“活力”的含義，甚至有“彈簧”的含義，可以通過(guò)圖片、短片的形式顯示出來(lái)，也可以通過(guò)播放山泉流水、小鳥(niǎo)鳴叫，制造出春天的情境。方便學(xué)生對(duì)于spring 這個(gè)詞的理解、認(rèn)識(shí)，提升他們辨識(shí)和應(yīng)用各種英語(yǔ)單詞的能力。教師還要善于使用QQ 群、微信群、釘釘群等資源平臺(tái)，發(fā)布各種討論式題目，使學(xué)生可以在有充分準(zhǔn)備的情況下，積極參與課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)深入學(xué)習(xí)、擴(kuò)展學(xué)習(xí)，收到事半功倍的效果。為此，作為英語(yǔ)教師，要想靈活運(yùn)用信息技術(shù)，首先應(yīng)深刻學(xué)習(xí)各種信息技術(shù)工具，充分掌握各種信息工具的優(yōu)缺點(diǎn)，才能更好地為課堂服務(wù)。

英語(yǔ)課程要力求合理利用和積極開(kāi)發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源，利用報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源拓展學(xué)習(xí)英語(yǔ)的渠道，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與課題資源的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用。同時(shí)，英語(yǔ)教學(xué)還要注重學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力的培養(yǎng)，而“說(shuō)”的能力是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)順利交際的基礎(chǔ)。母語(yǔ)非英語(yǔ)的學(xué)生因?yàn)槿鄙俦匾挠⒄Z(yǔ)環(huán)境，說(shuō)的能力提高緩慢。而計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)為英語(yǔ)環(huán)境的營(yíng)造提供了優(yōu)勢(shì)條件。

（三）強(qiáng)化多種媒體工具的組合使用

在將信息技術(shù)和英語(yǔ)教學(xué)相互融合的過(guò)程中，應(yīng)將多種多媒體工具組合使用。各種多媒體工具的優(yōu)劣勢(shì)各不相同，需取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分發(fā)揮各種多媒體工具的優(yōu)勢(shì)。例如在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的過(guò)程中。為了形象生動(dòng)地呈現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容，可以充分利用各種英語(yǔ)網(wǎng)站，開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源。借助互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)大搜索作用，尋找適合本班學(xué)生的網(wǎng)站、視頻、音頻，推薦給學(xué)生，讓網(wǎng)站走進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生到各英語(yǔ)網(wǎng)站上去尋找教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，由學(xué)生自行整理，拓展學(xué)習(xí)空間、開(kāi)闊學(xué)生的視野、體驗(yàn)異域風(fēng)情。有條件的學(xué)校，可以在大型的多媒體教室，播放質(zhì)量較高的英文電影的片段，例如《海底總動(dòng)員》《飛屋環(huán)游記》《獅子王》《冰河世紀(jì)》《馬達(dá)加斯加》等，讓學(xué)生回味小時(shí)候幸福生活的同時(shí)，還能再次感受真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，會(huì)在學(xué)生心里產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。由于智能手機(jī)高度普及，英語(yǔ)聽(tīng)力的練習(xí)就更加便捷。教師可以把那些適合本班學(xué)生學(xué)習(xí)的APP，例如“金山詞霸”“每日英語(yǔ)聽(tīng)力”“萬(wàn)詞王”等，推薦給學(xué)生，同時(shí)舉行類似背單詞大賽之類的活動(dòng)，進(jìn)行聽(tīng)力和口語(yǔ)的練習(xí)。還要鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)寫(xiě)博客、發(fā)朋友圈等，和同學(xué)在微信、QQ 上交流，盡量使用英語(yǔ)。多方位強(qiáng)化英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。除此以外，傳統(tǒng)的教學(xué)PPT 等教學(xué)工具，也不能忽視，按照具體情境使用相應(yīng)的信息技術(shù)工具。

在將信息技術(shù)和英語(yǔ)教學(xué)相互融合的過(guò)程中要注意各種信息技術(shù)的實(shí)用性。根據(jù)不同班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)、不同年級(jí)的學(xué)生、不同類型的課堂，選擇合適的教學(xué)工具，并對(duì)使用效果及時(shí)評(píng)估，調(diào)整信息技術(shù)工具。當(dāng)然，無(wú)論哪種工具的使用，都是以服務(wù)于教學(xué)為宗旨，以能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的。不能僅僅為了教學(xué)方式多樣化，就盲目地運(yùn)用各種信息技術(shù)，結(jié)果可能適得其反。

（四）利用信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率

英語(yǔ)不同于母語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)絕大部分在課堂上進(jìn)行，并獲取新知。由于缺乏真正自然的語(yǔ)言交際環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)記住的只是一些單詞和語(yǔ)法規(guī)則，而在真實(shí)情境中表達(dá)不出來(lái)，課堂學(xué)習(xí)和生活口語(yǔ)交際嚴(yán)重脫節(jié)，難以掌握正確的發(fā)音和英語(yǔ)語(yǔ)言交際習(xí)慣。運(yùn)用多媒體可以有效彌補(bǔ)這個(gè)不足。通過(guò)下載“純正”的語(yǔ)音材料，使學(xué)生能夠真正接觸最地道的英語(yǔ)發(fā)音，矯正自己的錯(cuò)誤發(fā)音。教師還可以運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，如制作動(dòng)畫(huà)短片，讓學(xué)生分角色扮演，這樣會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，動(dòng)畫(huà)與語(yǔ)言結(jié)合，使學(xué)生更好掌握英語(yǔ)知識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，為了適應(yīng)新時(shí)代教學(xué)的要求，全面培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面英語(yǔ)技能，給課堂注入新的活力，在課堂上創(chuàng)造更濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，英語(yǔ)教師不但要理解信息技術(shù)的原理，還要熟練地運(yùn)用信息技術(shù)，使信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科完美結(jié)合，為廣大學(xué)生服務(wù)。教師也要在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，保持與時(shí)俱進(jìn)的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，不斷提升教學(xué)能力、升華教學(xué)思想，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科深入融合，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)邊界，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的完美結(jié)合，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的全面發(fā)展。實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的高效融合，不僅能促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)模式的變革，還能提升英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。教師在教學(xué)中要力戒重復(fù)傳統(tǒng)教學(xué)的局面，要不斷挖掘信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生參與教學(xué)中來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生課堂主體地位得以有效的落實(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力和水平。