動力 潛力 魅力：小學語文教師專業成長的三個維度

王志斌 （甘肅省武威市涼州區高壩鎮六壩九年制學校）

《義務教育語文課程標準（2022 年版）》在“課程實施”部分提出了要實施“教學研究與教師培訓”的要求。這意味著以學習、教研和培訓為主要形式的教師專業成長在教師的職業生涯中成為必經之路，教師要在不斷學習中學會應對新挑戰，以適應不斷發展變化的教育形勢。

一、審時度勢，激發小學語文教師專業發展動力

審時度勢是激發教師專業發展動力的關鍵。教師需要了解教育發展的形勢和自身專業發展的需求，制定適合自己的專業發展計劃，積極參與專業發展活動，提高自身素質和教學水平。

（一）終身學習是新時代教師專業發展的不竭動力

隨著時代的不斷發展，知識更新的速度越來越快，教師需要不斷學習才能跟上時代發展的步伐。如果教師不能保持更新知識，那么他們可能會落后于時代，無法滿足學生的需求。學校教師需要不斷提高自身的整體素質，以適應現代教育的需要。在這個過程中，教師的學習是至關重要的。教師的專業知識和技能的提高可以為學生提供更好的教育，同時也可以提高學校的教學質量。學生也需要不斷學習新的知識和技能，以適應未來的社會發展。教師作為學生的引導者和教育者，需要具備先進的知識和技能，以幫助學生提高解決問題和學習的能力。教師作為專業人士，需要不斷提高自己的專業知識和技能，以實現自身的職業發展。同時，教師也需要通過學習來提高自己的教育水平和教學質量，以滿足學生的需求和社會的期望。所以，終身學習是新時代教師專業發展的要求，也是不竭動力，教師應該不斷學習、不斷探索、不斷反思，以跟上時代的步伐，為學生提供更好的教育，為國家培養更優秀的人才。

（二）與時俱進是小學語文教師專業發展的特殊動力

《義務教育語文課程標準（2022 年版）》指出：“義務教育語文課程突出內容的時代性，充分吸收語言、文學研究新成果，關注數字時代語言生活的新發展，體現學習資源的新變化。”這充分說明語文教育發生了巨大變化，語文教師面臨著全新挑戰。教師需要不斷學習和更新自己的知識和技能，與時俱進，以適應新的教育需求和挑戰。語文教育理念在不斷更新，課程目標、課程內容、學業質量評價等都有很大變化，教師需要不斷學習和理解新的教育理念，如以學生為中心、多元文化教育、創新教育等，以適應語文教育變革和發展的新要求。

隨著信息技術和人工智能技術等的發展，教育技術和教學方法也在不斷創新和升級。教師需要不斷學習和掌握新的教育技術和教學方法，如在線教育、混合式教學、項目式學習等，以提高教學效果和教育質量。所以，跟上語文教育教學的步伐，與時俱進，是小學語文教師專業發展的特殊動力。

二、精進臻善，挖掘小學語文教師專業成長的潛力

小學語文教師要不斷地學習，做到精進臻善。這是一個不斷進步、完善和提升的過程，在不斷學習中逐漸提升自己的專業水平。這一過程中，充分挖掘教師的潛力，幫助教師擁有先進的教學思想，積累豐富的語文知識，汲取豐富的與教學相關的養料。

（一）深耕細悟，提高專業水平

學習是教師專業成長的必由之路。不管是自我學習、還是專家引領，都能夠幫助教師不斷成長。教師要學習專業理論和知識，明確努力的方向，厚積學識底蘊。

1.攝取專業思想之光

教師要持續學習教育理論，如研讀《義務教育語文課程標準（2022 年版）》以及參與學科專家的理論講座等，深入理解語文課程改革的理念和內容，準確把握語文教學規律，提高課程實施能力。這些學習不能淺嘗輒止，要深入研究和領悟，學習與思考相結合。教師通過深耕細悟掌握先進的教學理念，深入地理解語文課程的目標、內容、實施和評價等方面，從而更好地設計和實施課程，使教學更加科學化、規范化、高效化。這些理論使教師更深入地了解語文學科的特點和規律，是教師教育教學工作的太陽，為教師的成長和教學實踐指明了方向。在理論指引下，教師能夠更加自信地應對教學過程中的各種挑戰和問題。

2.積累專業知識之種

語文專業知識是小學語文教師必須具備的基本知識。小學語文課本中的內容精彩紛呈而又豐富多樣，從古至今，從中到外，涉及多種文學形式和內容。如果小學語文教師沒有深厚的語文專業知識，就無法準確把握課本中的內容，無法引導學生進行有效的學習和理解。這些專業知識包括語音、語句、詞組構成、修辭等方面，還有拼音、漢字、詞匯、語法等。這些知識是小學語文教師成功教學的必要前提，只有具備系統的專業知識，才能更好地進行小學語文教學，才能更好地實現課本與現實的轉化。“要給學生一滴水，自己就要有一桶水”，扎實的專業知識就如同這一桶水，只有知識豐富了，教學時，教師才能從容淡定、駕輕就熟地取出一滴水。在小學語文教學的沃土上，這些知識就是種子，積累的知識多了，需要時，教師隨時隨地就能取出來。學習語文專業知識還可以幫助教師更好地實現自我成長和職業發展。通過不斷學習專業知識，完善自己的知識結構，教師能夠贏得學生信賴和認可，并能夠更好地適應教育改革和發展的需要，提高自己的職業競爭力和社會地位。

3.汲取專業相關知識之養

小學語文教師除了學習語文專業知識外，還需要學習相關學科的知識和教育學、心理學等知識，這些知識可以幫助教師更好地理解學生的心理和認知發展，更好地設計教學方案和組織課堂教學，提高教學效果和學生的學習成績，促進教師專業成長。如學習社會常識、自然知識、文史知識等，了解這些學科與語文學科的交叉點，為跨學科教學做好充分準備的同時，也可以豐富教師的知識儲備，為教學設計提供更多的思路和素材，提高教師的綜合素養，為更好地教授語文知識打下基礎。如學習教育學、心理學等理論知識，了解學生的認知發展規律和興趣愛好，設計符合學生需求的教學方案，為教學設計提供更科學的理論支持。再如學習計算機基礎、多媒體技術、網絡技術等知識，學會將現代信息技術在語文教學中有效應用，為課堂教學提供更豐富、生動的輔助手段，提高教學效果和激發學生的學習興趣，提高教師信息技術和語文課堂的融合能力。

（二）篤志躬行，提高課堂教學水平

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”任何理論只有在實踐的土壤中檢驗，方能不斷改進。教育也一樣，教師要勇于把自己精進臻善學到的知識在教育教學實踐中嘗試，把理論與實踐結合，才能體會其精髓。

1.交流研究助成長

參加教研活動是教師專業成長的重要途徑之一。通過教研活動，教師可以與同行交流研究，取長補短，共同成長。在教研活動中，首先，教師要學會傾聽，傾聽其他教師的觀點意見、傾聽他人的課堂教學、傾聽其他教師的經驗和分享，從中學習到更多的教學方法和技巧，提升自己的教學能力。其次，教師要學會合作。教研活動通常是一個團隊合作的過程，教師需要與其他教師合作完成一些教學任務，通過交流，采納他人正確的意見，改進自己的教學，或者真心實意給他人提意見，幫助他人改進不足之處。在交流研究中合作，在合作中共同進步、共同成長。最后，教師要學會反思。反思是一個重要的過程，可以幫助教師發現自己在教學中存在的不足之處，進一步改進自己的教學方法，提高教學效果。如教師可以反思自己的教學方法是否達到了預期的教學效果，是否有助于學生的掌握和理解。反思自己的教學策略是否合理有效，是否有必要進行調整或改進。反思自己的教學內容是否符合學生的需求和實際情況，是否有必要進行補充或調整。反思自己的教學態度是否得當，是否能夠激發學生的學習興趣和參與積極性。通過反思，教師可以提升自己的專業素養和教學能力，更好地適應教育改革和學科發展的趨勢。

2.參與活動助成長

參加比賽可以為小學語文教師提供學習和成長的機會，提高教育教學水平。當前，校內校外、線上線下的各種教育教學比賽活動非常豐富。如線下開展的各種不同級別的賽課活動、多媒體技術比賽活動、教學基本功比賽活動，線上開展的一師一優課評比活動等。教師要積極參與這些比賽活動，以賽促學，不斷學習和提高自己的專業知識和技能，了解最新的教育理論和教學方法。在比賽中，教師需要不斷研究和探索，提高自己的教育教學能力，進而提升個人的專業素養。教師參加比賽能夠接觸到來自不同學校和地區的優秀教師，了解他們的教學經驗和教育理念。通過交流和學習，教師可以拓寬自己的視野，開闊思路，提升自己的教育教學思維。如果在比賽中取得好成績或獲得獎項，可以增強教師的自信心和自豪感，激發教師的工作熱情和積極性。同時，教師也會因為參加比賽而更加自律和有更高的自我要求，進一步提高自身的能力和水平。如果沒有獲得好成績或者獎項，教師會進行比較和反思，學習優勝者的長處，找到自己的不足之處并加以改進，提高自己的教學水平。小學語文教師積極參加各種比賽，有助于提高教師的教育教學水平，促進教師的個人成長和發展。

（三）唯實勵新，形成個性化教學特色

小學語文教師在專業發展道路上要勇于追求唯實勵新，要在基于實踐基礎上創新，要形成個性化教學特色。首先，教師要深入了解自己，掌握自己特長和興趣、優勢等，將它們融入教學中。例如，擅長繪畫的教師可以在教學中引入繪畫元素，喜歡朗讀的教師可以在教學中注重朗讀指導，這樣不僅可以提高學生的學習興趣，也能展示教師的個性化教學特色。其次，要深入了解學生。教師需要深入了解每個學生的個性、興趣、特長和學習需求，關注學生的心理狀態和發展需求，以便能夠提供個性化的教學服務和輔導。可以通過與學生的交流、觀察和分析，制定適應不同學生的教學計劃和學案。最后，教師需要不斷嘗試新的教學方法和手段，結合自己的特長和興趣，探索個性化的教學設計和實施方式。教師可以通過借鑒其他教師的教學經驗，根據自身特點，形成具有個人特色的教學風格。例如，于映潮老師的主問題教學法、王淞舟老師的詩意語文、自主互助學習型課堂等，教師在掌握其精髓之后，可以借鑒過來并結合個人特點進行創新，形成個性化教學特色。當然在這一過程中，教師可以通過利用多種教學資源，如網絡資源、教學軟件、多媒體技術等，創造多樣化的教學環境，提高學生的學習興趣和參與度，也可以結合自己的特長和興趣，開發具有個性化的教學資源，如自制教具、自編教材等，讓課堂與眾不同，極具個人特色。

三、增能提干，形成小學語文教師專業成長的個人魅力

在專業成長路上，教師除了具備專業知識和專業能力外，還需要具備一些基本的教育教學技能。這些技能能夠在學生面前塑造教師良好形象，幫助教師形成個人魅力。

（一）共情能力增魅力

教師共情能力是指教師能夠站在學生的立場，以學生的視角去理解、感知學生的情感和需求，并對此做出適當的反應。共情能力是教師的專業能力之一，它包括洞察、理解、解釋、表達、分析、溝通等不同層級的能力，這些能力最終會形成共情力的基礎支撐。教師不僅要學會感知學生的表現和情緒，還要能夠準確地進行解釋和分析，理解學生的狀態并使用恰當的語言溝通。這種共情能力可以幫助教師更好地滿足學生的需求，促進學生的發展。教師具備共情能力，意味著教師由傳統教育理念的知識本體正在逐步轉向學生本體。具備共情能力的教師能夠建立起良好的師生關系，促進有效的交流和溝通，能更好地理解學生的需求和情感，減少師生之間的矛盾和沖突，使學生感受到更多的鼓勵和支持，并在學生心中樹立教師和藹可親的形象，為教師魅力增加分值。

（二）融通轉化能力增魅力

教師融通轉化能力是指教師在教學過程中，能夠將學科知識、學生特點、教學方法等多元因素進行整合與轉化，從而提高教學效果的能力。首先，教師融通轉化能力體現在教師對教學過程的深入思考和精細設計。教師能夠根據學生的特點和學習情況，將學科知識轉化為易于學生理解的形式，使學生更容易掌握知識。這不僅展現了教師的專業素養，也讓學生感受到教師的智慧和魅力，對教師更加敬佩和喜愛。其次，教師融通轉化能力體現在教師對學生的關注和關懷。教師不僅要關注學生的知識掌握情況，還要關注學生的情感需求和個性特點。在融通轉化過程中，教師能夠將學生的特點融入教學中，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習，增強了學生的歸屬感和自信心，也增強了教師在學生心中的好感，有助于教師魅力的提升。

總之，小學語文教師專業成長之路任重而道遠，教師要緊跟時代發展步伐，與時俱進，樹立專業成長觀念，激發專業成長的不竭動力。教師可以通過學習、研究交流、實踐等方法充分挖掘個人潛力，不斷提高自己教育教學水平和能力，在創新中探尋個性化教學風格，在教育教學基本能力提升中形成教師個人魅力。