利用區角的育人價值助推幼兒全面發展

江蘇省蘇州市吳江區思賢（機關）幼兒園 吳玨

幼兒教育應充分尊重和發揮幼兒的天性，積極調動幼兒的積極性、主動性和創造性，以實現幼兒人格的全面發展。區域活動是指為幼兒創造的特定游戲環境，旨在激發幼兒的興趣和需求，促使他們能夠自主選擇、參與和交流，從而積極主動地參與到學習活動中。這種學習活動的目標是促進幼兒的興趣發展，滿足他們的近期需求。為了充分利用區角有效促進幼兒個性化成長，我們采用體驗、實踐、交流和合作等學習方式，推動幼兒探究性的區域學習課程，以充分發揮他們的積極性、主動性和創造性，進而實現人格的全面發展。

豐富活動類型，優化體驗方式

體驗是幼兒區域活動中一個至關重要的方面，它通過各種活動為幼兒提供了發展認知、情感和身體技能的寶貴機會。幼兒時期是個體認知、情感和身體發展最迅速的階段之一。通過體驗活動，幼兒能夠積極參與、主動探索并發展各個方面的能力。

1.組織傳統型體驗活動，培育幼兒生活化視角

體驗活動的類型多種多樣，每種類型都對幼兒的發展起著獨特作用，其中，探索游戲和角色扮演是兩種最常見的體驗活動形式。

探索游戲是幼兒通過探索和發現來獲取知識和建立認知模式的一種活動，幼兒可以觸摸、品味、嗅聞和觀察周圍的事物，通過感官體驗來認知并理解世界。探索游戲促進了幼兒的觀察能力、探索欲望和創造力，有助于他們理解事物的概念、建立對事物的認知。角色扮演活動通過讓幼兒扮演不同的角色，模仿和體驗現實生活中的情境來促進幼兒的發展。角色扮演游戲培養了幼兒想象力、自我表達能力和社交技能。此外，開展與幼兒日常生活相關的體驗活動，可以讓他們在有意義的情境中學習和應用相關知識，例如，在角色扮演游戲中創設真實的超市場景，讓幼兒學習購物、計數和社交技能等。

2.打造創新型體驗活動，提供豐富多元化內容

除了開展傳統的體驗活動，我們還需要借助幼兒的身心發展特點，為他們提供創新型體驗活動，并借助這些活動激發幼兒的好奇心和積極性。

我們可以選擇多感官刺激型的區域活動，提供豐富的感官刺激以增強幼兒的體驗效果。例如，在區域活動中提供各種顏色和質地的繪畫材料，讓幼兒通過觸摸、聽覺和視覺感受不同的感官刺激。此外，我們可以為幼兒設置適應其能力水平的挑戰活動，以激發他們的興趣，提高他們解決問題的能力，例如，在搭建積木的過程中，教師逐漸增加游戲難度，讓幼兒克服困難并獲得成就感。

打造趣味區角，延伸實踐場域

幼兒區域活動的實踐環節是指將教育理念和目標轉化為實際的教學活動，并讓幼兒主動參與其中的過程。區域活動中的環境布置、教師指導效果以及幼兒的參與度等都需要教師高度關注，以滿足幼兒區域活動實踐的需求。

1.優化區角設計，促進幼兒自主實踐

區域活動中的環境創設是關鍵，它能夠激發幼兒的主動性和積極性，并為他們提供合作和探索的機會。對此，我們應當通過設置區域主題、提供多樣化材料與工具等方式，促進幼兒自主自發地參與區域活動。例如，我為幼兒設計了一個自然主題的區域，其中創設了包括花草擺設、模擬河流的水池、塑料動物和昆蟲等。同時在區域內提供適合特定主題的多樣化材料和工具，以鼓勵幼兒進行深度探索與學習。此外，我還在周邊的桌子上擺放顯微鏡、放大鏡、昆蟲標本、植物紙等供幼兒選用。這些區域的設計能讓幼兒更加主動地參與到實踐中來，進一步提升區域活動的價值。

2.教師精準指導，激發幼兒實踐興趣

在區域實踐活動中，教師應當開展精準的指導以激發幼兒參與實踐的興趣，將幼兒引向更為深邃的知識海洋中進行持續性探索。在自然主題區域中，我為幼兒設置了許多具有啟發性的提示和問題，以激發幼兒的思考和交流，例如，我在主題區域中放置了一張照片以展示昆蟲的多樣性，進而引導幼兒發現和討論不同昆蟲的特征和習性。“老師，這里的青蛙為什么不是綠色的呀？”“這只蟲子為什么能浮在水面上？”這些問題都是幼兒觀察到的問題，而教師的引導可以讓幼兒更加深入地思考這些問題產生的原因，進而激發他們開展實踐探索的興趣。很多幼兒在區角活動結束后，會主動地尋找問題的答案，可見此時幼兒的實踐已經突破了園內活動的限制——他們將自己的實踐興趣延伸至家庭或者社區，這為其實踐能力發展提供了更多動力。

共建區角平臺，促進交流互動

通過與他人進行交流，幼兒學會了與他人合作、分享、互助和尊重。在這一基礎上，我們需要將區角的交流價值凸顯出來。

1.引導有效溝通，鼓勵幼兒表達

區域活動可以為幼兒提供溝通和表達的機會，但是這種機會并不能僅僅依靠幼兒的主動參與。教師在此期間需要引導幼兒進行有效的溝通和表達——通過鼓勵幼兒互相傾聽和回應、提出適當問題和提示以引導思考，以及模仿和示范正確的交流方式等來實現。在某次建構游戲“建筑大師”中，幼兒一起探索建構目標，此時我提出了一些具有引導性的問題：例如，“你們想建造一座高樓還是一座房子？”“你們如何設計建筑物的外觀和結構？”當幼兒開始搭建時，我根據對幼兒的觀察提供必要的幫助和指導，同時鼓勵幼兒相互傾聽和回應，確保他們在交流中得到支持和理解。“你們怎么設計建筑物的入口”“你們如何解決建筑物的支撐問題”等問題的拋出，可以讓幼兒在交流中共同完成某個任務，進而學會傾聽和回應他人的意見，同時有機會表達自己的觀點。

2.提供總結環節，提升幼兒思考能力

教師要為幼兒提供觀察和反思的機會，幫助他們意識到交流的重要性和效果。我們可以在完成某項任務后與幼兒一起回顧整個過程，探討他們的交流方式，引導他們思考如何改進和提高交流的效果。例如，在上述“建筑大師”活動結束之后，我順勢提出問題：“你們現在搭建的建筑是大家都喜歡的嗎？”“建筑中的哪些創意是自己想出來的，你們如何想出來的，哪些是其他人提供的？”通過這些問題，幼兒可以認識到自己在活動中聽取了伙伴的建議，汲取了其他小組的創意等，這些都可以讓幼兒在未來的交流中學習認真傾聽他人的表達內容，進一步提升自己的交流能力。

拓展合作領域，發展團隊實踐

合作是開展區域活動的重要要素。在合作中，幼兒需要相互幫助、分工合作，共同解決問題并達成目標。同時，合作還能鼓勵幼兒分享想法、協商決策以及互相支持與幫助。因此，我們要借助區域活動讓幼兒展開更多的合作，以提升他們的合作實踐能力。

1.放手自主合作，提升合作意識

在區域活動中，幼兒面臨各種挑戰和問題，有些挑戰則需要幼兒共同思考并尋找解決方案——通過合作解決問題，能夠培養幼兒的批判性思維、創新思維和解決問題的能力，由此他們能夠學會合理探索和嘗試不同的解決方法，并從失敗中獲得經驗與教訓。例如，在“桌面迷宮尋寶”小游戲中，幼兒需要根據面前的迷宮圖紙畫出屬于自己的尋寶線路，在此期間幼兒們分成了幾個小組，而每名小組成員在前期的活動中幾乎都沒有達成一致意見。但是隨著游戲的推進，幼兒們逐漸形成統一的想法，并且通過觀察和嘗試找到了正確的“寶藏”入口。在探索迷宮的過程中，幼兒面臨著各種困難和障礙，但他們通過思考、嘗試和合作找到了解決辦法。在合作中，幼兒學會互相支持、互相信任，并為實現共同目標而努力，這對于幼兒合作意識的提升有著重要意義。

2.推動團隊合作，開發自主互動

區域活動的創設可以為幼兒提供一個富有合作機會的環境，如設置觀察角、戲劇角等，通過小組合作和共同創作等活動激發幼兒的合作意愿。在某次觀察角活動中，幼兒需要對“一串葡萄”進行觀察，但是規則是每個小組只能觀察一分鐘。在此期間，幼兒肯定無法觀察到所有細節，因此在教師的引導下，幼兒們意識到需要進行任務分工才行，即必須有人記錄下不同的信息，這樣才能將“一串葡萄”的信息記錄得更加完整。于是，幼兒們開始進行組內的任務分工、有計劃地設計觀察方案——這時合作不再是教師來主導，而是幼兒自主開展互動與合作，這對于區域活動中的幼兒成長來說有著更為顯著的教育價值。