以評價撬動學(xué)生全面發(fā)展

何早計 山西省晉城市陽城縣第二小學(xué)

新課標提出“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”的育人目標，堅持以面向人人、全面融合發(fā)展為評價方式對學(xué)生進行評價。信息技術(shù)學(xué)科融知識性和技能性于一體，它的評價對學(xué)生的信息素養(yǎng)形成具有奠基作用，具有時代性和先進性。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，小學(xué)信息技術(shù)如何構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的全面性、成長性教學(xué)評價，展開科學(xué)有效的小學(xué)信息課堂的評價，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)以致用，形成有特色和側(cè)重點的信息素養(yǎng)就成了一種必然。

一、多元化評價保護原生動力

教學(xué)活動不僅是師生之間、學(xué)生之間交往互動的過程，也是共同成長發(fā)展的過程。在評價學(xué)生學(xué)習(xí)活動時，教師要對學(xué)生評價，還要讓學(xué)生開展自我評價、同伴與小組互評等。新課標理念要求評價的主體由單一走向多元，教師更多的是要引導(dǎo)學(xué)生自主評價，協(xié)調(diào)小組之間進行群評，讓學(xué)生成為評價的主體。

（一）教師評價為學(xué)生點燈

教學(xué)評價是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的催化劑，是對學(xué)生成長的“亮燈”行為。因此，教師不只是知識的傳授者，還是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、協(xié)調(diào)者、激勵者，要在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生敢于表達和敢于表現(xiàn)的自信心。教師要更多地通過鼓勵、幫助和引導(dǎo)對學(xué)生的參與過程進行評價，不應(yīng)只盯在結(jié)果上。例如，在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)時，經(jīng)常會遇到?jīng)]有學(xué)生舉手回答問題或者沒有人敢上臺演示的情況，老師總是自說自話、自導(dǎo)自演。如果老師通過教學(xué)多媒體平臺展示部分同學(xué)的操作，讓全班同學(xué)觀看學(xué)習(xí)，同時給予學(xué)生充分的肯定，慢慢地許多學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中變得自信了，敢于上臺演示了，課堂氣氛活躍了，學(xué)習(xí)效果提升了，學(xué)生自主自信成長的燈被點亮了。

（二）學(xué)生自評為自己點贊

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、主人，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會自我認識是學(xué)生自主成長、發(fā)展的表現(xiàn)。學(xué)生只有對自己有較為準確的認識，才能增強自信心，進行自我肯定，在學(xué)習(xí)過程中才會形成自覺向上的不竭動力。在教學(xué)中，能力較強的學(xué)生敢于展示，樂于評價；能力較弱的學(xué)生往往比較害羞，總覺得自己什么也不會，不愿去給自己評價。教師應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會自我認識，引導(dǎo)學(xué)生看到自己弱點的同時，更要看到自己的優(yōu)勢，增強學(xué)生的自信心。

（三）學(xué)生互評為同學(xué)點睛

信息技術(shù)課堂教學(xué)中有一個重要環(huán)節(jié)，就是作品展示交流環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)也是學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)、共同評價提高的過程。在學(xué)生對自己的作品進行闡述評價后，我常常會讓其他學(xué)生結(jié)合自己的創(chuàng)作經(jīng)驗對同學(xué)的作品進行全面評價，并要求其提出缺點，更要找到值得自己學(xué)習(xí)的閃光點。學(xué)生在互相評價的過程中，要學(xué)會傾聽別人的意見，然后展開積極的思考，他們在評價別人的過程中也會進行自我反思，學(xué)會吸收別人的經(jīng)驗和教訓(xùn)，轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)方式，與被評價同學(xué)一起不斷改進，共同發(fā)展。

學(xué)生互評，讓同學(xué)們增進了了解，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因為從心理學(xué)角度講，每個人都有得到群體肯定的心理需求，學(xué)生更是如此。學(xué)生的互評，還能從學(xué)生的角度去認識問題，不僅評價了他人，也反映了自己的接受狀態(tài)，還能教會學(xué)生正確看待自己和他人的品質(zhì)，學(xué)會欣賞他人、學(xué)習(xí)他人，還能讓學(xué)生在彼此的欣賞與激勵中超越他人、超越自我。

二、多層次評價激勵學(xué)生成長

以發(fā)展的眼光看學(xué)生，用多把尺子量學(xué)生，堅持以評促教、以評促學(xué)，注重實現(xiàn)教、學(xué)、評的一致性。我在教學(xué)中注重做到教、學(xué)、評閉環(huán)，發(fā)揮相互間互動作用，不斷提升學(xué)生自我認識，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生自主創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。

（一）課堂評價要多樣

課堂是學(xué)生成長的主陣地，課堂評價的準確性、真實性、客觀性，既有利于學(xué)生對自己的全面認識，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，更有利于學(xué)生在成長中感知自己的發(fā)展變化，讓學(xué)生有更多的獲得感、成長感和成就感。如在教學(xué)畫圖中的復(fù)制、翻轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)操作時，我給予學(xué)生到講臺前展示的機會，并通過教師點贊、同學(xué)點評指導(dǎo)學(xué)生完成小結(jié)。任務(wù)完成后，讓學(xué)生思考、討論“變出風(fēng)車”和“變出倒影”的相同和不同。學(xué)生充分討論后，教師用課件出示對比動畫：垂直翻轉(zhuǎn)和按角度旋轉(zhuǎn)，得出結(jié)論：變出倒影是翻轉(zhuǎn)，變出風(fēng)車是旋轉(zhuǎn)。自展自講—同學(xué)互評—教師點贊—學(xué)習(xí)小結(jié)，這樣的評價活動能夠有機整合學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)成果，給予及時反饋，不斷滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需要，更好地促進學(xué)習(xí)目標的實現(xiàn)。

（二）作業(yè)評價分多層

信息技術(shù)教師一般從事的是多班教學(xué)，即使在同一個班，學(xué)生也會因為諸多原因展現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和狀態(tài)，既然學(xué)生的個體存在差異，我們的教學(xué)實踐應(yīng)尊重這種差異，做到任務(wù)有差異，評價標準有差異。例如，在教學(xué)“鍵盤的操作”一課時，組織學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)錄入相同的文字內(nèi)容，以打字速度快、準、好、姿勢正確、態(tài)度好、專心做的多層標準進行評價，并在全班通報表揚。在學(xué)習(xí)了Powerpoint 之后，我根據(jù)學(xué)校開展的“我會發(fā)現(xiàn)、我會制作、我會創(chuàng)作”三覺實踐活動，要求學(xué)生以小組為單位，把自己的活動成果（主題繪畫、手抄報、小制作等）用Powerpoint 制作成電子報刊，展示給同學(xué)、老師和家長。小組成員有負責(zé)文字編輯的，有負責(zé)圖片資料收集整理的，有專門做排版設(shè)計和美化的，經(jīng)過幾節(jié)課的時間，各小組都把自己的作品做成了圖文并茂的電子報刊。然后通過小組自評、小組互評和教師評價相結(jié)合的方式，評出最佳作品獎、最佳貢獻獎、最佳制作能手獎和最快進步獎，讓所有的學(xué)生都在激勵中成長，教師用喜聞樂見的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)課的信心和興趣。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最苦惱的就是作業(yè)了，為此，國家提出“雙減”政策，信息技術(shù)學(xué)科作為學(xué)生眼中的副科，對多數(shù)學(xué)生來說，應(yīng)付完成信息作業(yè)就在所難免。如何讓學(xué)生有價值地完成信息學(xué)科作業(yè)呢？首先，我采取層次性作業(yè)設(shè)計，分為基礎(chǔ)性作業(yè)和拓展性作業(yè)。基礎(chǔ)性作業(yè)以保障每個學(xué)生通過練習(xí)掌握本節(jié)課的基本操作要點，客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；拓展性作業(yè)具有一定挑戰(zhàn)性，讓學(xué)有余力的學(xué)生能夠往上“沖一沖”，發(fā)展其個性特長。其次，我采用一次作業(yè)多次評價的方式，如在上交“制作電子板報”作業(yè)時，學(xué)生自評特色、家長點贊、同學(xué)說優(yōu)點提建議、教師評價、學(xué)生修改、教師再次“品析”。多層次的評價讓學(xué)生獲得更多的肯定，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和自信心，促進學(xué)生人格的健全發(fā)展。

三、多方法評價促進學(xué)生發(fā)展

評價方式多樣化體現(xiàn)在多種評價方法的運用上，包括課堂觀察、課內(nèi)外作業(yè)、活動報告、上機實踐、成長記錄、網(wǎng)上交流等，教師注重收集和記錄學(xué)生各方面的相關(guān)表現(xiàn)，全面客觀地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度，更利于提高教學(xué)活動的有效性。

（一）日常觀察記錄評價周周更新

信息技術(shù)課堂上，教師不僅要提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，還要觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂行為習(xí)慣。有的學(xué)生覺得信息技術(shù)課就是來玩的，在課堂上，對于教師所講授的內(nèi)容和教材上的資料視而不見。平時比較調(diào)皮的學(xué)生，上課時總是東張西望，學(xué)習(xí)態(tài)度不認真，常出現(xiàn)不上交作業(yè)的現(xiàn)象；有的學(xué)生總是將零食帶進機房，課后留下垃圾；有的下課后總是忘記將凳子擺放在桌子下面，習(xí)慣性地直接離開；也經(jīng)常會有個別學(xué)生因為完不成語、數(shù)、英主課作業(yè)，利用信息課時間來做作業(yè)，影響了上課秩序等。針對上述諸多問題，我專門設(shè)計了《學(xué)生上機日常行為規(guī)范評價表》，對學(xué)生按時到課次數(shù)、操作行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等進行了詳細記錄，由各小組組長負責(zé)監(jiān)督并記錄，以便學(xué)期末進行綜合性評價。

表1 學(xué)生上機日常行為規(guī)范評價表

（評價標準：表格中單項表現(xiàn)最好的把五顆☆全部涂成紅色，表現(xiàn)中等偏上的涂4 顆☆，表現(xiàn)中等偏下的涂3顆☆，表現(xiàn)差的涂2顆☆，表現(xiàn)非常差的涂1顆☆。）

做好這些日常行為習(xí)慣評價記錄，教師每堂課結(jié)束或一個月進行一次總結(jié)教育，尋找表現(xiàn)突出的榜樣學(xué)生或有大的變化的學(xué)生進行表揚。信息技術(shù)課堂明顯規(guī)范有序，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣長期養(yǎng)成，教學(xué)秩序和課堂教學(xué)效果顯著提升。

（二）課堂活動表現(xiàn)評價月月總結(jié)

2022 年頒布的《義務(wù)教育信息科技課程標準》“評價建議”中指出：要加強過程性評價，完善終結(jié)性評價。過程性評價側(cè)重反映學(xué)生日常表現(xiàn)，終結(jié)性評價側(cè)重反映學(xué)生階段性學(xué)習(xí)目標的達成度。學(xué)生階段性學(xué)習(xí)目標達成度具體體現(xiàn)在學(xué)生課堂活動中的表現(xiàn)，信息技術(shù)教師常常采用以任務(wù)驅(qū)動的方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新、合作探究，掌握操作、完成任務(wù)和學(xué)會使用信息技術(shù)的能力，然后結(jié)合多方面的表現(xiàn)給予學(xué)生最終評價。在教學(xué)多媒體制作“大事小情話節(jié)約”一課時，我制定了如下的學(xué)習(xí)評價表：

表2 學(xué)習(xí)評價表

（評價指導(dǎo)語：請根據(jù)被評價者的實際表現(xiàn)，在“個人評價”欄中的數(shù)字上面畫圈。各數(shù)字的含義分別為：5＝表現(xiàn)非常突出，4＝表現(xiàn)高于平均水平，3＝平均水平，2＝低于平均水平，1＝非常差。在“小組合作”欄中對應(yīng)實際表現(xiàn)的方框內(nèi)畫“√”。）

對整節(jié)課知識的掌握情況和活動表現(xiàn)，教師可以讓學(xué)生先進行自我評價，填寫《學(xué)習(xí)評價表》，然后由小組成員進行確認。有了這樣的評價表，在完成任務(wù)的過程中，可以激勵學(xué)生自主思考和學(xué)習(xí)，鼓勵小組之間互相交流和幫助，有利于不同層次的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所提高，促進學(xué)生全面發(fā)展。

每月末，教師要結(jié)合學(xué)生日常表現(xiàn)和課堂活動表現(xiàn)進行綜評，根據(jù)總體表現(xiàn)情況分別在成長檔案袋上張貼“紅星——你真棒”“黃星——你真行”“綠星——加油哦”，學(xué)期末再進行匯總形成終結(jié)性評價。

四、多方面評價呵護學(xué)生夢想

（一）綜合性評價

學(xué)生成長是多面的，對學(xué)生評價的標準也應(yīng)該是多方面的。就信息技術(shù)教學(xué)來說，包括思想品德、學(xué)習(xí)成就、實踐能力、素養(yǎng)品質(zhì)和個性特長等。因此，我在教學(xué)實踐中采用綜合評價法對學(xué)生進行評價，比如每節(jié)課結(jié)束時，我都要表揚本節(jié)課愛護設(shè)備的同學(xué)，贊許將鼠標、鍵盤擺放整齊的同學(xué)，通過對這些細節(jié)的評價讓學(xué)生養(yǎng)成愛護公物的良好習(xí)慣。在信息技術(shù)主題活動中，除了評價每一件作品的完成情況外，我更注重對學(xué)生的參與過程進行客觀評價，評價學(xué)生搜集和加工信息的能力、合作表達的能力、創(chuàng)新意識和個性思維等方面的能力。

（二）多角度評價

在信息技術(shù)的評價過程中，要結(jié)合學(xué)生課堂日常表現(xiàn)、創(chuàng)意、實操等系列發(fā)展的過程對學(xué)生進行全面、系統(tǒng)的評價。如學(xué)生每節(jié)課通過課件、教材、教學(xué)視頻等對新知識的探究學(xué)習(xí)情況、實際操作情況、小組合作情況、作品創(chuàng)作完成情況以及作品展評過程中自評與互評情況、進步情況等，教師可以創(chuàng)建記錄表加以記錄，收集并且保存學(xué)生在信息技術(shù)課堂過程中的成長和變化，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程展開發(fā)展性評價。如可以給學(xué)生建立電子檔案，在電子檔案中客觀地記錄學(xué)生的發(fā)展和變化，一學(xué)期進行一次成果展示。這樣有利于讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，便于互相比較、互相學(xué)習(xí)，自覺投入學(xué)習(xí)活動中，達到全面發(fā)展的效果。

評價的目的是為了讓學(xué)生更好地成長，讓學(xué)生的未來充滿無限可能，尤其是信息化、智能化迅猛發(fā)展的今天，教師要呵護創(chuàng)新的種子，讓學(xué)生更好地去實現(xiàn)夢想。