幼兒園自主游戲分享環節的教育功能探思

茍樹慧 山東省東營市利津縣鹽窩鎮中心幼兒園

對于幼兒來說，在平時的學習過程中往往需要通過參與到游戲或者是活動中來學習知識。針對這樣的情況，幼兒教師就需要充分了解幼兒的需求，制定出較為科學且合理的教學策略，這樣才能夠幫助幼兒獲取更多的知識，并養成良好的生活和學習習慣。幼兒和其他同伴在開展游戲時會遇到一些阻礙，采取科學的方式解決這些障礙是十分重要的，這樣才能夠為幼兒教學工作做出應有貢獻。

一、幼兒園游戲分享環節的具體情況

（一）幼兒對自主游戲分享環節的態度

幼兒的年齡都在6 歲以下，這一階段的幼兒不管是身體還是心智發育都還不夠成熟。在具體的游戲中，幼兒很可能會被其他事物所吸引，需要幼兒教師對其進行科學引導。此外，還有一部分幼兒無法有效控制自己的情緒，可能會影響游戲的順利開展，這樣就會在一定程度上影響幼兒的健康成長。

（二）幼兒教師對自主游戲分享環節的認識

在現階段的幼兒自主游戲中，幼兒教師往往會忽視分享這一環節，沒有給予足夠的重視。幼兒教師在實際的教學過程中，往往只注重對一些重要知識的講解，也沒有深入了解自主游戲到底有何價值。此外，幼兒的自主游戲還需要幼兒教師具備一定的組織能力以及專業素養，但是通過調查可以發現，有部分幼兒教師并不具備這樣的專業性，這樣就無法發揮出自主游戲的最大價值。

二、自主游戲分享環節的教育功能

（一）能夠營造良好氣氛的教育功能

幼兒教師在引導幼兒開展游戲的過程中，需要幫助幼兒營造一個十分和諧的班級氛圍，讓幼兒能夠在課堂上暢所欲言。之后，幼兒教師還需要幫助幼兒形成不同的討論小組，讓幼兒在小組中和其他小朋友進行溝通交流，這樣才能有效幫助幼兒完成游戲任務，學習到更多的知識。比如，幼兒教師需要對幼兒開展合理分組，并觀察幼兒的各種行為，這樣才能掌握幼兒的心理特點。對于幼兒教師來說，要給幼兒制定比較科學的游戲任務，保證游戲任務在幼兒的自身能力范圍內能夠完成。在完成游戲后，教師還需要對幼兒進行科學引導，完善分享環節，這樣能夠幫助幼兒積累更多學習經驗。

（二）幼兒教師要制定科學的分享內容

幼兒教師在幫助幼兒設計分享環節的過程中，要結合不同年齡段的幼兒來設計不同的內容。比如，對于幼兒園小班的幼兒來說，教師可以設計一些包含和生活相關的內容，如可以設計和銀行相關的游戲，這樣能夠幫助幼兒學會認識人民幣；對于中班的幼兒來說，可以設計一部分和勞動相關的案例，幫助幼兒懂得如何勞動，懂得在家里幫助家長分擔家務，懂得感恩父母；對于大班的幼兒來說，幼兒教師主要是幫助幼兒形成健康的三觀，可以適當加入一些和德育相關的游戲內容，為幼兒今后踏入小學學習奠定基礎。

三、自主游戲分享的有效性

（一）提問的開放性

在幼兒自主游戲中，特別是分享環節，幼兒教師需要為幼兒制定較為科學的問題情境模式。幼兒在教師的引導下進行科學思考，這樣能幫助幼兒形成良好的思維能力。但是，需要注意的是，幼兒教師在實際提問的過程中，需要結合不同年齡階段幼兒的心理特征，提出具有針對性的問題。對于小班的幼兒，教師要保證提出的問題不能超過幼兒的認知，盡可能提出封閉式問題；對于大班的幼兒來說，教師則需要適當提出一些具有開放性特質的問題，這樣才能打開幼兒的思維，避免出現思維定式的情況。

（二）互動的全面性

幼兒教師要在游戲中引導幼兒進行互動，這種互動不能只局限于幼兒之間的互動，幼兒和教師的互動也是十分重要的，這樣才能夠在一定程度上有效提升互動的全面性。與此同時，幼兒教師需要在平時的教學過程中幫助幼兒與自己確定一個比較平等的關系，和幼兒進行平等交流，并結合不同的教學情境設定不同的游戲模式，這樣幼兒才能夠在實際活動中和其他的同伴進行分享。幼兒教師在引導幼兒進行自主游戲的過程中，也需要自身積極參與到其中，比如，教師可以為幼兒布置這樣一個游戲：讓幼兒使用橡皮泥來制作蛋糕，在完成蛋糕制作之后，可以設置一個銷售環節，這樣能夠有效提升幼兒之間的互動性。

四、幼兒園自主游戲的幾種模式

（一）激勵式互動

1.創設情境

站在幼兒的角度上可以發現，幼兒在實際參與自主游戲的過程中，需要以興趣作為前提，這樣幼兒才能夠主動參與其中。幼兒教師要轉變傳統的教學觀念，在課堂上凸顯出幼兒的地位，這樣能夠幫助幼兒在游戲中有效提升自身的各項能力。此外，幼兒教師可以將教學的重點放在創建科學的教學情境上，這樣能夠有效吸引幼兒的注意力。從理論上來說，幼兒在具體參與游戲的過程中都會和相關的情境有著十分密切的聯系，因此開展情境教育能夠激發幼兒對游戲的興趣。幼兒教師可以多挖掘生活中的一些內容，創建生活化情境，這樣能夠發揮出自主游戲的最大價值，并幫助幼兒提升綜合能力。

2.采取多樣化的語言

幼兒教師需要在幼兒自主游戲中使用多樣化的語言，提升幼兒的語言運用能力，并和幼兒進行平等交流，這樣幼兒才愿意和教師敞開心扉。幼兒在實際參與游戲的過程中也能夠體會到成就感，這對于培養幼兒的自信心是十分重要的。比如，教師可以給幼兒設計一款具有趣味性的“捕小魚”游戲，在游戲中適當加入一些趣味性的語言，將小魚擬人化，以激發幼兒的學習興趣。此外，在自主游戲中，生動的語言能夠起到較強的感染作用，并能夠營造出活躍的自主游戲氛圍。在這一過程中，教師還需要在游戲中對幼兒進行詳細觀察，主要觀察幼兒的各種行為以及語言表達能力，掌握幼兒的心理動向，有助于之后采取更加科學的教學培訓手段。

3.實現情感交流

幼兒在實際參與自主游戲的過程中，是需要和其他幼兒以及教師進行分享和交流的，這也是幼兒表達自我情感的一種重要途徑。幼兒參與游戲積極性的增強和提高，對于幼兒的社會性培養十分重要。需要注意的是，幼兒教師在和幼兒進行交流的過程中，要使用一些鼓勵性的語言，并保證對待幼兒的態度是平和的，要多和幼兒進行情感上的交流，這樣能夠在一定程度上加深和幼兒之間的關系，從而提升課堂教學效率。對于幼兒來說，在游戲中也需要有自己的想法，這樣才能夠發揮出自主游戲的作用。

（二）追隨式互動

在幼兒自主游戲的過程中，追隨式互動是十分重要的形式。幼兒教師通過追隨式互動的方式能夠充分觀察幼兒在游戲中的各種表現，分析幼兒產生不同表現的原因。此外，對于幼兒教師來說，還需要在平時的教學過程中轉變自身的心態，減少對幼兒的指令，要使用溫和的語言來引導幼兒，對幼兒的各種表現耐心觀察，這樣才能夠發揮出互動的最大作用。幼兒教師采取的觀察并不是“袖手旁觀”，而是在與幼兒進行互動的過程中給予幼兒必要的支持，并耐心處理幼兒在游戲過程中存在的問題，這樣才能夠幫助幼兒及時解決問題，保證游戲順利開展下去。教師在幼兒進行游戲的過程中，要進行追隨式互動，多觀察幼兒的各種行為，這樣才能夠掌握幼兒的思想動態。在游戲中，教師還需要給予幼兒充分的思考空間，幼兒在思考之后懂得如何利用自己的能力來解決問題，這樣能夠有效提升幼兒解決問題的能力以及獨立思考能力，從而幫助幼兒穩定發展，提升自主游戲的效率。

（三）挑戰式互動

1.游戲中提出質疑性問題

要想充分發揮出自主游戲的最大作用，除了需要教師對幼兒進行科學觀察，還需要教師在游戲中給予幼兒一些挑戰。幼兒教師要在游戲中提出自己的質疑，為幼兒搭建一個合理挑戰的平臺，這樣能夠幫助幼兒提升解決問題的能力，養成良好的思維習慣。幼兒教師要想活躍幼兒的思維，就需要在幼兒游戲的過程中進行一些質疑，這些質疑對于幼兒參與自主游戲來說有著一定的推動作用。在這一過程中，幼兒教師所提出來的質疑都會激發幼兒的興趣。幼兒會主動去思考、去探索，提升教學工作的有效性，為幼兒今后的學習打下堅實的基礎。

2.循序漸進開展游戲

幼兒在進行自主游戲的過程中，教師需要多關心幼兒的心理動向，并了解幼兒的實際需求。對于幼兒來說，需要在自身積累的經驗基礎上接受挑戰。在自主游戲的過程中，幼兒一般會受限于自身的思維以及年齡的影響，往往會缺乏一定的穩定性，這就需要幼兒教師不斷深入了解自主游戲的重要內涵。在這種情況下，教師需要深入了解幼兒對于游戲的各種需求，并采取更加科學的教學方式，比如循序漸進的方法，從而有效提升幼兒的各項綜合能力。此外，幼兒在游戲的過程中所面對的問題都比較細小，且只停留在游戲的表面，幼兒教師可以通過參與游戲的方式和幼兒一起交流，推動游戲流程，這樣能夠在一定程度提升游戲的有效性。

五、幼兒園自主游戲分享環節教育功能的研究意義

（一）游戲分享環節有助于提高教師的專業素養

幼兒在自主游戲中的分享環節十分重要，能夠有效提升幼兒教師的整體專業素養，而且，在這一環節中，幼兒能夠和其他的同伴交流自己的觀點，這樣能夠幫助教師了解幼兒的想法。通過反思有效提升幼兒游戲的可行性，在一定程度上提升幼兒教學質量，同時幼兒教師也能夠積累更多的教學經驗。

（二）游戲分享環節有助于激發幼兒創造性的發展

著名德國教育學家福祿貝爾曾經表達過這樣的觀點：幼兒教師在平時的教學過程中，不能只是簡單地進行知識方面的傳授，還需要及時轉變傳統的教學觀念，將幼兒作為教學的主體，讓幼兒充分認識到自主游戲過程中分享的重要作用。在自主游戲中適當增加分享環節的內容，能夠在一定程度上提升幼兒的創造性，幫助幼兒在游戲過程中學習到更多的知識，幼兒也能夠通過分享環節來提升自身的各項能力，有效實現分享環節的重要教育功能。

（三）自主游戲分享環節的價值意義

在實際的游戲過程中，幼兒需要做的就是遵循幼兒教師制定的游戲規則。在實際的游戲中，幼兒教師需要落實好游戲分享這一環節，這對幼兒教育來說有著十分重要的意義。幼兒進行分享不僅需要分享自己在游戲過程中的各種體驗，還要分享成功的喜悅，這對于提升幼兒的人際交往能力十分重要。幼兒教師在游戲分享的過程中，需要和教學內容緊密結合，并制定更加科學的教學目標，推動幼兒自主游戲的順利開展。

六、幼兒自主游戲分享環節的具體實施方法

（一）讓幼兒成為教學的主體

在傳統的幼兒教育中，教師大多會采取直接灌輸知識的方式，分享游戲的內容相對較少，也并不重視幼兒的實際需求。教師引導幼兒開展自主游戲的過程中需要站在幼兒的角度進行教學，這樣才能讓幼兒認識到分享的重要性。教師在教學過程中，還需要引導幼兒進行分享，在游戲中加入一些幼兒比較感興趣的內容。需要注意的是：由于幼兒的年齡相對較小，教師還需要多使用一些簡單且頗具趣味的視頻來引導幼兒進行討論。比如，教師可以在課堂上為幼兒播放一些頗有趣味性的動畫片，并詢問幼兒動畫片中講述的是怎樣的一個故事，幼兒紛紛回答教師的問題。在這樣的互動過程中，教師可以輕松地了解到幼兒的需求是什么，并通過簡單提問等形式讓幼兒了解所分享的概念，從而發揮出自主游戲的最大作用。

（二）設置趣味性教學環節

在自主游戲的分享環節中，要提升幼兒的參與感，教師可以為幼兒設置一些頗具趣味性的游戲情境，讓幼兒通過表演的形式來完成游戲，幼兒會興致高漲紛紛參與到游戲中來。具體來說，教師可以為幼兒設置一個劇本，讓幼兒分組參與到表演中來，在幼兒表演結束之后，教師再進行提問。不同的小組完成表演的形式和時間都是不同的，有的幼兒會在表演完之后給教師反應部分小組成員沒有參與到表演中，也就無法將完整的分享合作呈獻給教師。針對這樣的情況，教師要進行科學引導，并設置出更具趣味性的游戲環節，這樣能夠讓幼兒在表演游戲中自發進行分享，幼兒在這樣的游戲中才能夠懂得和其他伙伴進行溝通，提升人際交往能力。

綜上所述，幼兒要想得到快速成長，就需要在自主游戲的過程中學習知識，要學會利用自身的力量去解決游戲和學習中遇到的問題，并在游戲中展開豐富的想象。對于幼兒教師來說，在自主游戲中要多觀察幼兒的表現，并結合幼兒的表現對游戲內容進行適當調整，同時還需要在平時的教學過程中積累教學經驗，挖掘自主游戲中分享環節的教育功能，將游戲中教育功能的作用發揮到最大，這樣才能夠幫助幼兒實現可持續發展。幼兒只有在游戲中掌握了各種基本技能，才會更快地融入社會。