高中生在英語學習中使用詞典的習慣培養策略

黃蕾

【摘? 要】 詞典是語言學習的重要工具，對學生理解詞匯含義和正確使用有著重要的作用。因此，文章以高中英語為研究對象，首先分析了高中生英語詞典的使用現狀，明確了加強學生使用詞典指導的必要性和意義，從選擇恰當的詞典、幫助學生樹立利用詞典學習的意識、教給學生使用詞典的方法、創造使用詞典的條件四個方面對培養高中生使用詞典的方法進行了分析，期望文章的討論與研究能夠給有關工作者以借鑒。

【關鍵詞】 高中生；英語學習；詞典應用

在教學改革的發展中，語言專家和教育工作者認識到了使用詞典輔助學生學習的重要性。同時使用詞典進行語言學習也是新課標明確的一大要求。《高中英語課程標準》指出：學生要能選擇適合的工具開展英語學習。雖然利用詞典開展學習的重要性逐漸地凸顯出來，但受到諸多因素的影響，高中生并未形成使用詞典學習的習慣。因此，教師必須重視起來，并采取合理的措施將其落實到位。

一、高中生在英語學習中使用詞典的現狀

自20世紀70年代以來，眾多的研究者就加大了對英語詞典學習的研究，肯定了詞典的作用。但關于高中生如何使用詞典開展學習，教師如何指導學生使用詞典完全沒有涉及。同時，學生對詞典使用的認知較為片面，無法有效地應用。為了全面掌握學生使用詞典開展英語學習的情況，教師對高一學生進行了一份問卷調查活動，共發放1000份問卷，收回的有效問卷為940份。經過對調查數據的分析了解到：9.4%的學生在基礎教育階段使用過詞典，在教師向大家明確了英語詞典使用重要性后，84.3%的學生自動配備了詞典。但只有36.5%的學生表示有用詞典進行學習的習慣，在使用詞典的學生當中，93.2%的人在使用詞典時只關注詞匯的中文解析。從上述的調查情況來看，很少部分的學生有使用詞典的習慣，即便是大家意識到了詞典對自身英語學習的幫助，也不能主動、自覺地應用，大家普遍認為使用詞典開展學習耗時耗力，而且大部分學生因不了解詞典的功能而未能正確地使用。

二、加強高中生使用英語詞典開展學習的必要性和意義

（一）必要性

1. 提升學生的自主學習能力

核心素養是當下教學的主要導向，英語核心素養由優秀品格（思維和文化品格）和關鍵能力（語言能力、學習能力）兩個部分組成。學習能力指的是學生能夠根據自身情況主動優化英語學習方法，提升英語學習的能力。一個人的學習能力是他學好一門學科的關鍵，也是學生學科素養發展的基礎條件，同時還關聯著學生良好學習習慣的養成。要想達成這一目標，就必須合理利用英語詞典這一工具。在新理念指導下的英語學習中，學生除了接受教師傳輸的語言知識外，更要根據自己的情況找到可以獲取知識的源泉，而詞典就是其中之一。通過查詞典，可以有效解決學生英語學習中的難點，同時提升他們的自主學習能力。

2. 拓寬學生的英語學習渠道

從初中到高中，學生的認知、英語思維得到了很大的提升，他們的自我意識開始覺醒，不再滿足教師灌輸式的教學。“雙減”政策的落實，要求教師能夠高效利用課堂教學時間。另外，英語新課標和新高考的深入，加大了對學生語言應用力的考查力度。所以學生的英語詞匯量、閱讀量決定了他們是否能夠應對新高考。若學生還停留在被動學習中，便難以滿足教學的要求，面對新的高考題也難以適應。心理學家布魯納認為一個人對知識的獲得應當是他們主動發現的過程。因此在當下的英語課堂中，教師要發揮好引導者的角色，通過創設問題情境，喚醒學生的內在動機。詞典的應用為學生獲取資源提供了一條道路，在詞典的輔助下，學生可以在有限的時間內最大限度地完成學習任務，進而促進自身英語能力的提升。

3. 為學生的終身學習奠定堅實的基礎

21世紀是大數據時代，也是全民學習時代。為滿足個體發展，推動全民發展，更多的人重新定義了學習的概念。語言作為伴隨人終身的工具，在全球化不斷加劇的今天，英語學習的重要性日漸突出。學習英語不僅是學生未來適應社會的需求，同樣是國家經濟建設對人才提出的要求。詞典作為知識的載體，是師生獲取知識的工具，通過查詞典，學生不僅可以正確把握詞匯的含義、用法，同樣可以了解英語國家的風土人情、歷史文化。注重對學生使用詞典意識的培養，教給他們正確使用詞典的方法，在課下，學生依然可以利用詞典探尋詞匯背后的語言現象和語用方法，從而完成高質量的英語學習，為學生日后的長遠發展夯實基礎。總之，詞典是輔助學生英語學習的有效工具，是高中生必須掌握的一項技能。

（二）意義

詞典為學生的英語學習提供了極大的便利，在學生閱讀遇到生詞不了解句子含義時，詞典能及時且有效地提供幫助。一本好的詞典不僅有效解決了學生英語學習中的難點，而且推動著學生使用詞典解決問題好習慣的養成。同樣在學生自主解決問題的過程中，他們的思維力、判斷力也會得到增強。一本好的詞典有著豐富的詞源、語用、文化信息，可以有效提升英語學習者的語用能力。而且學生在利用詞典開展學習的過程中，學習熱情也會被調動起來。編纂詞典的目的是為學生未知和已知搭建一座橋梁，學生可根據自己的情況在任何時候使用，滿足自己學習的需要。因此在日常的教學中，教師要將詞典使用和英語教學融合起來，為學生英語學習效率的提升提供助力與支撐。

三、培養高中生使用英語詞典開展學習的基本策略

在明確高中生英語詞典使用現狀，詞典在學生英語學習中應用重要性的基礎上，教師必須采取合理的措施，強化學生利用詞典開展學習的意識，讓他們掌握相應的方法，這樣才能提升學生的英語學習效率。

（一）選擇恰當的詞典

即便是初中階段就有使用詞典開展學習的學生，詞典也是最低的版本。這些詞典的詞匯量少且只是針對詞匯做出簡單的解析，根本沒有明確該詞匯的出處和在具體語境下的應用，對學生英語學習起到的輔助作用很有局限性。有的學生甚至因為選擇的詞典功能不全，使用幾次就閑置起來。詞典選擇只有與學生當下的水平相適應，才能達到輔助他們學習的目的。從小學到高中，學生已經具備了豐富的語言基礎，但基礎教學階段采取機械化的教學方式，導致學生的語用意識薄弱，未能樹立起用英語開展思考的習慣。所以，教師為學生推薦的詞典難度要適度，盡量選擇詞匯量大，解釋全且權威性高的，這樣學生進入到更高的學習階段還能使用。

在遵循詞典選用原則的基礎上，文章為學生推薦了三本詞典：一是《牛津高階英漢雙解詞典》，它的內容實用性很強且更新速度快，非常適合高中生。這本詞典單詞量約18萬，圖解多達2000條，還收錄了世界各地的英語。二是《朗文當代高級英語詞典》，這本詞典一直都是公認的權威，收錄全面，詳細且解析簡單、明了，為學生的英語閱讀、口語交際、英語寫作提供了思路，與高中生當下的英語學習相適應。三是《柯林斯COBUILD高階英語學習詞典》，與其他詞典相比，它沿襲了傳統詞典的模式，并在此基礎上加強了優化與創新，詞語解析更是獨樹一幟，贏得了大家的高度好評。而且關于詞語解析，它以3個菱形符號的方式提供信息，標出使用頻率，有助于學生掌握地道的英語。

（二）幫助學生樹立使用詞典學習的意識

受到應試理念的影響，學生遇到困難不是想借助工具自己解決，而是習慣性地問他人。這種被動的學習心態會阻礙學生的英語學習。為了增強學生英語學習的能動性，實現學生被動學習向主動學習的轉變，教師要明確好英語學習的要求“遇到陌生單詞不能直接問它的含義，但可以借助詞典來查找它的含義以及不同含義在具體語境下的使用”，關于一個單詞它的不同含義以及如何使用的問題，可以在小組內進行交流，也就是說學生討論與詞匯有關的問題時必須建立在自己對該詞了解的基礎上。

興趣作為學生持續學習的動力，需要教師著重激發學生使用詞典開展學習的興趣，如開展查字典比賽活動，每個小組選派出一名代表參賽。第一輪是積分賽，裁判準備好要查的單詞，要求參賽學生在規定時間內進行查找，不僅要準確說出它所在的頁碼，更要出示它的英語解析，答對一個記1分。第二輪為小組PK賽，小組互相出題，在30秒內能夠答對的小組獲得1分。在小組對抗賽中，大家表現出了積極的熱情，同時讓學生更熟悉自己的學習工具書，更將使用詞典學習的意識扎根到了自己的心中。

（三）教給學生使用詞典的方法

在學生最初使用詞典開展學習時，僅用它來查找單詞的中文解析，有時因自己理解不到位，選擇的解析無法適用于當時的語境。由此可見，加強對學生使用詞典方法的指導非常重要。在英語詞典使用中，教師只有從音、形、義、用法四個方面入手，才能真正地掌握該詞匯的用法。因此，教師也要從這四個方面入手教給學生使用詞典的方法。具體開展如下：第一，設立專門的課程，對詞典的體例、用法詳細分析，讓學生對詞典內的縮寫、標識有所了解。第二，出示案例，指導學生實際查閱，在查閱的過程中了解詞典詞條的使用方法，把握詞匯的使用頻率、固定搭配和實際用法等。第三，教師有意識地引導學生研究詞典內的標識、數字和發音規則，由此深化學生對詞匯的理解，達到有效應用的目的。

（四）創造使用詞典的條件

詞典使用只有與學生的英語學習融合在一起，才能將詞典的使用價值發揮到最大。在一篇英語文章學習開始之前，先指導學生利用詞典解決自己的生詞障礙。在詞義分析的過程中，明確好容易混淆的詞匯在搭配、用法上的不同。例如，分析chat，talk，bull session，就要引導學生利用詞典思考這幾個詞匯的不同。單純依靠教師講和舉例的方式，學生難以真正地內化于腦海中，且學生使用起來耗時耗力。但通過學生自主查閱字典，分析英語解析和例句的搭配，就可以很好地區分。同時，學生自主參與的學習，可以讓他們感受到強烈的自豪感，同時樹立使用詞典開展學習的意識。

閱讀是英語學習的一部分，也是學生詞匯量拓寬的有效路徑。引導學生在閱讀中查找陌生詞匯，對他們理解文章有著一定的意義。因此教師要做好規定“在閱讀英語篇章的時候，必須查找有價值的單詞并將其在具體語境下的含義、解析、例句展現出來”。在詞典的幫助下，學生的閱讀難度有所下降，同時對閱讀的興趣更加濃厚。學生只有在使用詞典的過程中，才會感受到詞典的實用性，以后再遇到同樣的問題也會主動利用詞典解決。英語作為一門語言學科，不僅要會說，更要能聽懂他人的語言。所以教師要利用好英語聽力這一板塊，在學生完成英語聽力訓練后，要求學生梳理聽力材料并借助詞典查找一些生僻詞匯和語言表達的句式。事實證明，這種方式在一定程度上消除了學生的聽力障礙，增強了學生語言學習的信心。更有部分學生通過長期的堅持，養成了聽后查字典的好習慣，還總結了聽力中經常出現的詞匯。

在教師的有效指導和堅持下，學生用詞典開展英語學習的習慣基本養成。學生利用詞典解決學習中的問題，對某個詞的用法開展討論的現象在班內已經成為一個很好的現象。

四、結語

新理念指導下的英語教學，要求教師從灌輸式中走出來，教給學生學習的方法，讓他們自動開啟英語學習的寶庫。詞典就是學生開啟英語學習寶庫的一把鑰匙，是他們隨叫隨到的“老師”，它的應用能夠滿足學生的任何學習需求，同時還推動著學生良好英語學習習慣的養成。因此，在全新的教學背景下，教師不僅要教給學生基本的英語知識，更要傳授給學生學習的方法，讓學生在主動參與和探究中掌握知識，提升能力，這才是最有意義的。教會學生使用英語詞典開展學習，讓學生在自我建構中發現知識，并將其內化于自己的認知結構中來。而高中生只有學會使用詞典，才能將學習的主動權握在自己手里。

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