小學(xué)體育課趣味性教學(xué)的運(yùn)用

文 / 強(qiáng)夢(mèng)玫

素質(zhì)教育教學(xué)理念影響之下的小學(xué)體育學(xué)科，要求要培養(yǎng)出具備創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)全面的學(xué)生。而在小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)中積極開展趣味性的教學(xué)模式，采取正確的教學(xué)模式和教學(xué)手段，通過導(dǎo)趣，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)，能幫助教師更好地展開體育教學(xué)，提高小學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。

1 低年級(jí)學(xué)生體育課堂特點(diǎn)

低年級(jí)學(xué)生身體差異較大，活潑、好動(dòng)，興趣愛好廣泛并且有非常強(qiáng)的好奇心，因此，他們的注意力相對(duì)比較差，有意注意的持續(xù)時(shí)間比較短，40分鐘的體育課往往不能堅(jiān)持集中注意力。體育課是以身體鍛煉為主要內(nèi)容的教學(xué)方式，并且主要是在活動(dòng)范圍較大的室外運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說是比較興奮的，而往往有多個(gè)班級(jí)在室外同時(shí)上體育課，學(xué)生也難免會(huì)受到干擾，影響教學(xué)效率。

2 趣味性教學(xué)在小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)中的意義

2.1 有利于提高學(xué)生在其他學(xué)科上的學(xué)習(xí)效率

良好的身體素質(zhì)是學(xué)生進(jìn)行其他學(xué)科學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。因此，小學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉能夠幫助其有效地緩解身體和心理方面的壓力。當(dāng)前，小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，學(xué)習(xí)壓力較大。因此，長(zhǎng)時(shí)間的室內(nèi)學(xué)習(xí)，勢(shì)必對(duì)學(xué)生的視力、身體以及心理方面都造成了一定的壓力，而體育鍛煉能幫助學(xué)生促進(jìn)肌肉放松和血液循環(huán)等，有效地緩解小學(xué)生由于長(zhǎng)期學(xué)習(xí)而導(dǎo)致的身體或心理上的疲憊。可見，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行體育鍛煉，能夠?yàn)閷W(xué)生更好地投入文化課的學(xué)習(xí)起到正面的促進(jìn)作用。除此之外，由于體育課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，因此，在小學(xué)體育教學(xué)中滲透趣味性教學(xué)模式，能夠營(yíng)造和諧、融洽、輕松、愉快的課堂氛圍，進(jìn)而幫助學(xué)生從精神上和身體上得到放松，促使其形成良好積極的心態(tài)進(jìn)而更好地投入到文化課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2.2 有利于提高學(xué)生的體質(zhì)健康水平

趣味性的體育教學(xué)模式使學(xué)生總處在興趣之中，學(xué)生的積極性高，能夠幫助學(xué)生激發(fā)對(duì)體育鍛煉的興趣。目前，大部分家長(zhǎng)由于擔(dān)心自己的孩子輸在起跑線上，除了要求孩子完成學(xué)校內(nèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)外，還在課外為孩子報(bào)了大量的興趣班，增加了小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，且壓縮了小學(xué)生的體育鍛煉時(shí)間和戶外活動(dòng)的時(shí)間。長(zhǎng)此以往，小學(xué)生的身體素質(zhì)就得不到提高，使得學(xué)生在課內(nèi)或課外的學(xué)習(xí)中均沒有良好的精神狀態(tài)。另外，由于小學(xué)生對(duì)外界新鮮事物的敏感度較高，因此，小學(xué)體育教師在進(jìn)行體育教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮小學(xué)生這一性格特點(diǎn)，通過增強(qiáng)小學(xué)體育課堂的趣味性，引導(dǎo)小學(xué)生積極主動(dòng)地投入到體育課堂的教學(xué)活動(dòng)中，幫助學(xué)生提高其身體素質(zhì)，并促使其在身體或心理上均有健康良好的發(fā)展[1]趙京濤,高慧萍.趣味教育在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用與價(jià)值分析[J].中國(guó)校外教育,2019(32).。

2.3 有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

在小學(xué)體育教學(xué)中，趣味性教學(xué)方法的活躍性較強(qiáng)。因此，有利于幫助學(xué)生在輕松、愉快的課堂氛圍和課堂情境之下，接受知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)為學(xué)生提供廣闊的思考空間，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新思維能力。除此之外，新課程標(biāo)準(zhǔn)改革之下的小學(xué)體育趣味性教學(xué)，更加注重學(xué)生的想法和學(xué)生的個(gè)性，因此教師要著力于保護(hù)學(xué)生的思維、個(gè)性和智力開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和發(fā)散性能力，還可以幫助學(xué)生在教學(xué)中，意識(shí)到集體協(xié)作的重要性，培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)合作的精神，增強(qiáng)學(xué)生的班級(jí)凝聚力，促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和班級(jí)產(chǎn)生更強(qiáng)的認(rèn)同感和歸屬感[2]張連新.趣味游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].散文百家(新語文活頁),2019(8).。

3 小學(xué)低年級(jí)體育趣味性教學(xué)的具體途徑

3.1 轉(zhuǎn)變觀念提素質(zhì)

為了增強(qiáng)小學(xué)體育教學(xué)中的趣味性，要求小學(xué)體育教師要轉(zhuǎn)變其教學(xué)觀念，提升自身的教學(xué)素質(zhì)。在任務(wù)重、難度大的傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)課堂之下，學(xué)生勢(shì)必?zé)o法對(duì)體育鍛煉產(chǎn)生積極性，進(jìn)而導(dǎo)致小學(xué)體育課堂的課堂氛圍十分沉悶，學(xué)生對(duì)體育鍛煉的興致不高，教師的教學(xué)效果較差。課堂教學(xué)能否真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，主要看老師，教師只有真正認(rèn)識(shí)了自己所處的地位和角色，學(xué)生的主體地位才能實(shí)現(xiàn)，教師也才能比傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)揮更大的作用。

因此，教師必須遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)改革之下“尊重學(xué)生主體地位，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用”的根本教學(xué)原則，充分考慮到學(xué)生的實(shí)際需求和學(xué)習(xí)感受，教學(xué)方式更貼近生活一些，更生動(dòng)一些，更有趣一點(diǎn)，活動(dòng)形式更多樣化一點(diǎn)。將學(xué)生置于主體地位，“以生為本”，改良和創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)手段，這是實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育教學(xué)趣味性教學(xué)的根本基礎(chǔ)[3]蔣山杰.趣味教育在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用與價(jià)值分析[J].消費(fèi)導(dǎo)刊,2019,000(032):76.。例如：在與學(xué)生互動(dòng)時(shí)，師問“誰站的最神氣”，生答“我站的最神氣”；師喊“1234”，生喊“5678”；師問“隊(duì)伍隊(duì)伍在哪里”，生應(yīng)“隊(duì)伍隊(duì)伍在這里”......

除此之外，小學(xué)體育教師在教學(xué)過程當(dāng)中也要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，多看——看全國(guó)各地的課堂教學(xué)模式，從中汲取更多的“養(yǎng)料”；多思——不斷探索，不斷改良創(chuàng)新課堂游戲形式；多寫——對(duì)平時(shí)積累的點(diǎn)滴進(jìn)行記錄與反思，不斷豐盈自己的課堂教學(xué)內(nèi)涵，從而形成自己的課堂教學(xué)特色。以此來不斷的提高自身的教學(xué)水平和教學(xué)能力，拓寬學(xué)生的教學(xué)視野，為幫助學(xué)生掌握更豐富的理論與實(shí)踐知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2 改良方法激興趣

為了提高趣味性在小學(xué)體育教學(xué)中的有效性，要求小學(xué)體育教師必須改良其傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以學(xué)生感興趣的教學(xué)模式來開展相應(yīng)的體育項(xiàng)目。具體來說，關(guān)于增強(qiáng)小學(xué)體育課堂的趣味性方面，小學(xué)體育教師要順應(yīng)“潮流”，以學(xué)生喜聞樂見的方式進(jìn)行教學(xué)。

例如，學(xué)生喜歡“你笑起來真好看”這首歌，那么我們教師可以在熱身操時(shí)用這首歌創(chuàng)編動(dòng)作；在耐久跑練習(xí)時(shí)，可以運(yùn)用撲克牌，以小組為單位進(jìn)行“翻牌”游戲；在投擲、跳躍教學(xué)時(shí)，利用情境教學(xué)法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)課堂的趣味性，豐富教學(xué)形式，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行體育鍛煉。運(yùn)用各種有趣味性方式可以使原本枯燥的技能學(xué)習(xí)變得更有趣、更有意思，課堂更富有生機(jī)與活力。當(dāng)然，教師在趣味性教學(xué)中，要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，積極地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流，并鼓勵(lì)學(xué)生與教師或同學(xué)積極地分享自己在體育鍛煉中的感受，使學(xué)生在鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)和交流中得到認(rèn)可，樹立其對(duì)體育學(xué)習(xí)的自信心，避免小學(xué)生對(duì)體育鍛煉或體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥或抗拒心理[4]雷千山.趣味化教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用[J].百科論壇電子雜志,2020,000(001):427.。

除此之外，為了滿足小學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲，小學(xué)體育教師在體育教學(xué)中也可以為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)中感受體育的快樂[5]危少慧.淺析小學(xué)低年級(jí)體育游戲教學(xué)方法[J].中學(xué)英語之友:外語學(xué)法教法研究,2018(2): 255-255.。在課堂上教師可賦予學(xué)生某些管理角色，給學(xué)生多一份責(zé)任，做老師的小助手。例如，在熱身跑時(shí)，教師可以改變傳統(tǒng)的兩路縱隊(duì)圍繞田徑場(chǎng)跑步法，采取游戲化的形式來豐富體育課堂的趣味性，組織學(xué)生進(jìn)行分組，由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員在規(guī)定場(chǎng)地內(nèi)任意路線跑，并且在跑的過程中加上不同的跑姿或教師給與組長(zhǎng)一定的任務(wù)。由于組長(zhǎng)帶領(lǐng)任意路線跑的互動(dòng)性和趣味性較強(qiáng)，因此，能夠被大部分的學(xué)生所接受，學(xué)生在游戲體驗(yàn)的過程當(dāng)中，能夠多方面的鍛煉到自身的體育能力，增進(jìn)同學(xué)之間的友誼，增強(qiáng)學(xué)生的班級(jí)凝聚力。在此過程中，尤其注意的是，體育教師在組織低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行游戲化的教學(xué)模式時(shí)，要注意學(xué)生的安全，對(duì)學(xué)生的游戲現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行觀察和指導(dǎo)，避免學(xué)生由于過度競(jìng)爭(zhēng)而產(chǎn)生不良的效果。

當(dāng)然，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)置體育游戲，創(chuàng)新學(xué)生的體育學(xué)習(xí)思維，幫助其在體育教學(xué)中形成創(chuàng)新性思維和發(fā)散性思維。可見，結(jié)合學(xué)生的性格特征、體育水平和教學(xué)的實(shí)際情況，改良和創(chuàng)新教學(xué)方法，有利于增強(qiáng)小學(xué)體育課堂的趣味性，進(jìn)而提高小學(xué)生的體育鍛煉興趣，增強(qiáng)小學(xué)生的體育鍛煉效果。

3.3 營(yíng)造環(huán)境染氛圍

趣味性的體育教學(xué)模式離不開教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造和教學(xué)氛圍的渲染。因此，在進(jìn)行趣味性的小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)過程當(dāng)中，體育教師要著力營(yíng)造和諧、融洽的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍，釋放教師在體育課堂中的活力，幫助學(xué)生更好地進(jìn)入課堂狀態(tài)，增強(qiáng)小學(xué)生的小學(xué)體育課堂代入感和體驗(yàn)感。例如，學(xué)校應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)卦鲈O(shè)趣味性的體育活動(dòng)器材和活動(dòng)設(shè)備，布置童趣場(chǎng)地，吸引學(xué)生的課堂注意力，鼓勵(lì)學(xué)生投入到充滿趣味性的體育課堂教學(xué)當(dāng)中。同時(shí)，學(xué)生也能在體育器材和體育設(shè)備的支撐下，更有效地提高其身體健康水平。例如，在進(jìn)行跳躍練習(xí)時(shí)，可以 采取袋鼠跳袋、羊角球、青蛙跳等器材增強(qiáng)跳躍練習(xí)的趣味性；在進(jìn)行投擲練習(xí)時(shí)，可以在彈力球上扎上彩帶，給球一個(gè)“小尾巴”，學(xué)生在投擲時(shí)，讓這些“小尾巴”飛起來，在空中劃出一道道美麗的“彩虹”；在障礙跑練習(xí)中，障礙物的選擇更多樣一些，不局限于體育器材，桌椅、書本、整包的餐巾紙等第，都能成為障礙，最簡(jiǎn)單的人體障礙效果也是相當(dāng)不錯(cuò)的。

當(dāng)然，低年級(jí)體育教師的課堂語言也是很有講究的。不僅是口頭語言：應(yīng)貼合學(xué)生實(shí)際，以小童的視角來組織語言，富有童趣。肢體語言也要跟上，不可一板一眼，要與學(xué)生互動(dòng)，生動(dòng)、形象，有吸引力。這樣不光能展示教師自身的課堂魅力，還能吸引孩子們的課堂注意力，一舉兩得。

3.4 及時(shí)評(píng)價(jià)增信心

及時(shí)的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的肯定，學(xué)生得到老師的肯定都很歡喜。評(píng)價(jià)的方式雖多種多樣，但對(duì)低年級(jí)學(xué)生的評(píng)價(jià)一定是充滿激情的、帶有賞識(shí)的表情和手勢(shì)的真誠(chéng)贊揚(yáng)，能讓學(xué)生感受到自豪和愉悅。當(dāng)然，生生互評(píng)也是非常有必要的，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)也是確立學(xué)生主體地位的有效措施，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)和被評(píng)價(jià)中，樹立信心，從而在體育課上找到自我存在感，感受到體育課給他帶來的能量。當(dāng)然，在生生評(píng)價(jià)時(shí)教師要做好正面的引導(dǎo)，開放評(píng)價(jià)的同時(shí)不丟失“原則”，以正面引導(dǎo)、積極鼓勵(lì)為主。評(píng)價(jià)時(shí)的隊(duì)形可采用學(xué)生圍坐在老師周圍的方式，貼近學(xué)生、拉近距離，實(shí)現(xiàn)“平 等”交流、“貼 心”交流。

低年級(jí)的小朋友比較好“哄”，只要聽說有獎(jiǎng)勵(lì)，所有的行為都能變得規(guī)范起來，課堂也越發(fā)“規(guī)矩”。評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)有機(jī)結(jié)合：比如：哪一組隊(duì)伍排得最整齊，哪一組先領(lǐng)取器材；誰表現(xiàn)最好下節(jié)課誰當(dāng)組長(zhǎng)；誰的動(dòng)作最標(biāo)準(zhǔn)誰來當(dāng)小老師等等。又如一月一次的小組積分兌換獎(jiǎng)品；一學(xué)期一次的大抽獎(jiǎng)活動(dòng)......不管是何種類型的評(píng)價(jià)，都要給出合適的(不管是精神上的還是物質(zhì)上的)獎(jiǎng)勵(lì)措施，也務(wù)必都要師評(píng)、他評(píng)和自評(píng)相結(jié)合，杜絕教師一刀切。但是，所有的評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)都不可“泛濫”，畢竟“物以稀為貴”。

4 結(jié)束語

低年級(jí)的體育課想要上得有樂有趣，體育教師就要用教學(xué)魅力吸引學(xué)生，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、創(chuàng)新和改良教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與練習(xí)，從而達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的目的，全面提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的體育必備品格和關(guān)鍵能力，為培養(yǎng)出具備綜合素質(zhì)的應(yīng)用型人才奠定基礎(chǔ)。