小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)對(duì)策

饒紅云

摘 要] 為了進(jìn)一步落實(shí)“雙減”政策，教師不僅要提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還要減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提高作業(yè)質(zhì)量，要從尊重學(xué)生的差異出發(fā)，緊扣語文課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)進(jìn)度，設(shè)計(jì)出科學(xué)、合理、有彈性的作業(yè)，真正做到為學(xué)生減負(fù)，達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

[關(guān)鍵詞] “雙減”；語文作業(yè)；優(yōu)化設(shè)計(jì)

“雙減”政策的發(fā)布，對(duì)教師提出了更高的要求。教師布置作業(yè)時(shí)要做到減小作業(yè)難度、減少作業(yè)時(shí)間，目的是更好地減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。 “雙減”的目的，不是降低教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，而是要求教師自己想辦法，不斷地提高教育質(zhì)量。只有讓教育聚焦學(xué)生的全面發(fā)展，重視學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的生成與身心健康的發(fā)展，全方位衡量學(xué)生發(fā)展的各項(xiàng)重要指標(biāo)，才能實(shí)現(xiàn)真正的有效教育。

一、布置趣味性作業(yè)

要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，設(shè)計(jì)趣味性的作業(yè)非常有必要。如部編版小學(xué)《語文》三年級(jí)下冊(cè)第三單元主題為“深厚的傳統(tǒng)文化，中國人的根”，從不同方面展現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。教師可請(qǐng)學(xué)生以“傳統(tǒng)文化”為主題，設(shè)計(jì)手抄報(bào)。教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作，展示自己的才能，設(shè)計(jì)出自己最滿意的手抄報(bào)。學(xué)生主動(dòng)查找、收集、感悟。有的學(xué)生閱讀有關(guān)的書刊或者訪問家長(zhǎng)，收集有關(guān)的資料；有的學(xué)生利用所學(xué)的美術(shù)、書法等課程，把刊頭、插圖、排版、設(shè)計(jì)與手抄報(bào)內(nèi)容合為一體。學(xué)生很感興趣，教學(xué)效率得到了提升。如手抄報(bào)的主題為“春節(jié)快樂”，手抄報(bào)中展現(xiàn)出春節(jié)的由來、有關(guān)春節(jié)的古詩和文章、有關(guān)過年的文化民俗等小知識(shí)等。還有的主題為“中國傳統(tǒng)節(jié)日”，有元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，手抄報(bào)中展現(xiàn)出傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗、來歷、詩詞和民間故事等。手抄報(bào)的設(shè)計(jì)應(yīng)形式多樣、內(nèi)容豐富、圖文并茂、引人注目。

趣味性作業(yè)能有效地激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中獲取知識(shí)、增長(zhǎng)才干。

二、保證作業(yè)的多樣性

教師應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考，改變過去單一的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，結(jié)合做游戲、畫畫、表演、做手工等學(xué)生喜聞樂見的形式，讓學(xué)生在多學(xué)科融合主題的實(shí)踐活動(dòng)中提高綜合運(yùn)用能力和動(dòng)手能力。

如部編版小學(xué)《語文》四年級(jí)上冊(cè)第三單元中《爬山虎的腳》一文，其教學(xué)目標(biāo)是：（1）找出課文中描寫形象的句子，感受作者細(xì)致的觀察態(tài)度。（2）說出爬山虎攀爬的過程，感受作者連續(xù)的觀察過程。此時(shí)，教師可設(shè)計(jì)作業(yè)：畫一畫爬山虎的腳，演一演爬山虎攀爬的過程。學(xué)生面對(duì)這種開放性的作業(yè)興致盎然。他們通讀課文，抓住“莖上長(zhǎng)葉柄、反面、六七根細(xì)絲、嫩紅”等關(guān)鍵詞句，畫出爬山虎的腳，還用水彩筆涂顏色，突出爬山虎細(xì)絲嫩紅、纖細(xì)、柔嫩的特點(diǎn)；讓學(xué)生“以手代腳”，進(jìn)行小組合作，演一演爬山虎攀爬的過程，體會(huì)“觸、變、巴、拉、貼”這幾個(gè)動(dòng)作，以及細(xì)絲的變化。作業(yè)講評(píng)時(shí)，依據(jù)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，實(shí)施有針對(duì)性的講解，并讓學(xué)生互評(píng)，讓學(xué)生充分體會(huì)到作業(yè)趣味的同時(shí)掌握課文的內(nèi)容。又如，在學(xué)完單元知識(shí)后，教師可以設(shè)計(jì)單元主題作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)本單元的近反義詞、多音字、好詞好句和古詩詞等進(jìn)行整合。教師不僅可以以單元為整體，布置別具風(fēng)格的單元小報(bào)設(shè)計(jì)類作業(yè)，還可根據(jù)課文內(nèi)容、形式的不同，分層布置制作手抄報(bào)、仿寫、制作思維導(dǎo)圖等特色作業(yè)。

三、布置實(shí)踐性作業(yè)

生活處處皆語文，教師可將社會(huì)、生活與學(xué)生的語文學(xué)習(xí)相結(jié)合，設(shè)計(jì)以語文學(xué)習(xí)為主，以多種學(xué)科學(xué)習(xí)為輔的實(shí)踐性活動(dòng)。如部編版小學(xué)《語文》六年級(jí)下冊(cè)第一單元主題為“十里不同風(fēng)，百里不同俗”，教師在設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐作業(yè)“走近傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗”時(shí)，可以結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科，查閱相關(guān)資料；也可以結(jié)合勞動(dòng)課，讓學(xué)生在端午節(jié)時(shí)采艾草、包粽子；還可以結(jié)合科學(xué)課，讓學(xué)生了解中藥知識(shí)，參與香囊制作等。

實(shí)踐性作業(yè)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊事物，關(guān)注社會(huì)動(dòng)態(tài)，緊扣時(shí)代主題，觀察身邊的人和事，觀察校園里的各種活動(dòng)等，采用討論交流、寫觀察日記、小練筆等方式完成作業(yè)，讓學(xué)生親身實(shí)踐，從課內(nèi)走向課外，從書本走向生活，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)，在快樂的情緒中完成作業(yè)，拓寬學(xué)生的思維空間。

四、布置分層作業(yè)

一個(gè)班級(jí)中的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，因材施教尤為重要。分層作業(yè)成為面向全體學(xué)生的一劑良藥。教師應(yīng)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)上的差異性，提倡“必做作業(yè)＋鼓勵(lì)性作業(yè)+拓展性作業(yè)”模式，滿足不同層次的學(xué)生需求。

教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力，將學(xué)生分為三類：C類為剛剛掌握學(xué)過的生字新詞、語言表達(dá)能力較弱、學(xué)習(xí)新知識(shí)比較困難的學(xué)生；B類為學(xué)過的生字新詞掌握情況良好、理解句子的能力尚可、能掌握基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生；A類為已學(xué)知識(shí)掌握良好、理解和運(yùn)用句子的能力強(qiáng)、具有相當(dāng)強(qiáng)的自學(xué)能力、學(xué)有余力的學(xué)生。這樣便于教師有針對(duì)性地設(shè)計(jì)作業(yè)。

以部編版小學(xué)《語文》四年級(jí)上冊(cè)第五單元習(xí)作例文《爬天都峰》第二課時(shí)的作業(yè)布置為例，作業(yè)可按類別布置。C類基本練習(xí)：會(huì)寫《爬天都峰》一文的生字詞語，背誦好詞好句，重在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的鞏固，適合基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生。B類綜合練習(xí)：認(rèn)真填寫《爬天都峰》練習(xí)冊(cè)，并學(xué)習(xí)按照一定的順序把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容說清楚，主要指向于課內(nèi)外閱讀、練習(xí)片段等，適合基礎(chǔ)較好的學(xué)生。A類提升作業(yè)：認(rèn)真填寫《爬天都峰》練習(xí)冊(cè)，并仿照課文的寫法，按照一定的順序把一件事寫清楚。布置拓展習(xí)作“跑步比賽”，按照跑步前、跑步中、跑到終點(diǎn)后的順序來寫，把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚。學(xué)習(xí)把看到的、聽到的對(duì)象和心理感受融合在一起，重點(diǎn)對(duì)人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)進(jìn)行描寫，使作文更生動(dòng)、形象。這類作業(yè)的題型和內(nèi)容，往往能引領(lǐng)優(yōu)秀學(xué)生發(fā)展高階思維能力。對(duì)學(xué)生的作業(yè)完成情況，要做到及時(shí)反饋，關(guān)注各類學(xué)生的作業(yè)完成度、完成質(zhì)量及完成時(shí)間，做到及時(shí)調(diào)整。

總之，作業(yè)成為連接教學(xué)和評(píng)價(jià)的橋梁。趣味性、多樣性、實(shí)踐性、分層作業(yè)讓每名學(xué)生在適合自己的作業(yè)中獲得輕松愉快和滿足的體驗(yàn)。作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)既注重了學(xué)生課內(nèi)外知識(shí)的積累與拓展，又可注重挖掘?qū)W生的多種能力，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”的目的。

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