小學語文作業優化設計對策

饒紅云

摘 要] 為了進一步落實“雙減”政策，教師不僅要提高課堂的教學質量，改進教學方法，提升學生的學習效率，還要減輕學生過重的作業負擔。優化作業設計，提高作業質量，要從尊重學生的差異出發，緊扣語文課程標準和教學進度，設計出科學、合理、有彈性的作業，真正做到為學生減負，達到提升教學質量的目的，從而全面提高學生的綜合素質。

[關鍵詞] “雙減”；語文作業；優化設計

“雙減”政策的發布，對教師提出了更高的要求。教師布置作業時要做到減小作業難度、減少作業時間，目的是更好地減輕學生過重的作業負擔。 “雙減”的目的，不是降低教學標準，而是要求教師自己想辦法，不斷地提高教育質量。只有讓教育聚焦學生的全面發展，重視學生學科核心素養的生成與身心健康的發展，全方位衡量學生發展的各項重要指標，才能實現真正的有效教育。

一、布置趣味性作業

要讓學生在學習過程中真正體會到學習的樂趣，設計趣味性的作業非常有必要。如部編版小學《語文》三年級下冊第三單元主題為“深厚的傳統文化，中國人的根”，從不同方面展現中華優秀傳統文化的魅力。教師可請學生以“傳統文化”為主題，設計手抄報。教師鼓勵學生進行小組合作，展示自己的才能，設計出自己最滿意的手抄報。學生主動查找、收集、感悟。有的學生閱讀有關的書刊或者訪問家長，收集有關的資料；有的學生利用所學的美術、書法等課程，把刊頭、插圖、排版、設計與手抄報內容合為一體。學生很感興趣，教學效率得到了提升。如手抄報的主題為“春節快樂”，手抄報中展現出春節的由來、有關春節的古詩和文章、有關過年的文化民俗等小知識等。還有的主題為“中國傳統節日”，有元宵節、端午節、中秋節等傳統節日，手抄報中展現出傳統節日的習俗、來歷、詩詞和民間故事等。手抄報的設計應形式多樣、內容豐富、圖文并茂、引人注目。

趣味性作業能有效地激發學生做作業的興趣，發揮他們的主觀能動性，使學生在輕松、愉悅的環境中獲取知識、增長才干。

二、保證作業的多樣性

教師應主動學習和思考，改變過去單一的、被動的學習方式，結合做游戲、畫畫、表演、做手工等學生喜聞樂見的形式，讓學生在多學科融合主題的實踐活動中提高綜合運用能力和動手能力。

如部編版小學《語文》四年級上冊第三單元中《爬山虎的腳》一文，其教學目標是：（1）找出課文中描寫形象的句子，感受作者細致的觀察態度。（2）說出爬山虎攀爬的過程，感受作者連續的觀察過程。此時，教師可設計作業：畫一畫爬山虎的腳，演一演爬山虎攀爬的過程。學生面對這種開放性的作業興致盎然。他們通讀課文，抓住“莖上長葉柄、反面、六七根細絲、嫩紅”等關鍵詞句，畫出爬山虎的腳，還用水彩筆涂顏色，突出爬山虎細絲嫩紅、纖細、柔嫩的特點；讓學生“以手代腳”，進行小組合作，演一演爬山虎攀爬的過程，體會“觸、變、巴、拉、貼”這幾個動作，以及細絲的變化。作業講評時，依據學生作業中出現的錯誤，實施有針對性的講解，并讓學生互評，讓學生充分體會到作業趣味的同時掌握課文的內容。又如，在學完單元知識后，教師可以設計單元主題作業，讓學生對本單元的近反義詞、多音字、好詞好句和古詩詞等進行整合。教師不僅可以以單元為整體，布置別具風格的單元小報設計類作業，還可根據課文內容、形式的不同，分層布置制作手抄報、仿寫、制作思維導圖等特色作業。

三、布置實踐性作業

生活處處皆語文，教師可將社會、生活與學生的語文學習相結合，設計以語文學習為主，以多種學科學習為輔的實踐性活動。如部編版小學《語文》六年級下冊第一單元主題為“十里不同風，百里不同俗”，教師在設計綜合實踐作業“走近傳統節日習俗”時，可以結合信息技術學科，查閱相關資料；也可以結合勞動課，讓學生在端午節時采艾草、包粽子；還可以結合科學課，讓學生了解中藥知識，參與香囊制作等。

實踐性作業應引導學生留心觀察身邊事物，關注社會動態，緊扣時代主題，觀察身邊的人和事，觀察校園里的各種活動等，采用討論交流、寫觀察日記、小練筆等方式完成作業，讓學生親身實踐，從課內走向課外，從書本走向生活，讓學生在社會實踐中學習知識，在快樂的情緒中完成作業，拓寬學生的思維空間。

四、布置分層作業

一個班級中的學生，學習能力、學習基礎參差不齊，因材施教尤為重要。分層作業成為面向全體學生的一劑良藥。教師應尊重學生學習上的差異性，提倡“必做作業＋鼓勵性作業+拓展性作業”模式，滿足不同層次的學生需求。

教師可以根據學生對基礎知識的掌握和學習新知識的能力，將學生分為三類：C類為剛剛掌握學過的生字新詞、語言表達能力較弱、學習新知識比較困難的學生；B類為學過的生字新詞掌握情況良好、理解句子的能力尚可、能掌握基礎知識的學生；A類為已學知識掌握良好、理解和運用句子的能力強、具有相當強的自學能力、學有余力的學生。這樣便于教師有針對性地設計作業。

以部編版小學《語文》四年級上冊第五單元習作例文《爬天都峰》第二課時的作業布置為例，作業可按類別布置。C類基本練習：會寫《爬天都峰》一文的生字詞語，背誦好詞好句，重在基礎知識和基本技能的鞏固，適合基礎較薄弱的學生。B類綜合練習：認真填寫《爬天都峰》練習冊，并學習按照一定的順序把事情發展過程中的重要內容說清楚，主要指向于課內外閱讀、練習片段等，適合基礎較好的學生。A類提升作業：認真填寫《爬天都峰》練習冊，并仿照課文的寫法，按照一定的順序把一件事寫清楚。布置拓展習作“跑步比賽”，按照跑步前、跑步中、跑到終點后的順序來寫，把事情的起因、經過、結果寫清楚。學習把看到的、聽到的對象和心理感受融合在一起，重點對人物的動作、語言、神態進行描寫，使作文更生動、形象。這類作業的題型和內容，往往能引領優秀學生發展高階思維能力。對學生的作業完成情況，要做到及時反饋，關注各類學生的作業完成度、完成質量及完成時間，做到及時調整。

總之，作業成為連接教學和評價的橋梁。趣味性、多樣性、實踐性、分層作業讓每名學生在適合自己的作業中獲得輕松愉快和滿足的體驗。作業優化設計既注重了學生課內外知識的積累與拓展，又可注重挖掘學生的多種能力，促進了學生的全面發展，真正實現“減負增效”的目的。

參考文獻

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