“雙減”背景下初中班級教學管理“增效減”負策略應用探析

陳麗娜

在“雙減”的背景下，使得初中班級教學管理開始重視起了“增效減負”。而所謂的“增效減負”，主要包括兩方面的目標，即通過降低作業量和開展思想教育等一系列的活動，來緩解學生的學習壓力。為此對于班主任來講，務必要根據班級的實際情況，并圍繞“增效減負”的目標，制定出相應的班級管理策略，進而在提升班級教育管理效率的同時，培養出更多優秀的學生。

一、初中班級教學管理的重要性

（一）引導學生的心理和學習

初中生已經形成了自我意識，不過依然缺乏自控力。所以，班主任在教學期間，要時刻關注學生的心理成長，并加大對學生的學習指導，這對于學生的健康成長非常重要。首先，班主任要充分掌握學生的實際情況，然后針對性地創建教學方案和人生規劃。其次，在進行班級教學管理期間，班主任還要重視對學生的心理教育，經常和學生進行交流，掌握他們的心理狀況，并對心態出現問題的學生進行心理疏導。

（二）學生和家長的紐帶

在學生一天的生活和學習當中，和班主任接觸的時間甚至要多于家長，所以教師更能夠掌握學生在學習、生活等方面的狀態。因此，班主任在進行班級教育管理期間，要充分利用這一優勢，和學生平等相處，拉近彼此的關系，進而使學生能夠更好地學習和成長。同時，教師要及時把學生在學校的表現轉告給家長，然后和家長一起創建對學生的管理方案。

二、“雙減”背景下初中班級教學管理“增效減負”策略

在“雙減”背景下，使得教師為學生所安排的作業量大幅度減少，而這不僅緩解了學生的學習壓力，也使教師的班級教學管理任務明顯減輕。不過這并不是“雙減”的主要目的，而所謂的“雙減”，更多的是為了培養出具備綜合能力的學生。所以教師要對教學方式和理念做出徹底的改進，由此培養出更多能夠滿足社會用人標準的人才。為此，我們有必要對“雙減”背景下的初中班級教學管理工作制定出“增效減負”的策略。

（一）獎罰分明，調動學生的積極性

在“雙減”的背景下，教師要向學生灌輸“公平公正”的理念，力爭在教學期間做到獎罰分明，以使學生能夠在學習期間保持良好的心態。教師要利用獎罰制度，建立一個公平的課堂教學環境，由此調動學生的學習積極性，保持良好的班級風貌。為此，教師要做好以下工作：

1. 每天進行“小獎勵”

自從學生從進入校園的時候起，教師就可以根據學生的舉動，對學生進行相應的獎勵。比如可安排監督人員對學生的清掃衛生、課堂表現、校園活動等方面的情況進行監管，然后進行評估，根據評估結果獎勵在校園生活學習中表現優異的學生。同時，還要作為安排作業量的依據，也就是可以對表現好的學生適當減少作業量。

2. 每周進行“評比”

在周末放假的前一天，對學生在這一周的表現進行評價。對表現好的學生授予相應的榮譽，比如遵守紀律的學生被評為“守紀之星”、學習成績突出的學生被評為“學習之星”，并在學校內進行宣傳，以激發學生的動力，使他們能夠更加積極地參與教學活動。而且還要和各學科的教師進行交流，對在每周中被評為“優秀之星”的學生減少作業量，從而真正在“雙減”的背景下達到“增效減負”的目標。

3. 每月進行“大獎”

到了每月的最后一天，通過班會的形式對學生一個月以來的表現予以總結。對被當選“優秀之星”最多次的學生進行獎勵，但與此同時也要對表現差的學生做出相應的“懲罰”，并對他們在學校中的不良表現進行指正，以鼓勵他們能夠迎頭趕上。

總之，在進行班級教學管理期間，教師要秉承“公平公正”的原則，利用合理的獎罰措施，來充分調動學生的積極性，進而使學生在輕松的課堂環境下緩解學習壓力，最終依靠“雙減”政策，使班級教育管理實現“增效減負”。

（二）優化教育理念

開展教育工作不可強制性貫徹，而是要不斷激發學生的學習欲望。同時在教育的過程中，不能過分看重理論知識的掌握情況，而是要讓學生意識到教育的價值，為學生將來良好的發展打下堅實的基礎。不過過去在開展教育工作時，功利主義占據了上風，過于看重學生的學習成績，課堂教學過分追求“大容量、快節奏”，并不倡導在“無聲潤物”的狀態下提升學生的學習質量。

不過自從教育改革全面開展以后，樹立起了以“立德樹人”為核心的教育指導方針，將德、智、體、美、勞全面發展視作全新的教育目標。為此，教師切不可只講解理論知識，而是要努力塑造學生的人格。這是全新教育理念下的主要任務，是全體教師教育理念的指南。而在“雙減”的大背景下，教師要具有較強的思想覺悟，懂得“雙減”政策的作用，確立教書育人的目標，然后改變教學理念執行“雙減”政策，從而滿足學生對于教學的要求當作教育的教學自覺行為，將只看重理論教學成績轉化成重視對學生的道德教育。

學校是教育的關鍵場所，而課堂則是育人的主要渠道，提升學生綜合能力關鍵在于課堂教學，為此做好課堂教育改革是順應“雙減”政策，實現“增效減負”的重要途徑。而想要達到這樣的效果，教師就要發揮出主導的作用，先優化教育理念，再采用合理的教學方式。“雙減”政策的落實，主要是依靠“增效減負”，所以務必要制定出合理的“增效減負”策略。

（三）抓好學生的思想教育，加強班級的凝聚力

班主任要充分了解班級的實際情況，掌握每個學生的具體想法，對于思想不正確的學生進行指導，以免陷入到道德的深淵當中，進而打造出一個健康向上的班集體。在“雙減”的背景下，對學生進行思想教育已經成為了班級教育管理的重要任務，是實現“增效減負”的重要前提，為此要做好以下工作。

1. 利用節假日開展各類形式且富有樂趣性的教學活動，使學生充分了解我國文化的精髓，進而樹立學生的愛國意識。并且學生會在這種輕松的活動中，緩解平時的學習壓力，提升學習效率，最終實現“增效減負”的目標。

2. 重視班會課和晨會課，對于提升思想教育的質量具有顯著的作用。例如，舉辦“我的班級我做主”的班會活動，要求學生設計班徽，制定學習任務，之后以小組為單位進行討論，明確最終的班級發展目標。在整個過程中，師生要共同參與，以此建立一個良好的班級氣氛。而對于一些共性問題，教師可通過晨會進行解決。比如對于始終承受巨大學習壓力的學生，教師可對他們進行耐心的教導，使學生從中改變學習態度和學習方式，由此提升學習效率，進而實現“增效減負”。若學生在學習期間注意力不集中，教師要讓學生懂得認真聽講和取得好成績之間是有必然的聯系的，以此讓他們了解自身所存在的學習問題，進而努力迎頭趕上。

3. 活動育人，激發學生的斗志。在教學活動進行了一段時間以后，教師要“由表及里”進行全面的班級整頓工作。其中的“表”，指的就是外在。在剛開學的時候，教師要打造班級文化，為學生建立良好的課堂氣氛。比如可以設置以“追夢”為主題的班級文化建設活動，以使學生能夠明確人生目標。同時，也可以調動學生的勞動積極性，經常打掃班級衛生，使班級始終保持清潔，進而打造出一個舒適的課堂學習環境。而“心”則指的是內在，就是學生要充滿對班級的熱愛。

教師還要定期讓學生參與集體活動，比如開展“一長八字”“足球”活動，利用這些活動來調動學生的團隊意識。比如在進行足球比賽時，有的學生水平較高，但脾氣過于暴躁，在場上比較我行我素，為此教師要和這類學生進行交流，使他們認識到團隊合作才能夠取得雙贏的結果，以此提升學生的團隊合作能力。而且，在完成活動項目以后，教師還要對學生的表現進行總結，讓學生了解個人榮譽的獲得離不開集體的努力，只要班級的每個學生共同努力就會把班級建設得越來越好。

（四）立德樹人，做好學生的表率

1. 對待學生要有公平公正的態度。不可對某位學生“開小灶”，切實做到獎罰分明、一視同仁，不偏袒任何一名學生。

2. 在“雙減”的背景下，教師要用真摯的態度對待每一名學生，以緩解學生的學習壓力。作為教師可通過課下的時間和學生進行交流，從中發現學生所存在的問題，然后予以糾正。教師要做到嚴于律己，用自己良好的品行贏得學生的認可，從而在學生面前樹立自己的權威性，以便能夠更好地對班級進行管理。教師在進行班級教育管理的過程中，要站在學生的立場上去做出決定，也就是要樹立“以學生為本”的理念，而且這種方式也能夠使學生接受。總之，在進行班級教育管理的過程中，教師要盡量與學生拉近距離，彼此之間建立信任的關系，這樣一來就可贏得學生的青睞，打造出一個良好的班級氛圍。而學生在這樣一種學習環境下，自然能夠減輕學習壓力，從而使班級教育管理實現“增效減負”。

（五） 落實“雙減”政策，進行培優輔差

班級中難免會有學習效率較低的學生，而他們往往會出現拖交作業的現象。而為能夠提升學生的學習效率，教師可將學生分配到合適的興趣小組當中，由此在“雙減”政策的帶動下，實現“增效減負”的班級教育管理目標。

（六）帶班育人理念

對于很多剛入職的班主任來講，由于并沒有過多的管理班級經驗，所以對學生的管教往往采取的是過于嚴厲的態度。但很多學生卻不吃這一套，依然我行我素，為此教師要改變這一教學理念。

而部分學生之所以不服從管教，主要的原因在于他們對班級并沒有多強的認同感，特別是學習能力較差的學生，本身學習壓力就大，面對教師沒完沒了的管教，自然會產生反感。為此班主任在對學生進行管教時，切不可再以自我為中心，而是要多考慮學生的感受，根據學生的實際情況和學習能力，適當為他們減輕學習壓力和作業負擔，從而在實現“增效減負”的同時，提升學生對班級的認同感。

（七）通過合理的教學方式，加強班級管理的有效性

課堂教學在“雙減”背景下出現了巨大的變動，從課程角度來講，班主任要和各學科教師共同討論課程教學方案。因在“雙減”背景下，不可再以考核結果當作評價學生學習效果的唯一標準，所以務必要從作業安排上下功夫。初中班主任可對各學科教師提出意見，讓他們根據學生的實際情況安排合適的作業，最好不要安排無法鍛煉學生思維能力的作業。比如選擇題，有的學生在不知道答案的情況下會選擇“瞎蒙”，這對于鍛煉他們的思維沒有任何的作用；此外，在學生做作業時，教師要予以相應的指導，并按時回收作業。這樣的話，就會明顯改善學生無法有效完成作業的情況，更為重要的是可明顯提升初中班級教育管理的質量和效率。

通過以上內容我們能夠了解到，在“雙減”的背景下，加大了初中班級教學管理的難度，為此初中班主任應突出班級教育管理的有效性。而這就需要班主任做到獎罰分明，調動學生的積極性，抓好學生的思想教育，加強班級的凝聚力，同時還要通過合理的教學方式，加強班級管理的有效性。這樣一來就可充分發揮出“雙減”政策的優勢，最終便可在提升班級教育管理質量的同時，培養出更多優秀的學生。