新課標(biāo)下高中語(yǔ)文整本書(shū)閱讀與寫(xiě)作一體化教學(xué)模式研究

張立超

新課標(biāo)下的高中語(yǔ)文教學(xué)，具有形式多樣、豐富多彩的特點(diǎn)，能帶領(lǐng)學(xué)生走向閱讀與寫(xiě)作的更高水平。整本書(shū)閱讀是以閱讀完一本完整讀物為目標(biāo)的閱讀活動(dòng)。寫(xiě)作是培養(yǎng)高中生語(yǔ)言應(yīng)用能力的重要途徑。優(yōu)秀的整本書(shū)閱讀能力能讓學(xué)生曲徑通幽，良好的寫(xiě)作能力可以讓學(xué)生身臨其境。研究新課標(biāo)下的高中語(yǔ)文整本書(shū)閱讀與寫(xiě)作一體化教學(xué)模式，對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展有積極影響，有助于促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)水平的提高。

一、課標(biāo)為基，找準(zhǔn)閱讀與寫(xiě)作一體化教學(xué)著力點(diǎn)

新課標(biāo)是高中語(yǔ)文整本書(shū)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的科學(xué)指南，以新課標(biāo)為基，開(kāi)展符合高中階段學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的整本書(shū)閱讀與寫(xiě)作一體化教學(xué)活動(dòng)，能促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展。因此，高中語(yǔ)文教師要認(rèn)真研究新課標(biāo)，以找準(zhǔn)閱讀與寫(xiě)作一體化教學(xué)著力點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)效。

在講解統(tǒng)編版高中語(yǔ)文《鄉(xiāng)土中國(guó)》時(shí)，教師要向?qū)W生推薦這本書(shū)，讓學(xué)生了解學(xué)術(shù)著作特點(diǎn)，并開(kāi)展內(nèi)容摘要撰寫(xiě)活動(dòng)，找準(zhǔn)閱讀與寫(xiě)作一體化教學(xué)的著力點(diǎn)，讓學(xué)生把握《鄉(xiāng)土中國(guó)》整本書(shū)的知識(shí)體系，全面認(rèn)識(shí)作者的學(xué)術(shù)思想以及成就。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住整本書(shū)中的序言進(jìn)行閱讀，初步理解作者的思想觀(guān)點(diǎn)，點(diǎn)燃學(xué)生的整本書(shū)閱讀興趣。然后，教師可以利用摘要撰寫(xiě)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中總結(jié)整本書(shū)的寫(xiě)作方法，細(xì)致分析整體框架，推進(jìn)閱讀與寫(xiě)作一體化教學(xué)。教師再將書(shū)中十四篇相互關(guān)聯(lián)的文章串聯(lián)起來(lái)，綜合闡述中國(guó)鄉(xiāng)村社會(huì)的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生自主進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的讀寫(xiě)能力。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作中摘錄和使用文中的關(guān)鍵概念，準(zhǔn)確記錄自己在整本書(shū)閱讀中遇到的難題，以小組為單位討論書(shū)中各文章之間的內(nèi)在聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上，教師以“今日中國(guó)鄉(xiāng)村的變遷”為話(huà)題，引導(dǎo)學(xué)生在整本書(shū)閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫(xiě)作，使學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)作者的學(xué)術(shù)思想，不斷提升自我寫(xiě)作能力。

二、以生為本，立足學(xué)情開(kāi)展一體化趣味教學(xué)活動(dòng)

高中生是發(fā)展中的人，堅(jiān)持以生為本理念，開(kāi)展高質(zhì)量的整本書(shū)閱讀與寫(xiě)作一體化教學(xué)，契合新課標(biāo)要求，能滿(mǎn)足學(xué)生的多樣語(yǔ)文學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生在原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)提升。所以，高中語(yǔ)文教師要認(rèn)真研究學(xué)情，立足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)與發(fā)展需求，設(shè)計(jì)不同形式的一體化趣味教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的整本書(shū)閱讀欲望和寫(xiě)作積極性。

在講解統(tǒng)編版高中語(yǔ)文《紅樓夢(mèng)》時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的整本書(shū)閱讀進(jìn)度，設(shè)計(jì)“學(xué)寫(xiě)綜述”教學(xué)活動(dòng)，立足《紅樓夢(mèng)》中的趣味故事情節(jié)，推進(jìn)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作，激發(fā)學(xué)生的整本書(shū)閱讀積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作能力，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。首先，教師要介紹名著作者以及概況，使學(xué)生了解《紅樓夢(mèng)》在我國(guó)文學(xué)史上的崇高地位。然后，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)“階段閱讀交流會(huì)”活動(dòng)，利用人物詳解、趣味表演等活動(dòng)來(lái)優(yōu)化整本書(shū)閱讀與寫(xiě)作一體化教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在人物詳解中，能結(jié)合自己的整本書(shū)閱讀體驗(yàn)，綜合敘述自己對(duì)黛玉、寶釵、寶玉等人物特點(diǎn)的看法，參考自己的閱讀體會(huì)，詳解人物的情趣和性格。最后，教師可以在趣味表演中，根據(jù)學(xué)生塑造的不同人物，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“《紅樓夢(mèng)》詩(shī)詞朗誦鑒賞會(huì)”，契合新課標(biāo)關(guān)于閱讀與寫(xiě)作的教學(xué)要求，提升教學(xué)活動(dòng)的趣味性，提高教學(xué)實(shí)效。

三、創(chuàng)新?tīng)?zhēng)優(yōu)，豐富整本書(shū)閱讀與寫(xiě)作一體化教學(xué)

創(chuàng)新是助力高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵手段，也是落實(shí)新課標(biāo)要求的必要手段。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，以讀寫(xiě)結(jié)合等手段來(lái)豐富整本書(shū)閱讀與寫(xiě)作一體化教學(xué)，能落實(shí)新課標(biāo)下的一體化教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生保持高漲的閱讀與寫(xiě)作熱情，掌握閱讀整本書(shū)的技巧和高質(zhì)量寫(xiě)作方法。高中語(yǔ)文教師要以新課標(biāo)教學(xué)創(chuàng)新理念為指導(dǎo)，開(kāi)展不同形式的讀寫(xiě)結(jié)合活動(dòng)，讓學(xué)生在整本書(shū)閱讀與寫(xiě)作一體化教學(xué)活動(dòng)中有更多學(xué)習(xí)收獲。

在講解統(tǒng)編版高中語(yǔ)文《百年孤獨(dú)（節(jié)選）》時(shí)，教師要為學(xué)生推薦《百年孤獨(dú)》這本充滿(mǎn)奇思妙想的小說(shuō)，圍繞小說(shuō)中奇特的人物和離奇的故事，開(kāi)展“微型小說(shuō)”寫(xiě)作活動(dòng)，創(chuàng)新一體化教學(xué)方式，豐富整本書(shū)閱讀與寫(xiě)作形式，培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)其刻畫(huà)人物、塑造形象的寫(xiě)作能力提升。首先，教師可以介紹這本長(zhǎng)篇小說(shuō)的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生講述書(shū)中布恩迪亞家族七代人的傳奇故事。然后，教師要設(shè)計(jì)“微小說(shuō)撰寫(xiě)”活動(dòng)，要求學(xué)生提煉書(shū)中神話(huà)傳說(shuō)、民間故事、宗教典故等神秘元素，自行塑造一個(gè)瑰麗的想象世界。為了避免學(xué)生機(jī)械地凸顯小說(shuō)主題，教師可以在整本書(shū)閱讀中，鼓勵(lì)學(xué)生選取自己喜歡的片段進(jìn)行縮寫(xiě)并改編，由此確定寫(xiě)作的方向，維持學(xué)生的整本書(shū)閱讀興趣。最后，教師要開(kāi)展劇本創(chuàng)作、表演活動(dòng)，利用學(xué)生感興趣的影視元素創(chuàng)新一體化教學(xué)，豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能在整本書(shū)閱讀中積極積累劇本創(chuàng)作素材，合理組織語(yǔ)言進(jìn)行表演，促進(jìn)閱讀理解能力提升的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

四、靈活點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)學(xué)生閱讀與寫(xiě)作水平同步提高

評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)學(xué)生整本書(shū)閱讀成果和寫(xiě)作水平的關(guān)鍵手段，利用學(xué)生自評(píng)、制作評(píng)價(jià)檔案袋、教師總評(píng)等方式，靈活點(diǎn)評(píng)學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作，可以讓學(xué)生篤定學(xué)習(xí)方向，促進(jìn)閱讀與寫(xiě)作水平同步提高。新課標(biāo)下的高中語(yǔ)文一體化教學(xué)，需要教師找準(zhǔn)點(diǎn)評(píng)的切入點(diǎn)，靈活運(yùn)用激勵(lì)性、調(diào)節(jié)性、總結(jié)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言，指出學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的優(yōu)缺點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，提高其閱讀與寫(xiě)作水平。

在講解統(tǒng)編版高中語(yǔ)文《阿Q正傳》時(shí)，教師要妙用學(xué)生互評(píng)、評(píng)價(jià)檔案、教師總評(píng)三種方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《阿Q正傳》整本書(shū)閱讀情況進(jìn)行自主點(diǎn)評(píng)，根據(jù)一體化教學(xué)評(píng)價(jià)檔案信息，總結(jié)學(xué)生的寫(xiě)作情況，指導(dǎo)學(xué)生有序?qū)W習(xí)，從而明確整本書(shū)閱讀評(píng)價(jià)的目的與對(duì)象，有效解決寫(xiě)作評(píng)價(jià)的方向性問(wèn)題。首先，教師可以在課上介紹《阿Q正傳》，使學(xué)生初步了解這篇中篇小說(shuō)，產(chǎn)生了解小說(shuō)中“阿Q”形象的興趣。然后，教師可以設(shè)計(jì)讀后感寫(xiě)作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在整本書(shū)閱讀與寫(xiě)作一體化教學(xué)中，獲得閱讀動(dòng)力，產(chǎn)生寫(xiě)作欲望。教師鼓勵(lì)學(xué)生之間交換所寫(xiě)內(nèi)容進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，再根據(jù)學(xué)生所寫(xiě)的內(nèi)容提出修改建議，讓學(xué)生按照以下順序進(jìn)行修改：一是完善立意；二是增刪材料；三是調(diào)整結(jié)構(gòu)；四是推敲語(yǔ)言。與此同時(shí)，將學(xué)生的閱讀進(jìn)度與讀后感互評(píng)信息制作成評(píng)價(jià)檔案，待學(xué)生閱讀完整本書(shū)后，教師根據(jù)評(píng)價(jià)檔案信息進(jìn)行總結(jié)，詳細(xì)分析學(xué)生整本書(shū)閱讀心得體會(huì)，結(jié)合讀后感判斷學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)中存在的問(wèn)題，提出有關(guān)閱讀和寫(xiě)作的建議。最后，教師應(yīng)系統(tǒng)總結(jié)學(xué)生在閱讀與寫(xiě)作一體化教學(xué)中的表現(xiàn)，運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)點(diǎn)評(píng)學(xué)生關(guān)于《阿Q正傳》的閱讀心得，運(yùn)用調(diào)節(jié)性評(píng)價(jià)語(yǔ)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的讀后感，系統(tǒng)總結(jié)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，使之明確今后的學(xué)習(xí)方向，高效進(jìn)行整本書(shū)閱讀和寫(xiě)作。

整本書(shū)閱讀與寫(xiě)作一體化教學(xué)模式，是高中語(yǔ)文教學(xué)智慧結(jié)晶，也是教育方法的一次開(kāi)拓創(chuàng)新。高中語(yǔ)文教師堅(jiān)持課標(biāo)為基、以生為本、創(chuàng)新?tīng)?zhēng)優(yōu)、靈活點(diǎn)評(píng)，找準(zhǔn)閱讀與寫(xiě)作一體化教學(xué)的著力點(diǎn)，立足實(shí)際學(xué)情開(kāi)展一體化趣味教學(xué)活動(dòng)，不斷豐富語(yǔ)文教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作水平同步提高。