鄉村振興背景下數媒專業語文教學改革中的課程資源建設

徐麗

對于當前中等專業學校的教學來說，面向具體的專業實施好基礎性學科的教學，是保證學生可持續發展的基礎性條件。語文是一門基礎性學科，從學生接受義務教育開始，學生就在進行著語文學科的學習，當學生進入中等職業學校之后，語文教師要想方設法讓學生放下“拐棍”，要從被動學習轉向自主學習，這也就意味著學生在語文學習的過程中，需要更加主動地占有學習資料；進一步講，作為語文教師就要給學生提供豐富的資料，以促進學生的自主學習。這對于教師而言意味著一個新的使命，那就是進行課程資源的建設。課程資源建設不是簡單的羅列學習素材，而應當是結合語文課程的特點，結合中等職業學校學生專業學習的需要，本著促進學生自主學習的目的，在結合教學實踐的前提之下進行課程資源開發與優化的過程。

當前中等職業學校教育的背景之一是鄉村振興。鄉村振興意味著需要一大批的鄉村建設者，而這樣的建設者很大程度上是由中等專業學校來培養的。對于數媒專業的中職學生而言，鄉村振興的人才需求意味著一個很大的發展空間，數媒專業的學生要幫助鄉村改變現有面貌，把鄉村建設成為真正的社會主義新農村。如果語文教師能夠在教學改革中通過有效的課程資源建設，幫助數媒專業的學生獲得更多的語文素養，獲得更強的自主學習能力，那就可以為鄉村振興貢獻力量。本文就在鄉村振興的背景之下，就數媒專業的語文教學改革提出課程資源建設的相關理解與思路，同時對中職學校語文課程內容建設提出相關的建議。

一、鄉村振興背景下數媒專業語文教學改革中亟須課程資源建設

鄉村振興的目的就是發展鄉村經濟，改變鄉村面貌，建設社會主義新農村，鄉村振興需要各個領域的技能性人才提供支撐。對于數媒專業的學生而言，很重要的一點就是在鄉村振興的過程當中，更廣泛地普及數媒知識，能夠讓鄉村中最重要的主體也就是人，在數媒普及的過程當中獲得數媒素養。而這有一個前提，那就是作為中職學校數媒專業的學生，自身要具有這樣的素養，且具有一定的普及能力。

從當前的現實來看，在信息化時代，數字媒體藝術對鄉村振興的作用日益重要，網絡數字媒體對鄉村的產業、旅游和風土人情的宣傳舉足輕重，未來的鄉村振興戰略實施需要更多的數字媒體人才支撐。因此中職學校要努力培養適應社會發展需求的數字媒體藝術設計人才，同時也需要在鄉村振興視域下，從數字媒體藝術的人才培養、專業定位、教學改革進行完善，從而促進數字媒體人才高質量培養。對于語文教師而言，培養服務于鄉村振興的數字媒體人才，最有效的抓手就是在課程資源建設的基礎上，培養學生選擇課程資源、利用課程資源，進而提升自身的自主學習能力、創新能力，最終實現核心素養的提升。

對于數媒專業的學生來說，課程資源的建設應當有兩個抓手：一是目標，二是內容。目標是明確的，那就是學生自身核心素養的發展以及鄉村振興的需要。相比較而言，課程建設更重要的抓手就是課程資源建設的內容。考慮到學生的專業特點，在開發課程資源的時候，當然要結合學生的專業需要。數媒專業的學生在語文學習中應當開發的課程資源，通常應當與數媒有關。這一點實際上并不復雜，只要語文教師將目光投向當下的鄉村，并思考鄉村振興需要數媒專業的學生具有什么樣的專業能力，那就可以針對性地開發出有效的資源。比如說，鄉村通常有農產品銷售的需要，那數媒專業的語文教學就可以以這個要求作為抓手，去開發相關的資源，以供學生在學習的過程中自主加工并形成新的認識。實際上相對于傳統的語文教學來說，這就是一個新的課程資源建設的思路，在當下乃至于很長的一段時間里，都必須堅持。

二、鄉村振興背景下數媒專業語文教學改革中課程資源建設實踐

到了課程資源建設的具體實踐過程中，作為語文教師，應當有一個宏觀的課程資源建設思路。比如說可以基于崗位需求，以“夠用、適用”作為應用語文資源建設的原則，然后去構建“項目引領、任務驅動”應用語文，并開發適用理論實踐一體化、線上線下混合教學模式的教學資源，進行教學手段與方法的改革，設計課程教學方案流程，提高應用語文有效性。筆者在實踐的時候，充分借鑒了這一思路，并且在此基礎上進行了適當的創新，取得了較好的效果。下面就以課程資源建設為重點進行詳細的闡述。

在課程資源建設的時候，首先要考慮的是鄉村振興的需要。為了保證筆者的描述具有一定的普適性，在這里以一般性要求進行闡述。在鄉村振興的過程中，可以說每一個鄉村都有向外推介的需要，在信息技術飛速發展的背景之下，鄉村的推介必然要借助于互聯網以數字的形式進行。那在開發課程資源的時候，就可以結合鄉村振興的需要去選擇相關的資源。具體比如一個鄉村的總體面貌、鄉村所具有的特色、鄉村里的人物風情、鄉村里的特別故事等等，這些都應當成為課程資源建設的素材來源。

課程資源建設其次要考慮的問題就是學生的學習需要。中職學生的語文學習有其獨特性，這些學生的語文基礎雖然比較薄弱，學習能力看起來也不強，但事實上這是一種假象。只要充分放手讓學生去自主學習，其實這些學生是可以顯現出很強的學習能力的。在進行課程資源建設的時候要考慮到這一點，要讓課程資源變得容易讓學生加工。這就需要語文教師研究學生的興趣愛好，要掌握數媒專業學生表現出來的基本學習共性。筆者通過觀察發現，數媒專業由于與信息技術高度接近，學生有著濃厚的興趣，這個時候需要將學生的興趣與課程資源銜接起來，就可以保證學生有充足的動力來加工這些課程資源。

最后需要考慮的因素就是語文學科的特點。帶領數媒專業的學生來加工語文課程資源，肯定要從文本理解、語言建構與運用等角度來發展學生的素養。這就要求語文教學過程中，要引導學生在加工課程資源的時候，將課程資源轉換為能夠通過數媒技術展現、同時又能體現語文學科特征的素材。

事實證明只要注意上面三點，那數媒專業的學生就能夠利用所開發的課程資源進行高效的學習，最終則可以在師生面前呈現出能夠通過數媒技術呈現、同時又體現語文學科特征的學習結果。

三、鄉村振興背景下數媒專業語文教學改革中課程資源建設建議

通過上面的分析，筆者以為面向當下的數媒專業學生，應當在課程資源建設的過程當中真正做到關注數媒專業學生的語文學習特點，努力從學生的學習特點出發去開發并建設課程資源，要通過這些努力來服務于學生的語文素養發展需要，服務于鄉村振興的需要。這就是筆者對鄉村振興背景下數媒專業語文教學改革中課程資源建設的一些建議。

從筆者的實踐來看，這些建議考慮到了現實需要，在實際教學當中具有一定的生命力，而從學生發展的角度來看，在鄉村振興的背景之下為數媒專業的學生開發這些課程資源，不僅可以讓學生的發展契合時代的需要，可以幫助學生打開成長的視角，還可以讓學生真正獲得語文知識與素養，從而奠定可持續發展的堅實基礎。

中職學校語文教師能夠在教學改革中通過有效的課程資源建設，幫助數媒專業的學生提升語文素養，獲得更強的自主學習能力，就是為鄉村振興貢獻力量。