翻轉課堂教學模式在小學信息科技課堂中的教學實踐

在小學信息技術教學中，翻轉課堂教學模式的科學應用，不僅可以調動學生參與課程的積極性和學習的主動性，同時，也能有效解決傳統教學方式存在的諸多問題，切實保障課堂教學效率。在《義務教育信息科技課程標準（2022年版）》中明確要求：教師要從信息科技實踐應用出發，幫助學生理解基本的概念知識，掌握基本原理，讓學生能夠從思想上意識到信息科技對當前社會的重要影響和意義。同時，在日常教學中要不斷創新教學方式，以真實的問題或者是任務驅動的方式引導學生探究課程中的原理知識，優化計算思維，提高學生分析以及解決問題的能力。

本文選擇小學信息技術甘肅少兒版“認認真真學打字”這一課展開系統分析，通過翻轉課堂教學模式的科學應用，對小學信息技術課堂的內容不斷實踐以及反思，切實滿足不同學生的實際需要，實現當前的課程目標。

【教學重點】根據課堂所學解決新知，激發對信息技術課堂的探究興趣，了解鍵盤的區域分布。

【教學難點】養成良好的鍵盤操作習慣，學會基本的鍵盤指法。

【教學過程】

一、課前預習，以學定教

為更好地發揮翻轉課堂教學模式的作用，在正式課程講解之前，根據“認認真真學打字”這一節課程的內容，我選擇以視頻的方式讓學生提前預習，其視頻內容包括第一鍵盤分區：功能鍵區、主鍵盤區、編輯鍵區、小鍵盤區。通過趣味性的動態講解，讓學生靈活掌握鍵盤分區。

第二個視頻設置F和J這兩個鍵，讓學生觀察這兩個鍵與其他鍵之間的不同點。在視頻的解說下，讓學生學會思考和觀察。

第三個視頻涵蓋手指分工，通過不同手指以及左右手的明確分工，讓學生直觀掌握鍵盤的應用。

第四個視頻是學習正確的擊鍵方法，我選擇以優質講師視頻的方式進行錄入。為提高學生學習的自主性，在翻轉課堂應用中，我將上傳至班級群的視頻附上了相應的測試題。其題型內容包括：鍵盤有哪些分區？F和J鍵之間與其他鍵之間的不同？擊鍵的方法有哪些？正確的坐姿是什么？

（設計意圖：通過課前自主預習，讓學生一邊觀看一邊思考，在問題的設置下，讓學生更好地完成當前的教學任務，保障學習效率，以此在正式的課程內容講解中根據學生存在的問題逐一講解，以凸顯學生為主體的課堂作用。）

二、創設情境，高效交流

在正式的課程內容開展中，我選擇以問題的方式引導學生思考：同學們，請大家看大屏幕，這些不同類型的鍵盤有什么樣的特點和作用？請簡要回答鍵盤一般都有哪些鍵呢？大家平時在查閱資料以及觀看視頻的時候，通常會用到哪些鍵？鍵盤一共有多少個鍵？教師以問題的方式引導學生思考，讓學生直觀了解鍵盤的各個分區，以此建立初步的學習觀念，掌握不同鍵所處的位置。

為降低學生的學習難度，我選擇以小組合作的方式進行情境探究，幫助學生熟悉并掌握鍵盤的各個區域，了解相應的功能。

教師：同學們，前期我們已經系統了解了鍵盤的各個區域以及手指的分工，現在請大家就F鍵和J鍵與其他鍵的不同點展開討論，依據課件手指分工圖進行詳細分析，隨后我會邀請一名學生展示正確的擊鍵方式，大家可在小組內討論哪些擊鍵的方式是錯誤的？在日常生活中應該如何規避？不良的擊鍵方式有什么樣的不利影響？正確的坐姿應該是什么樣子的？

學生以任務的方式在小組內展開討論，小組之間共同探討，共同分析。

（設計意圖：翻轉課堂教學模式的應用可以進一步拉近教師與學生之間的關系，使交流更加密切、高效。無論是小組之間的討論還是師生互答，都能夠幫助學生解決課堂問題，在不同的互動情境設置下，拉近教師與學生之間的距離，有效活躍課堂氣氛。）

三、課堂檢測，查漏補缺

教師：同學們，剛才小組討論非常激烈，而且大家對問題的分析非常精準，現在老師設置了一系列配套測試題，請大家根據教學視頻完成習題內容。在習題檢測中，教師播放教學視頻，以此幫助學生更好地完成學習任務，讓學生在視頻的持續引導下掌握計算機的操作技能，同時，針對學生較難的知識點進行再次教學。

測試題包括：

1.計算機的鍵盤一般分為（? ）、（? ）、（? ）、（? ）。

答案：主鍵盤區、功能鍵區、光標控制區和小鍵盤區。

2.主鍵盤區主要由（? ）、（? ）、（? ）組成。

答案：字母鍵、數字鍵、符號鍵。

3.光標控制區又叫（? ）。

答案：編輯鍵區。

4.字母鍵有（? ）個英文字母鍵，數字鍵即由

（? ）組成的10個數字鍵，符號鍵包括常用的一些字符。符號鍵都是（? ），（? ）由（? ）、（? ）、（? ）、（? ）、（? ）、（? ）等組成。

答案：26、0～9、雙字符鍵、特殊控制鍵、回車鍵、退格鍵、大小寫字母鎖定鍵、字符換擋鍵、控制鍵、空格鍵。

5.Shift（? ）、Enter（? ）、Backspace（? ）。

答案：上檔鍵、回車鍵、退格鍵。

正確的坐姿包括：身體坐直、挺直兩肩、放松身體、正對鍵盤、兩腳自然放開、與肩同寬，身離鍵盤20厘米左右，手指略微彎曲，大拇指放于空格鍵上。

擊鍵要領：頭正身直，手指彎曲，懸腕敲擊，節奏均勻。

（設計意圖：通過隨堂測試的方式，提高學生學習自主性，保障學習效果，以學生為翻轉課堂教學模式的主體，讓學生自主學習，隨后針對難點教師重點講解，凸顯以學生為主體的課堂作用，以此達成教學目標。引導學生深入思考可以幫助學生將理論與實踐相融合，更好地滲透翻轉課堂理念，強化學生對理論知識的掌握，提升學生的計算機技能。）

四、設置游戲，提升成效

教師：同學們，前面我們已經系統學習了一些基本的概念知識，現在老師選擇了一些趣味的游戲環節，請大家集中注意力，讓我們一同開展游戲。

第一個游戲——打字古詩比賽

教師：請大家根據今天的課堂所學，在電腦上打出《登鸛雀樓》這首古詩。

第二個游戲——我來說你來指

教師：一位同學隨意指出鍵盤中的任何一個字母或者是數字或者是一個功能區，另一位同學要在最短的時間內找到對應的區域和對應的數字。

第三個游戲——趣味闖關比賽

教師：根據班級人數劃分四個小組。

第1關 在規定的時間內打出生字：叛、撒、納、當、南、將。

第2關 詞語練習：吃飯、明顯、道具、時間、活動、打擊、電腦。

第3關 句子練習：星期天，明明和媽媽準備坐車去奶奶家待一天。

第4關 短文練習：

我有一個夢想，我的夢想是當一名畫家，在我看來，用我手中的畫筆繪畫出我想要的物體形態，涂上我喜歡的顏色，隨意設計構圖，這些對我來講都是一件特別幸福、特別輕松的事情，所以我一定要當一名畫家。

……

教師：在闖關比賽中，用時最短、出錯率最低的小組獲得勝利。

（設計意圖：通過趣味性的游戲設置，學生在一種輕松愉悅的狀態下感受翻轉課堂的魅力，在各種不同類型的游戲設置中掌握正確的擊鍵方式，彌補傳統灌輸式學習的缺陷。）

五、及時評價，科學引領

教師：同學們，今天我們將“認認真真學打字”這節課程的內容進行了整體學習，在整個環節中，大家對今天的知識點都理解得非常透徹，而且也能夠在教師的引導下正確解答。針對本節課程的系統學習，大家可以自由表達自己的想法和觀點。

學生1：在剛開始學習時，對于鍵盤的功能區域劃分我感覺特別模糊，但是通過游戲環節的設置，讓我對功能區域有了清楚的認知，而且在同桌的幫助下，我的打字速度更快了，而且準確率也越來越高。

學生2：小組討論環節，每一個小組之間的討論都非常激烈，而且不同小組所表達的觀點、陳述的想法對我有了更多的啟示。

（設計意圖：通過多方評價，依托網絡媒體的方式展開交流，讓學生自如表達觀點和意見，以此在后期的教學中不斷優化調整，彌補傳統信息技術課程中存在的不足，切實保障教學質量，有效發揮翻轉課堂教學模式的優勢，切實提高學生信息技術的應用能力和操作能力。）

【作業布置】

教師：同學們，今天的課程到此就結束了，現在老師給大家布置一下課后作業，此次作業我們一共分為五個部分，大家可根據自己的實際需要任意選擇兩種作業，嚴格按照作業的標準實施。

作業1：以小組為單位開展經驗分享會

每一名學生根據課堂所學以及前期翻轉課堂的視頻學習，結合已有的知識經驗等多個維度分享打字的技巧和方式，明確“認認真真學打字”這節課的重點和難點。在清晰的目標設定下，分享自己在學習過程中的收獲和經驗。

作業2：詞語接龍作業

學生分別選擇一組詞語進行詞語接龍打字。其詞組包括胸有成竹、長此以往、彬彬有禮、目中無人、語重心長、吉祥如意、有目共睹、思前想后。

作業3：搜集視頻學習打字

學生個人通過手機、電腦等多種方式搜集打字的知識學習視頻，根據不同講師打字的技巧以及學習的重點做好筆記。

作業4：畫鍵盤

根據不同鍵盤以及課堂所學的實際情況，以繪畫的方式畫出鍵盤的各個功能鍵，也可以標上不同的顏色，做出不同的標記。

作業5：繪制思維導圖

根據課前預習、課中檢測、游戲環節、課后總結等學習的全過程設計思維導圖。

【教學反思】

在此次教學設計中，通過不同形式的活動開展，學生不僅可以了解“認認真真學打字”這節課的重點，而且能在教師的引領下養成良好的信息收集以及整理的習慣。在后期的教學活動設計中，可應用多種有效的數字資源，培育學生信息意識，提高學生對信息的判斷以及選擇能力，優化學生思維，根據不同問題的發展情況有效辨別數據，建立數據安全意識。

翻轉課堂的有效應用，可以彌補傳統信息技術課堂的不足。在后期的教學環節中，可以實施數字化學習與創新，通過各種網絡媒體設備的應用、平臺資源的整合，提高學生對問題的分析以及解決能力，滿足學生的實際需求，提高團隊協作能力。

在“認認真真學打字”這節課中，翻轉課堂的應用能為學生文化素養的提升起到積極的促進作用，在后期的教學環節中，教師要引導學生正確應用網絡媒體，遵照法律規定，自覺抵制不良的信息，強化學生信息社會責任感，以此踐行《義務教育信息科技課程標準（2022年版）》的要求，為學生全面發展創造條件。

（作者單位：渭源縣祁家廟學區）

編輯：曾彥慧

作者簡介：王彥東（1979—），男，漢族，本科，中小學一級教師，研究方向：小學信息技術。