微課在初中道德與法治課堂教學中的運用

張迎軍

微課作為一種新興的教學手段，為傳統教學方法帶來了革命性的改變。在快節奏、高效率的現代社會背景下，微課以其精煉的內容和靈活的形式，成為教育領域的寵兒。在初中道德與法治教學中，微課展現出了其獨特的價值和重要性。以“生命可以永恒嗎”為例，微課顯示出其獨到的優勢。它不僅能夠引導學生思考生命的意義和價值，還能夠幫助學生理解與生命相關的法律和道德規范，從而在年輕的心靈中播下尊重生命、理解生命的種子。總之，微課在初中道德與法治課堂教學中的運用，不僅體現了教育方法的創新，也反映了現代教育理念的進步。通過微課，學生能夠在輕松愉快的環境中學習到更深層次的知識，從而熱愛學習，理解生活。

一、課前微課導入，激發學生學習興趣

微課在課前導入環節的應用（見表1），極大地促進了學生對新知識的興趣和期待。通過精心設計內容，微課能夠在正式課堂開始之前使學生對學習充滿好奇。

以“生命可以永恒嗎”為例，教師可以播放一段關于15歲女孩和她奶奶共同戰勝疾病的微課視頻。

師：大家剛剛看了一個關于生命奇跡的故事。你們從這個故事中感受到了什么？

學生：我覺得生命真的很神奇，那個女孩和奶奶都很堅強。

師：沒錯，生命的確有著不可思議的力量。那么，你們認為生命中還有哪些方面是值得我們深思的呢？

學生：我覺得生命很脆弱，但同時也很堅韌。我們應該珍惜生活中的每一刻。

師：很好，珍惜生命是一個重要的觀點。那么，關于生命的獨特性和不可預知性，你們有什么看法？

學生：每個人的生命都是獨一無二的，我們無法預測明天會發生什么。所以，我們應該更加珍惜現在。

師：確實如此。生命的不可預知性讓我們學會珍惜。那么，我們如何在日常生活中實踐對生命的尊重和珍愛呢？

學生：我們可以通過學習急救知識、關心他人、保持健康的生活方式來體現對生命的尊重。

師：非常好，這些都是尊重生命的具體行動。在接下來的教學中，我們將更深入地探討生命的意義和如何在個人層面上貢獻于人類生命的延續。

在學習的過程中，學生不僅對生命的主題產生了深刻的興趣，而且在交流和討論中加深了對生命價值的理解。這種方法使微課導入環節成為一個有效的知識和情感交融的起點，為后續的課堂學習奠定了堅實的基礎。

二、課中情景建設，促進學生情感教育

微課在這里不僅是知識的傳遞工具，還是情感和價值觀教育的媒介（見圖1）。通過將真實或虛構的生命故事融入微課，教師能夠引導學生在感性認識與理性思考之間建立深刻的聯系。

以“生命可以永恒嗎”為例，教師可以設計一個微課視頻，展示兩個真實的有關生命的故事，之后在課堂上引導學生進行深入討論。

師：大家剛剛通過微課視頻了解了兩個關于生命的真實故事。現在，讓我們一起來探討這些故事給我們帶來的啟示。

學生：第一個故事講述了一個同學多次面臨生命危險的經歷。他的生命得以延續，都是因為家人的及時救助。

師：是的，這個故事展示了生命的脆弱和家人對我們生命的重要性。那么，第二個故事又給我們帶來了怎樣的感悟？

學生：第二個故事是關于“我”太婆在戰爭中的經歷。一顆子彈差點改變了她和她后代的命運。這讓我覺得生命真的很奇妙，也很脆弱。

師：非常好。這兩個故事都強調了生命的偶然和珍貴。基于這些故事，你們對自己的生命有了哪些新的認識？

學生：我覺得我們應該珍惜自己和他人的生命，因為每個生命都是獨一無二的。

師：確實，每個生命都值得我們尊重和珍惜。那么，我們在日常生活中應該怎樣實踐這一理念呢？

學生：我們應該更加關心周圍的人，珍惜與家人、朋友的相處時光，并且要注意自己的安全和健康。

通過微課視頻的引入，學生不僅在感性上對生命的故事產生了共鳴，而且在理性上對生命的意義和價值有了更深的理解。這種結合微課情景建設和情感教育的方法，有效提升了學生的情感參與度和認知深度。

三、互動式微課設計，活化學生學習思維

微課的優勢在于其靈活性和互動性，能夠讓學生在探究中形成自己的觀點，并與同伴進行思想碰撞。在這一過程中，學生不僅學習到知識，更重要的是培養了批判性思維和創新能力。

例如，在教學“生命可以永恒嗎”時，教師以“生命”為主題，利用微課平臺整理了一系列與生命相關的短視頻，包括名人講座、科學探索、日常生活中的感人故事等，用于課外學習和討論。

師：今天我們將利用微課平臺上的資源，來探討“生命”這一主題。我已經在多媒體設備上準備了幾個視頻，每個視頻都從不同角度探討了生命的意義。請大家觀看這些視頻，并思考生命對你來說意味著什么。

（教師為學生播放微課視頻）

學生：我看了一個關于名人如何克服困難的視頻。這讓我意識到，生命的意義在于面對挑戰，不斷追求自我超越。

師：很好，生命中的挑戰和超越確實是重要的一部分。其他同學呢？

學生：我看的是一個關于日常生活中小事情對我們生命影響的視頻。我認為，生命的意義在于珍惜身邊的小確幸。

師：非常好，生命中的小確幸常常是我們最寶貴的財富。那么，這些視頻是否改變了你們對生命的看法？

學生：是的，我以前沒有這么深入地思考過生命的意義。這些視頻讓我意識到，生命不僅是生存，還包括情感、夢想和挑戰。

師：我們剛剛通過微課視頻探討了生命的多重意義。現在，我想聽聽你們對生命在不同領域中表現的看法。比如，在科學、文化或者藝術領域，生命又是如何被理解和表達的呢？

學生：在科學領域，生命好像更多被看作是一系列生物的發展過程和化學反應。但這些視頻讓我意識到，科學只是理解生命的一個方面，生命的意義遠遠超出了這些。

師：非常好的觀點，科學確實為我們理解生命提供了基礎，但生命的意義遠無不止于此。那么，在文化和藝術中，生命又是如何被理解的呢？

學生：在文化和藝術中，生命常常被賦予更深的情感和哲學意義。比如，許多藝術家通過作品展示人類情感和經驗，來探索生命的深層次價值。

師：確實，文化和藝術為我們提供了探索生命更深層次的窗口。這些視頻是否激發了你們對生命在這些領域探索的興趣？

學生：是的，我以前沒有意識到生命可以在這么多不同的領域有這么豐富的表達。現在我對于如何在不同文化和藝術中表達生命的觀念很感興趣。

師：很好，我很高興看到你們能夠從多角度思考生命的意義。我們學習不僅是為了掌握知識，更重要的是通過知識來開闊我們的視野，理解世界的多樣性。今天我們的討論就是這樣一個很好的開始。

通過這種方式，教師利用微課平臺提供的資源，引導學生在課外進行自主學習和深入探討。學生通過觀看視頻，不僅增長了知識，還激發了思維活力，能夠更加深刻地理解和反思生命的多重意義。這種互動式微課設計有效活化了學生的學習思維，促進了他們綜合素質的提升。

四、課后微課延伸，開闊學生知識視野

課后微課延伸（見文末表2）是一個重要的教學策略，它能夠有效地開闊學生的知識視野。這種策略通過提供與課堂內容相關聯的學習材料，鼓勵學生在課堂之外繼續探索和學習。微課在這方面扮演著關鍵角色，它能夠以靈活、多樣的形式為學生提供閱讀、觀看和實踐的機會。這種教學方法不僅加深學生對課堂內容的理解，還激發他們的好奇心和自主學習的熱情，從而促進學生綜合素質的提升。

以“生命可以永恒嗎”為例，教師利用微課平臺提供了一系列與生命相關的擴展材料，用于學生的課后學習。

師：今天的課我們討論了生命的獨特性和不可預知性。為了幫助大家更深入地理解這些概念，我在微課平臺上傳了一些相關的視頻和文章。希望大家課后能夠看一看。

學生：我看了一個關于生命科學的紀錄片。它讓我了解到生命是如何在地球上演化的，非常有趣。

師：那很好，了解生命的演化過程可以幫助我們更好地理解生命的奇跡。其他同學呢？

學生：我讀了一篇關于不同文化中對生命意義看法的文章。這讓我意識到，不同文化背景下人們對生命有著不同的理解和尊重。

師：非常好，了解不同文化對生命的看法確實能夠開闊我們的視野。這些學習材料對你們有什么啟發？

學生：我覺得這些材料讓我對生命有了更全面的認識。生命不僅僅是生物學上的定義，它還與哲學、文化甚至宗教都有關系。

通過這種方式，教師利用微課平臺為學生提供了豐富的課后學習資源。這些資源不僅加深了學生對課堂內容的理解，還激發了他們探索生命更深層次意義的興趣。這種課后微課延伸有效開闊了學生的知識視野，促使他們在多個層面上學習和成長。

本文以“生命可以永恒嗎”為例，探討了如何將微課有效融入課堂教學中，從課前導入到課后延伸，每一個環節都充分體現了微課的靈活性和互動性。通過微課，教師不僅能夠激發學生的學習興趣，還能深化學生的知識理解，提升他們的核心素養。隨著教育技術的持續創新和教學方法的不斷優化，微課將在教學中扮演更加重要的角色。它不僅能夠為學生提供更加豐富多彩的學習體驗，還能夠幫助教師更有效地實施個性化教學。

編輯：曾彥慧