職業學校開展知識產權教育的探索研究

楊 靜

江蘇聯合職業技術學院（蘇州工業園區分院），江蘇 蘇州 215123

2008 年國務院印發《國家知識產權戰略綱要》提出：“加強知識產權宣傳，提高全社會知識產權意識。廣泛開展知識產權普及性教育。”2021 年9 月，中共中央、國務院印發了《知識產權強國建設綱要（2021－2035 年）》提出：“進一步推進中小學知識產權教育，持續提升青少年的知識產權意識。”［1］

自2015 年國家知識產權局聯合教育部啟動開展全國中小學知識產權教育試點示范工作以來，目前共評定出四批共165 所試點學校。國家、省、地市三級知識產權試點示范學校評定在基礎教育系統引起廣泛關注，“教育一個孩子，影響一個家庭，帶動整個社會。”知識產權教育的輻射帶動效果初顯。但這165 所試點學校中，職業學校僅有6 所。

從2019 年教育部公開的信息來看，中國職業教育在校生共有2857.1 萬人，其中，中職招生600.3 萬人，占高中階段教育的41.7%。特別是在2019 年1 月，國務院印發《國家職業教育改革實施方案》明確了職業教育的地位：職業教育與普通教育是兩種不同的教育類型，具有同等重要的地位。［2］

那么如何廣泛開展知識產權普及性教育，在中小學普及推廣基礎教育，在高等院校開展專業知識教育的同時，對職業學校的學生開展知識產權的普及教育也應該重點關注。中等職業教育是我國技術人才主要的培養階段，理當與時俱進，在日常教學活動中積極開展知識產權教育。由于知識產權教育本就是中等職業學校的一個教育創新，需要我們在實踐中結合職業學校教育的特點，職業學校學生的心理特征，不斷去探索研究。

一、職業學校進行知識產權教育的現狀

（一）職業學校知識產權教育支撐體系不健全

“全國知識產權教育試點示范學校”概念一經提出，各地政府、教育主管部門對中小學的知識產權教育關注有了很大的提高。各地紛紛推進省、市級的中小學知識產權教育試點示范學校的培育和認定工作。而職業教育領域一直沒有從政策層面為知識產權教育提供有力的支撐。

一方面，在各級各類科技主管部門或各教育條線的培訓活動、各種創新創業的比賽實踐中，對專利申請、商標注冊、著作權登記的內容或多或少會有涉及。有些通過當地市場監督管理局（知識產權局）開展知識產權宣傳活動，有些通過創新創業競賽條線普及知識產權基礎知識，但存在針對性不強、資源浪費等問題。

另一方面，職業學校對知識產權教育的認識不同。各學校領導對知識產權教育缺乏明確的認知，認為開展知識產權教育是增添了老師和學生的負擔。只重視各種評估考核、雙創比賽中的知識產權申請數量，而忽視了對師生的知識產權普及教育。

（二）職業學校知識產權教育資源不豐富

目前，大部分中職院校未開設知識產權相關的課程，很少有設置專門的知識產權教研機構。對于知識產權教育的內涵、目標、層次不清楚。有些中職院校雖然開設了關于知識產權方面的課程，但專業課程教學與知識產權的結合度不高，過于偏向于法理知識內容的教學，或者沒有考慮專業不同以及知識結構和水平的差異，導致學生沒有學習動力，無法達到知識產權教育的實際教學需求。

授課老師大多缺乏知識產權專業背景或者實戰經驗，也沒有統一的適合中職學生認知能力和心理特征的教材。不僅缺少知識產權教學內容體系，也沒有豐富的教學模式，無法結合專業進行針對性的實戰訓練。

（三）中職學生發展自信心不足

知識產權的內容不僅專業性強，除了傳統的調整對象如著作權、商標權、專利權外，還有一些知識經濟時代不斷涌現出的新客體，例如生物工程技術、互聯網大數據、遺傳基因技術等。同時涉及法學、經濟學、管理學、工科學科等知識，內容龐雜且變化極快。

而職業學校的學生大多是經歷過中考、高考失利的陣痛，帶著一些遺憾和失落走進職校的大門，他們很多被認為是“差學生”，本就學習信心不足，甚至自暴自棄，沒有學習興趣。如果沒有合適的教學方法，很容易就會挫敗學生的積極性。

如何在教學活動中激發中職學生學習知識產權的內在動力，樹立他們的自信心，也是值得我們在實踐中不斷去探討研究的。

二、積極探索職業學校開展知識產權教育的路徑

知識產權教育是一個系統工程，不僅需要有健全的內部支撐體系，還要有健全的外部支持系統。

（一）建立內部支撐體系，有力支撐職業學校知識產權教育

1.組織建設

建立和完善內部協同機制。成立知識產權科技教育領導小組，指定具體職能部門負責學校知識產權普及教育；成立知識產權名師工作室，打造知識產權教研平臺；各系部有知識產權專業老師負責知識產權教育；完善教育組織結構，高效推進知識產權教育工作。

2.制度建設

完善學校層面的《知識產權管理和科技成果轉化辦法》《教師培訓保障制度》《學生發明創造的激勵機制和獎勵制度》等文件，鼓勵和支持學生創新成果獲得知識產權保護，為開展知識產權教育營造良好的制度環境。

3.課程與教材建設

將知識產權基礎教育作為一門課程，納入各專業人才培養方案，使知識產權教育貫穿“全程、全員、全方位”人才培養過程。編寫出版適應中職學生認知能力和心理特征的教材，并運用于教學。

4.師資隊伍建設

通過知識產權公開課、教研活動，提高教師知識產權教育能力；每學年組織知識產權師資培訓。鼓勵教師利用下企業實踐鍛煉的機會，關注產業發展和市場需求，從企業生產經營的實際中捕捉靈感，發現問題、思考問題，與企業工程技術人員共同挖掘技術研發項目，從而提高專業實踐能力和指導學生知識產權挖掘和保護的能力。

5.實踐基地建設

學校要構筑包括創意研發室、專利工作室等形式的學生知識產權實踐基地，用于知識產權培訓和學生創新創業實踐。可以通過引進知識產權事務所、創投公司來承擔學生發明作品和創業項目孵化運營，促進知識產權成果轉化。實踐基地可以集聚教師、學生、資金、場地、設備、技術等要素，為學生的實踐和成果轉化提供有力的支撐。

6.文化建設

利用每年知識產權宣傳活動周期間，通過宣傳海報、講座沙龍、班級知識產權黑板報評比、知識產權案例模擬法庭等形式，開展知識產權宣傳教育活動。每學期可以通過組織校園科技節創新發明大賽和創業大賽，鼓勵和指導學生積極參加各級各類創新發明類比賽，獲得自己的知識產權成果。也可以在學校內為知識產權教育設立公眾平臺，通過新媒體傳播方便快速的特點，增強知識產權宣傳，增強影響力度。加強知識產權基地環境文化建設，使學生在耳濡目染中增強創造和進取的意識。

（二）健全外部聯動機制，多方保障職業學校知識產權教育

1.校政聯動

響應政府關于知識產權教育號召，推動學校建立與政府教育、科技、知識產權等部門的聯動機制，例如聯合當地市場監督管理局（知識產權局）共同打造知識產權教育平臺，積極開展知識產權的宣傳普及活動，精益服務區域人才培養。

2.校企聯動

引導學生從企業現場尋找問題，推動學校和校企合作單位成立專利合作項目校企合作共同體，開展研發活動。引進知識產權事務所和孵化器管理公司，助力成果轉化。也可以定期邀請知名專家來校向學生講解當下社會熱點問題和經典案例。

3.校地聯動

與地區共建共享知識產權訓賽平臺，整合社會資源，和當地的國家知識產權培訓基地聯合開展知識產權進校園活動，推進區域知識產權教育。

4.校校聯動

積極參與兄弟院校活動，與區域高校、科研院所共建共享知識產權教育課程，打造校際創客社群，在交流中互動提升。

總之，學校與政府部門、企業、地方、其他學校之間建立聯動、共享、互動機制，協調運作，多方位、多渠道助力知識產權普及和保護意識培養。

（三）“五位一體”多元融合，積極開展職業學校知識產權教育

將知識產權教育與課堂教學、專業教育、社團活動相融合，與創新創業、就業相結合，構建課程、講堂、活動、競賽、成果轉化“五位一體”的教學體系，見圖1。

圖1 “五位一體”的教學體系

第一層次為面向全體學生的課程和講堂，開拓學生視野、激發學習知識產權的興趣。第二層次為面向有濃厚興趣學生的知識產權社團活動和各級各類競賽。組建精英班，針對性培養學生專利基礎知識、技術交底書撰寫、申請流程、商標logo 設計、品牌認識等方面的能力。第三層次為面向具有初步成果學生，促進成果轉化。幫助有創新項目和知識產權成果的學生進行校企技術研發合作和成果轉化。幫助創業學生通過專利轉讓、技術入股、自辦企業等形式對接市場、開展創業實踐，帶動就業。［3］

1.知識產權教育與課堂教學相融合

將知識產權教育納入各專業人才培養方案，開發知識產權課程，編寫知識產權教材，對所有學生實施知識產權基本知識和技能的教育，培養知識產權通識能力。

2.知識產權教育與專業教學相融合

改革專業教學的內容與方法，將專業知識和技能的教學與具體的知識產權實務聯系起來，滲透創新思維與技法訓練，以創業項目為載體帶動專業知識和技能的學習。帶領學生從企業生產現場、從市場和用戶需求出發，尋找創新創業項目，以項目帶動知識產權知識的學習，增強學習的內生動力。

根據專業特點，引導學生選擇不同路徑。例如，機械制造、電子電氣、智能制造等工程技術類專業的學生，以設備革新和技術改進為突破口，“專利的挖掘和規避”覆蓋課堂教學、實訓教學、畢業設計等培養環節；電子商務、旅游服務、物流管理、財經等服務類專業的學生，以創業項目為“麻雀”，以創業中的“設計商標logo、打造品牌形象”等環節來帶動專業學習；數字媒體、文化創意、藝術設計等文化產業類專業學生，以“軟件著作權、外觀設計專利”等為抓手，提高創意設計能力；對進入高年級的或者雙創能力較強的學生，這些方式融合互通，根據學生的個性、愛好、特長進行跨專業無界化的培養。

3.知識產權教育與社團活動相融合

根據專業和興趣，引導學生加入以知識產權為活動內容的雙創社團，通過社團活動和第二課堂實踐，在活動中提升雙創能力和專業實踐能力。

對入學新生，除開展專業認知教育外，還組織他們參觀學校榮譽展示區，讓他們從歷屆獲獎作品中受到激勵，并通過知識產權體驗課，幫他們揭開專利、商標、著作權的神秘面紗，使他們認識到擁有知識產權成果并非高學歷人才的“專利”，中職生也能“有所作為”。

通過在各專業普遍開設知識產權課程，開設知識產權培訓講座，指導知識產權社團活動等手段，培養學生知識產權意識和保護知識產權的能力，讓學生覺得自己也有獲得知識產權的“靈感”。

4.知識產權教育與競賽相融合

每學期舉辦校園創新“金點子”發明大賽、知識產權類知識競賽、創意視頻比賽、征文比賽和創業能力大賽。指導學生參加各級各類的創新創業比賽，讓學生從自己制作的作品中、從自己的構思與創業中獲得自主知識產權成果，感受到自己“有價值”。學生參加活動，參加比賽獲獎，取得知識產權成果證書，還能獲得相應的學分獎勵和優秀學生榮譽，讓學生覺得參加知識產權活動“有用”“有意義”。

5.知識產權教育與就業創業實踐相融合

引導學生立足實習和就業崗位開展技術創新，幫助學生通過專利轉讓、技術入股、自辦企業等形式進行成果轉化。運用知識產權創新成果打造創業項目，使知識產權與創新、創業、就業有機銜接。

三、結語

將知識產權與教育事業相結合，在職業學校中開展知識產權普及教育，不僅能使教師的專業實踐能力得到提高，課程與教學改革的經驗得到積累和豐富。而且可以拓展學生的專業視野，培養學生發現、思考和解決問題的能力，增強職業素質，提高就業質量，促進可持續發展。為更好落實《知識產權強國建設綱要（2021－2035 年）》，響應教育部關于強化中職教育的基礎性作用，讓中職在校學生實現“一專多能”，用知識產權賦能中國職業教育。