“1+X”證書在人才培養方案中的嵌入與實施

蔡伯峰

泰州職業技術學院，江蘇 泰州 225300

2019 年1 月，國務院印發《國家職業教育改革實施方案》（以下簡稱《方案》），該《方案》提出在職業院校、應用型本科高校啟動“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點（即“1+X”證書制度試點）工作［1］。在試點過程中，各高校都在積極研究如何結合試點工作培養復合型技術技能人才，以便使學生獲得學歷證書的同時，能取得職業技能等級證書，拓展就業創業本領，更好地服務地方經濟發展。為此，本文以計算機應用技術專業為例，對Web 前端開發職業技能等級證書在人才培養方案中的嵌入與實施進行了研究。

一、“1+X”證書制度下專業人才培養方案設計

（一）專業人才培養目標定位與就業崗位

計算機應用技術專業以面向市場、服務地方經濟發展、促進就業為導向，主要面向提供有電商技術服務、軟件研發與測試、系統運維等崗位的IT 互聯網企業，培養掌握電商技術領域必備基礎理論和專業知識，具備Web 前端開發、圖像設計處理等能力，能從事電商網站規劃建設、網站開發運維、圖像處理、網站美工等工作的高素質技術技能型專門人才。初次就業崗位主要包括網站規劃與建設、網站開發、網站編輯、網站美工、圖像處理、網站運維等，遷移崗位包括電商運營等，發展崗位包括技術經理、運營主管、視覺主管、技術總監、運營總監、視覺總監等。

（二）工作任務與職業能力分析

根據計算機應用技術專業的培養目標和崗位面向，確定了培養的學生其工作領域包括Web 前端開發、圖形圖像處理與設計等，與本文研究相關領域對應的工作任務和職業能力分析如表1所示。

表1 與“Web 前端開發”工作領域相對應的工作任務與職業能力

（三）Web 前端開發職業技能等級證書標準分析

職業教育秉承服務發展、促進就業的宗旨，創新性地提出了學生就業難題的解決方案，即“1+X”證書制度［2］。通過培訓評價組織對接就業崗位需求開發了職業技能等級證書，其中，“Web 前端開發職業技能等級證書”由工信部教育與考試中心發布，并分為初、中、高三級，高等級涵蓋低等級并增加新工作領域和任務，對職業技能“熟練”程度的要求也相應提高。各級證書持有者除都具有前端開發新知識新技能的學習能力外，初級還應具備靜態網站設計與制作能力；中級應具有創新創業能力，具有網站規劃與建設、關系型數據庫設計與管理、網站響應式開發和數據交互能力；高級應具有創新創業能力，具有前端架構設計、移動端開發、前端組件化和網站性能優化能力。

（四）“1+X”證書制度下專業課程體系構建

“1+X”證書制度是指導職業教育活動的一項基礎性的制度，也是對接市場需求和科技發展趨勢的重要機制，為了適應這一制度，需要構建書證融通的專業課程體系以實現高職人才培養效益最優化［3］。為此，要在由高校、行企業、培訓評價組織等多元主體參與的專業共建共管委員會的指導下，融合學歷教育下專業課程對應的工作領域、工作任務、職業能力要求和“X”證書對應的職業領域、職業崗位工作任務、不同等級的職業技能要求，以及專業培養的核心技能、綜合素質和職業拓展等因素，以“X”證書對應的職業領域引領專業課程設置，以職業崗位工作任務引領專業課程教學目標制定和教學內容選取，以職業技能要求作為學生技能考核標準。因此，根據專業人才培養目標定位、就業崗位、工作任務與職業能力分析，和對“X”證書——Web 前端開發職業技能等級證書標準的分析［4］，以“X”證書引領構建基于五大課程模塊的綜合化課程體系，框架如表2 所示。

表2 計算機應用技術專業課程體系框架

與Web 前端開發相關的必修課程主要針對證書標準初中級的要求開設，而拓展課程針對高級的要求開設，這是為了讓學習能力強的學生選修的，其余學生則選修其他專業拓展課程，如《視頻編輯制作》等，表1 中未列出這部分課程。

在課程教學目標制定和教學內容選取上，以“X”證書的崗位工作任務為導向設置教學目標；以工作任務所需知識和技能為導向選取教學內容；以職業技能要求為導向實施技能考核。

二、“1+X”證書制度下人才培養方案實施

（一）學分轉換

由于“X”證書具有獨立評價功能，除可直接服務于院校人才培養外，也可服務于企業職工或其他社會學習者，任何學習者獲得的證書均可納入職業教育“學分銀行”賬戶。為此，在學校頒布的《學分認定與轉換管理辦法》大框架下，在專業人才培養方案中明確規定，無論普招學生、社招學生以何種方式學習（如正常上課、自學、培訓等）并通過“X”證書考試，在學生提出申請并經教學系以上教學管理部門審核通過后，可以免修與證書相對應的課程、認定學分和成績。

（二）書證融通課程開發與教學組織實施

在課程開發時，首先，將與課程密切相關的“X”證書的職業技能等級標準融入到課程教學標準中。其次，開發配套的課程資源：首先組織教學團隊按照等級證書標準要求，完善現有的課程建設，如修訂教學設計方案、授課計劃，開發項目教材、教學課件、各個知識點和技能點微課、開發理論和實操訓練題等資源；然后利用網絡教學平臺，構建相關課程的教學資源，這樣教師就可以利用平臺布置相關學習任務或線上指導學生，而學生既可以在線學習，也可以在線隨機測試。

由于考證相關課程分布在多學期，因此考證前需進行強化培訓，可以以選修課或培訓形式進行。強化培訓以知識點技能點梳理與綜合運用、查漏補缺、綜合測試訓練、典型錯誤評講為主。

（三）教學創新團隊建設

為了打造滿足“1+X”證書制度下教學與培訓要求的雙師型教學創新團隊，該專業所在分院先后多次組織團隊教師參加工信部的“1+X”證書培訓、教學研討會和線上線下“1+X”師資教學培訓，深入理解證書制度的宗旨，學習研究證書標準內涵及知識點技能點與教學案例項目、“X”證書在人才培養方案中的嵌入與實施等，并要求教師專兼搭配共同學習研究教學、理論和實操考證內容和要求。團隊每學期專門研討與等級證書相關的課程資源建設、教學、強化培訓、經驗分享等事宜。團隊每年都選派專兼職教師參加校內外專業及實踐培訓、參加對接崗位需求“崗、課、賽、證”融通實踐，推進“1”與“X”的有效融合；還選派專任教師下企業參加企業項目實踐、參與定制研修。

（四）教學實訓條件建設

“1+X”證書制度下，要以職業技能標準引領理實一體的教學實訓實習基地建設。目前計算機應用技術專業建有國家級計算機應用技術實訓基地和江蘇省產教深度融合實訓平臺，擁有多個實訓室如Web 開發實訓室、軟件開發實訓室等和多個校外實訓實習基地，但由于部分實訓室和實訓實習基地建成時間較久，文化氛圍布置較為陳舊，電腦配置較低并缺少部分開發軟件，因此需要按照考證要求進行軟硬件更新，重點是更新主機、安裝Web 前端開發職業技能等級證書的教學和實訓軟件，更新文化氛圍布置，購買服務器安裝服務器軟件，建設多個標準化考場等。

（五）課程考試、證書考試合二為一

由于等級證書的內容和要求已經嵌入到專業人才培養方案中，與相關課程課證深度融合，而證書考試包括理論和實操考試，考核內容和要求全面、考核流程規范、權威性強，因此證書考試完全可以替代與證書緊密相關的專業課程考試。為此，對于參加考證的學生將兩種考試合二為一，既達到考證目的，又達到綜合考核評價相關專業課程學習情況的效果，課程學習成績直接采用證書理論或實操考試成績，或加權平均成績。而對于少數未參加考證的學生仍采用原有的評價方法。

三、實施成效

該專業第一批參加等級證書初級考證的學生24 名，有16 名學生理論和實操考試全部通過，通過率66.7%，遠超全國33%的平均水平，學生當年全部對口就業，職業素質和動手能力得到用人單位的高度肯定。第二批參加初級考證的學生30名，有21 名學生全部通過，通過率70%；參加中級考證的9 人，理論和實操考試全部通過，通過率100%，目前這批學生正在企事業單位對口崗位上實習，實習單位滿意度高。第三批參加初中級考證的學生92 名，有67 名學生通過，通過率72.8%。這為今后深入實施積累了經驗，也能極大提高教學效果和學生更好地服務地方經濟發展的信心。

四、結語

本文研究和實踐是在典型高職院校典型專業進行的，但由于Web 前端開發證書是技術技能人才緊缺領域的典型證書，對接的是最新技術標準、一線關鍵崗位市場需求和技術技能人才的緊缺領域、國內外職業標準，反映職業崗位所需的專業知識、職業技能、綜合素質，證書效力和學生的綜合素質及知識能力定會得到用人單位廣泛的認可，所以研究和實施具有典型性，研究成果可以推廣使用。