“崗課賽證”育人模式下專業(yè)核心課程體系建設(shè)研究

曹立達

吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院東北亞高鐵學(xué)院，吉林 吉林 132000

近年來，隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)快速調(diào)整，產(chǎn)品迭代速度日益加快，使得企業(yè)用工需求與高等教育培養(yǎng)模式間的矛盾愈發(fā)凸顯。因此，需要職業(yè)院校建設(shè)創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式，提高人才的實踐性和創(chuàng)新性。2019 年2 月，全國職業(yè)教育大會提出要推動“崗賽課證”融通，提高教育質(zhì)量，并指出要樹立科學(xué)的職教理念，構(gòu)建一體化職業(yè)教育體系，健全多元、開放、融合的辦學(xué)格局，構(gòu)建靈活多樣的育人模式，理順職業(yè)教育的管理體制，強化職業(yè)教育的保障機制等內(nèi)容［1］。在高等職業(yè)教育教學(xué)中，課程具有多樣性，專業(yè)核心課程在其中占有重要地位，該課程內(nèi)容包含專業(yè)對應(yīng)崗位群需要的理論知識和實踐技能，以使學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)理論知識并重點培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)能力為目標，加強學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性和職業(yè)技術(shù)能力。因此，在“崗課賽證”育人模式下對專業(yè)核心課程體系建設(shè)進行研究具有重要的意義。

一、“崗課賽證”育人模式下課程建設(shè)方向

《國家職業(yè)教育改革實施方案》明確指出：“將標準化建設(shè)作為統(tǒng)領(lǐng)職業(yè)教育發(fā)展突破口，完善職業(yè)教育體系?！保?］人才培養(yǎng)是職業(yè)教育的核心，而課程作為專業(yè)教學(xué)中的重要組成部分，也應(yīng)按照人才培養(yǎng)方案、專業(yè)教學(xué)標準，制定符合課程要求的課程體系。所以，教學(xué)單位應(yīng)依照職業(yè)本科標準，結(jié)合專業(yè)特征制定以專業(yè)為區(qū)分人才培養(yǎng)質(zhì)量標準、人才培養(yǎng)方案等。專業(yè)建設(shè)是職業(yè)教育的重點，專業(yè)教學(xué)標準應(yīng)結(jié)合人才培養(yǎng)目標、職業(yè)能力要求、專業(yè)教學(xué)主要內(nèi)容、實習(xí)實訓(xùn)要求、就業(yè)面向、對應(yīng)職業(yè)崗位群（技術(shù)領(lǐng)域）等內(nèi)容，制定符合人才發(fā)展的教學(xué)標準［3］。

在“崗課賽證”育人模式下，按照高等職業(yè)教育學(xué)生培養(yǎng)標準，結(jié)合“職業(yè)崗位—職業(yè)技能—課程”三者對應(yīng)的原則，充分調(diào)動企業(yè)深度參與課程體系建設(shè)研究，能夠有效促進職業(yè)院校人才培養(yǎng)與用人單位需求的對接，能夠精準提升學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)技能［4］。產(chǎn)教融合育人模式注重企業(yè)崗位要求與人才培養(yǎng)目標深度融合，為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才提供更高效、更穩(wěn)定的人才培養(yǎng)路徑。高校的人才培養(yǎng)與企業(yè)的崗位需求進行融合需要貫穿人才培養(yǎng)目標、專業(yè)教學(xué)標準以及課程建設(shè)，其中課程建設(shè)方向主要體現(xiàn)四個方面：

（一）課程培養(yǎng)目標融合

產(chǎn)教融合培養(yǎng)方式要求課程培養(yǎng)目標與企業(yè)崗位要有共同的培養(yǎng)目標，即培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。目標是行動的導(dǎo)向，保持目標一致，才能使人才培養(yǎng)做到融合。企業(yè)需要具有一定理論基礎(chǔ)并具有較強實踐操作能力的工作人員。所以，應(yīng)在制定課程建設(shè)方案和建設(shè)實施過程中使企業(yè)技術(shù)人員深度參與，以崗位標準為導(dǎo)向，結(jié)合自身特點，把培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才作為課程培養(yǎng)的目標。

（二）課程培養(yǎng)過程融合

產(chǎn)教融合培養(yǎng)方式要求將課程教學(xué)的教學(xué)過程與企業(yè)項目培訓(xùn)內(nèi)容相互融合，合理的將理論教學(xué)和實踐教學(xué)進行分配，促進理實一體化教學(xué)，才能有效培養(yǎng)高技能型人才［5］。高技能型人才既要有扎實的理論基礎(chǔ)，又要有良好的實踐操作能力。在課程建設(shè)過程中，應(yīng)著重考慮專業(yè)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置和不同階段學(xué)生學(xué)習(xí)特點，使各課程培養(yǎng)重點既不同又相互依存。深入分析理論教學(xué)與實踐教學(xué)的相互關(guān)系，融入企業(yè)崗位項目培訓(xùn)內(nèi)容，將理論課程和實踐課程進行合理分配，以理論促實踐，以實踐強理論，培養(yǎng)學(xué)生成為高素質(zhì)的技能型人才。

（三）課程師資融合

產(chǎn)教融合培養(yǎng)方式要求將院校教師和企業(yè)專家的特點進行對比，取長補短，使專業(yè)教師既有理論知識的高水平，又要具有豐富的行業(yè)經(jīng)驗。這個目標在短時間內(nèi)很難做到，需要長時間的積累和沉淀。因此，需要根據(jù)課程特點和不同專業(yè)教師的能力進行合理的安排，并推動專業(yè)教師深入企業(yè)實踐，通過培訓(xùn)、頂崗實習(xí)等方式，提升教師自身在職業(yè)技能方面的教育教學(xué)能力。甚至可以使理論型教師和實踐型教師共同講授一門課程，這樣既能做到理論與實踐結(jié)合，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更好的提高教學(xué)效果，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生成為高技能人才的目標。

（四）課程資源融合

在產(chǎn)教融合培養(yǎng)方式中，課程資源的融合需要深入分析授課環(huán)節(jié)與企業(yè)崗位需求的特點，將課程資源與企業(yè)崗位培訓(xùn)資源相融合。在課程資源融合中，多利用信息資源和共享資源庫，推進課程資源與崗位資源相融合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既能掌握專業(yè)知識，又能掌握崗位專業(yè)技能，不但提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能更好地提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生成為高素質(zhì)的技能型人才，“崗課賽證”育人模式下課程建設(shè)模式見圖1。

圖1 “崗課賽證”育人模式下課程建設(shè)模式圖

在“崗課賽證”育人模式下的核心課程建設(shè)中，課程培養(yǎng)目標融合是前提，課程培養(yǎng)過程融合是核心，課程師資融合、課程資源融合是保障，三者成為產(chǎn)教融合培養(yǎng)方式下的重要內(nèi)容，也為專業(yè)核心課程的體系建設(shè)提供了方向。

二、專業(yè)核心課程體系建設(shè)的實踐探索

專業(yè)核心課程既包括理論課程內(nèi)容又包括實踐課程內(nèi)容，是實現(xiàn)理實一體學(xué)習(xí)目標的重要課程，是實現(xiàn)產(chǎn)教融合的重要落腳點。因此，要將專業(yè)中的理論知識與實踐內(nèi)容結(jié)合，在核心課程中構(gòu)建職業(yè)技能培訓(xùn)模式，使學(xué)生兼具專業(yè)知識和實踐技能，培養(yǎng)學(xué)生成為具有良好的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)的職業(yè)技能型人才。

高職院校如何培養(yǎng)出具有與企業(yè)直接對接的職業(yè)技能型人才，是課程體系建設(shè)的核心目標，因此，以鐵道車輛技術(shù)專業(yè)核心課程《車輛快速修》為例，對其課程體系進行建設(shè)研究。

（一）確定建設(shè)目標

在“崗課賽證”育人模式下，按照高等職業(yè)教育學(xué)生培養(yǎng)標準，將鐵路檢車員等鐵路行業(yè)職業(yè)資格標準融入專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，將培訓(xùn)工作項目貫穿課程學(xué)習(xí)的整個過程，同時建設(shè)適用于培養(yǎng)職業(yè)技能型人才的教學(xué)課程資源。推進職業(yè)教育領(lǐng)域“三全育人”綜合改革試點工作，使課程與思想政治理論課同向同行，努力實現(xiàn)職業(yè)技能和職業(yè)精神培養(yǎng)高度融合［6］。通過對專業(yè)核心課程體系的建設(shè)研究要實現(xiàn)以下目標：

1.以“崗課賽證”育人模式為背景，符合人才培養(yǎng)方案，將鐵道車輛技術(shù)行業(yè)職業(yè)標準與課程標準相融合，總結(jié)專業(yè)課程教學(xué)方式和企業(yè)培訓(xùn)方式的特點，校企共同研究制定課程標準。

2.推進職業(yè)教育的“三全育人”教學(xué)理念，將思政元素融入課程，建設(shè)完整的課程體系，努力培養(yǎng)學(xué)生兼具良好的職業(yè)道德和職業(yè)技能，成為全方位發(fā)展的專業(yè)技能型人才。

3.以課程內(nèi)容為核心，建設(shè)一整套可以實現(xiàn)職業(yè)技能培訓(xùn)與理論教學(xué)并重的課程資源、教師資源以及實踐教學(xué)設(shè)備。

通過對《車輛快速修》課程中職業(yè)技能模式的建設(shè)，使學(xué)生能在獲得理論知識的同時，掌握與鐵路檢車員對應(yīng)的實踐技能，力求達到標準，實現(xiàn)上崗零對接的要求。

（二）確定建設(shè)方案

在核心課程培訓(xùn)模式建設(shè)時，需要深入分析該課程的特點，找到對應(yīng)的企業(yè)崗位需求，深入挖掘企業(yè)崗位需求與課程教學(xué)之間的內(nèi)在關(guān)系，促進院校與企業(yè)深度合作，合理設(shè)置理論教學(xué)與實踐教學(xué)課程內(nèi)容，從而培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)技能人才。那么，如何構(gòu)建課程培訓(xùn)模式的建設(shè)思路？首先將鐵路檢車員崗位標準與課程標準相對比并相互融合，按照“崗課賽證”育人模式背景下產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)要求，設(shè)計出符合專業(yè)核心課程的培訓(xùn)體系建設(shè)方案。其次，實施符合專業(yè)核心課程的培訓(xùn)體系建設(shè)方案，具體為制定課程標準、完善課程體系、開發(fā)課程資源、建設(shè)教師團隊等，從而完成專業(yè)核心課程體系的建設(shè)，專業(yè)核心課程體系建設(shè)方案見圖2。

圖2 專業(yè)核心課程體系建設(shè)方案示意圖

（三）建設(shè)方案的實施探索

1.完善課程標準：通過將鐵路檢車員的崗位標準與《車輛快速修》的課程標準進行融合，重新調(diào)整課程標準，強調(diào)實踐技能的訓(xùn)練，要求學(xué)生在實訓(xùn)項目中注重規(guī)范作業(yè)、安全第一的準則。并將課程思政元素融入課程知識點，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)技能，努力培養(yǎng)為高素質(zhì)的專業(yè)技能型人才。

2.制定授課計劃、內(nèi)容及評價方法：將職業(yè)需求作為前提，將實踐能力培養(yǎng)的教學(xué)模式作為重點，將企業(yè)的鐵路檢車員培訓(xùn)工作項目與課程內(nèi)容相結(jié)合，重新制定課程的授課計劃及授課內(nèi)容。并依照人才培養(yǎng)方案要求，根據(jù)課程的授課計劃及授課內(nèi)容，及時將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入教學(xué)中，調(diào)整課程評價的側(cè)重點，重新確立一套行之有效的課程評價方法。

3.開發(fā)課程資源：《車輛快速修》課程，現(xiàn)有資源多偏向基本理論、專業(yè)知識，在職業(yè)技能培訓(xùn)方面相對薄弱，需要重新合理設(shè)置實訓(xùn)課程比例和內(nèi)容，完善現(xiàn)有課程資源。在此基礎(chǔ)上，利用信息資源和共享專業(yè)教學(xué)資源庫，開發(fā)線上資源建設(shè)，推進信息化資源與專業(yè)資源整合，改革教學(xué)手段和方法，提高教與學(xué)信息化應(yīng)用水平，提升教學(xué)觀念，加強精品在線開放課程建設(shè)。

4.組建師資團隊：推動專業(yè)教師利用培訓(xùn)、頂崗實習(xí)等途徑提升自身的實踐技能，取得相應(yīng)的職業(yè)資格能力，并達到對學(xué)生職業(yè)技能實訓(xùn)課程培訓(xùn)要求。充分利用校企合作單位的高技能人才，建立高質(zhì)量的穩(wěn)定的兼職教師庫。組建包括專業(yè)帶頭人、行業(yè)專家、學(xué)院職教專家和名師、骨干教師、企業(yè)高技能人才在內(nèi)的教學(xué)團隊。

5.優(yōu)化技能培訓(xùn)設(shè)施：根據(jù)企業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)標準，結(jié)合教學(xué)單位現(xiàn)有技能培訓(xùn)設(shè)施，設(shè)計合理的專業(yè)技能培訓(xùn)課程，深化校企合作，探究出具有與企業(yè)工作現(xiàn)場“技術(shù)同步、標準一致、文化交融、環(huán)境相近”的專業(yè)實訓(xùn)基地的建設(shè)方案，致力于使學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，能具備初級工應(yīng)具備的實際操作能力。

三、總結(jié)

“崗課賽證”育人模式下企業(yè)與院校的深入合作，是當(dāng)下職業(yè)院校進行人才培養(yǎng)的重要途徑，能夠為地方、企業(yè)經(jīng)濟輸送高素質(zhì)的技能型人才。在核心課程體系建設(shè)中，完善課程標準，制定授課計劃、內(nèi)容及評價方法等，成為職業(yè)本科教育背景下核心課程體系建設(shè)的重要內(nèi)容。專業(yè)核心課程體系建設(shè)以企業(yè)需求為導(dǎo)向，以職業(yè)技能為培養(yǎng)目標，強調(diào)理論與實踐相互促進，推進產(chǎn)教融合，培養(yǎng)具有良好職業(yè)素養(yǎng)的高技能型人才，對相同類似專業(yè)的課程體系建設(shè)具有一定的借鑒作用。