高職院校輔導員班級管理工作研究

李洪賓

河北工業職業技術大學，河北 石家莊 050091

在新時代背景之下，高職院校的輔導員需要基于教育部發布的《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》，時刻秉承與時俱進的思想理念，確定嶄新的工作定位，并積極從實際入手，提高自身的工作成效，促進學生在高職院校就讀期間的健康成長。

一、高職院校輔導員班級管理的新要求

（一）注重學生的思政教育，積極培養學生價值觀念

根據習近平總書記提出的“立德樹人”指導思想，高職院校的教育工作應當圍繞大學生的思想政治教育工作，提出具體的改革與創新目標。而作為高職院校的輔導員，則應當在開展班級管理工作時，著重強調思政教育工作的重要價值，并通過組織豐富多彩的思政實踐活動，助力學生提高個人的思想品德以及道德素質。

（二）注重學生的專業學習，幫助學生制定完善計劃

高職院校作為職業教育發展的重要組成部分，教師需要在日常的教學工作當中，確保學生掌握既定的專業知識技能與綜合素質，為未來求職就業奠定良好基礎。作為輔導員，則應當在開展班級管理工作時，注重學生的專業學習，悉心幫助學生制定完善的學習計劃，并能夠在給予其建議和幫助的同時，促使學生形成正確的學習思想，更加積極、自主地參與到既定的學習任務當中。

（三）注重學生的課外活動，實現學生多元健康發展

大學階段的學習生活與其他時期不同，學生擁有更多自由分配的時間，使其在完成學習任務之余接觸更多富有意義的新鮮事物。因此，輔導員能夠以積極參與豐富的日常活動為導向，在組織學生參加健康有益的活動當中，注重提高學生多方面的能力與素質。其中，輔導員需要積極與學生建立良好的合作關系，共同在交換意見與想法之后，積極參與班級活動的組織與實施。

（四）注重學生的就業擇業，指引學生未來前進方向

對于高職階段的學生來說，就業與擇業是影響其未來成長和發展的重要環節，需要輔導員發揮相關的引導作用，能夠在向其提供專業指導和幫助的同時，促使學生找到自己稱心如意的工作。因此，輔導員應當在學生面臨畢業、求職期間，重視學生的就業指導和心理輔導，在專業力量的支持之下，積極營造良好的就業氛圍，為學生提供就業信息以及求職輔導，引導學生可以做出必要的職業規劃，并使其更加明確自己未來的前進方向。

二、高職院校輔導員班級管理的新理念

（一）堅持理論與實踐相契合，營造良好的教學空間

輔導員可以積極組織諸多社會實踐活動，讓學生基于書本知識的學習，樹立正確的價值觀念，之后可以靈活、自主地解決自己的問題，并以此培養個人的獨立能力和實踐能力，真正服務社會，實現知識與行動的有效統一。［1］高職院校輔導員開展班級管理工作時，需要始終堅持理論與實踐相結合的思想觀念，在積極向學生傳達理論知識的同時，注重為學生提供更多可行性的實踐活動，可以引導學生在實踐當中反思自己的學習成果，并借此機會促進個人社會品格的培養與發展。

（二）遵循學生的發展規律，落實學生的主體地位

作為高職院校輔導員，則應當在開展班級管理工作當中，充分注重學生的發展規律，能夠以傾聽學生的想法為主要手段，真正落實學生的主體地位，并通過發揮學生的自主性作用，不斷實現班級管理工作的創新與完善。例如，輔導員在開展班級管理以及日常事務的分配時，可以最大程度上以傾聽民主選擇為主，真正在傾聽學生意見的同時，讓更多的學生參與到班級管理的工作當中，可以由此建立良好的班級管理模式，并通過打造良好的班級氛圍，使學生在該環境當中得以健康成長和穩健發展。

（三）踐行“三全”育人的要求，確保學生的健康發展

近幾年來，“三全”育人的教學思想能夠以全方位、全員、全程為目標，重視育人工作的實踐效果，并真正要求教師實現有效的指導管理，積極培養更加優秀的人才。因此，高職院校輔導員可以真正基于不同學生的學習要求，采用針對性的指導方案，以充分遵循“三全”育人的指導思想，真正將具體可行的教學方針精準落實到日常的管理工作當中，能夠進一步滿足既定的任務要求，實現學生在校期間的良性發展。

三、高職院校輔導員班級管理的新問題

（一）學生缺乏正確的自我認知，難以發現自己的價值所在

經研究調查可知，高職階段的學生在遭受高考成績的沖擊之后，容易對自己缺乏正確的認知，并習慣認為自己是差生，與本科生存在著較大的距離，由此對自己的未來發展缺乏自信心，并容易以此降低現有的學習積極性，很難高質量完成既定的學習以及其他各項任務要求。這對于輔導員來說，會逐漸演變成較為頭疼的難題，需要積極發掘問題發展的根源，并通過幫助學生調節自我認知，使其以更加積極的心態，自主參與到日常學習以及班級管理的工作當中。（具體內容見表1）。

表1 高職院校學生的自我認知情況

（二）教育形勢的發展速度較快，難以掌握學生管理的精髓

隨著高職院校教育比重不斷上升，教育部乃至社會各界人士，都逐漸對高職階段的教育工作投以關注與重視的目光，隨之而來的還有更多人才培養目標的提出。這對于輔導員來說，則需要其真正基于創新發展的教育趨勢，逐步在實踐研究當中完善個人的管理工作，并以此積極提出明確的實施路徑，有效促進高職院校學生的綜合發展。（具體內容見表2）。

表2 高職院校輔導員對現代教育形勢的個人看法

但從現階段的調查情況來看：有70%的輔導員反饋出的意見，都是認為現代教育形勢的發展速度較快。而他們由于個人能力有限，難以適應時代的發展和真正掌握學生管理的精髓，可以有效處理當前存在的問題與不足。久而久之，輔導員的日常工作就會存在著較多問題，無法有效滿足預期的教學管理目標。

（三）班級管理的方法較為老舊，難以掌握專業的指導目標

高職院校輔導員的工作對象較為復雜，需要根據不同的變化情況，加以調整自己的管理方針以及具體策略。但由于很多輔導員在開展班級管理工作時的態度存在問題，并沒有及時提出創新性的管理方法，從而對學生的課外活動專業學習、就業發展等多個層面造成消極影響，無法提供充足的幫助，經常采用老舊、單一的管理方法，難以實現專業的指導目標，并進而體現有效的管理效果，真正帶領學生能夠在適宜的環境氛圍之下得以發展。（具體內容見表3）。

表3 高職院校輔導員的班級管理效果研究

四、高職院校輔導員班級管理的新路徑

（一）加強思政教育，提升學生綜合素質

輔導員需要切實關注學生在思政學習方面存在的問題，能夠積極采取針對性的指導意見，不斷在采取有效措施之余，促使學生形成正確的價值觀念，并積極引導學生從中接受思想道德以及素質觀念的正向引導。例如，輔導員可以積極開展主題班會以及社會服務等實踐活動，為學生的思政學習提供一定契機，有助于幫助學生提高自己的綜合素質，并真正在參加諸多主題活動的過程當中掌握正向的價值觀念，以更加明確、有效地解決自己的思想問題，更好地為未來的發展提供重要的支撐和幫助。

（二）優化班級環境，融合多元教育措施

日常的班級管理，包含激勵措施、班干部隊伍建設等多項內容，能夠圍繞學生日常的學習以及生活展開，并促使學生在適宜的環境當中更好地完成自己的學業任務。因此，輔導員則需要制定相關的班級紀律措施，能夠以諸多評價指標為主，讓學生在接受激勵的過程當中，提高自己的學習管理質量，由此判斷自己行為表現的正確與否，可以真正基于個人的情況，注重提高個人的學習積極性。而與此同時，輔導員在挑選班干部以及設置班級管理措施時，也需要充分遵循學生的意愿，如此建立良好的班級氛圍，更加適于和諧師生關系的建立和發展。［2］

（三）重視就業發展，積極開創就業指導

一直以來，高職院校學生最常見的問題就是就業方面的問題。而作為輔導員，理應在校期間對學生所面臨的問題進行適當的指導和幫助，助力學生的未來發展，并真正發揮輔導員在高職院校班級管理工作當中的有效作用。其中，輔導員可以積極學習與學生專業相關的理論知識，能夠擺正自己的教育心態，并注重提高自身的專業技能，可以在及時關注就業信息和用人需求的同時，為學生組織提供良好的就業平臺，為學生的未來就業發展提供一定指導。

（四）加大心理輔導，及時解決學生困境

高職院校的學生容易受到社會輿論的壓力，經常在學習與生活當中存在著較多的心理問題，影響自身的健康發展。作為輔導員，應當及時對學生的心理發展狀況進行有效的衡量，并及時發現問題予以針對性的解決和處理，從而避免學生產生心理問題，并確保學生的身心健康發展。其中，輔導員可以設置“幫扶小組”的方式，將班級里的學生劃分為不同的組別，能夠定時參與心理健康的評測活動，在相互的監督與幫助之下及時反饋情況，以幫助輔導員更加精準地了解學生近況，及時為學生提供專業的心理輔導。［3］

（五）增加家校交流，構建協同育人機制

盡管高職院校的學生已經具備獨立自主的思想意識，但是家長作為監護學生的第一責任人，仍舊需要與學校保持適當的溝通和聯系，能夠從全方位了解學生的發展狀態，并真正落實“三全”育人的指導思想，通過構建協同育人機制，確保學生在校以及在家中的健康成長。因此，輔導員應當定期與學生的家長進行交流和溝通，能夠積極傾聽學生的反饋，并通過向家長告知學校學生在校的表現，幫助家長以及輔導員更加了解學生的發展特點，從而提出針對性的教育指導方案，及時判斷學生的實際情況，并采取不同的教學方法，提高班級管理的綜合效率。

五、結語

在新時代的發展環境之下，高職院校輔導員參與班級管理的工作逐漸面臨新的要求與目標，需要關注學生的多個方面，并在積極先進教育方針以及思想理念的同時，逐漸提高班級管理的綜合效果，滿足高職院校育人工作的基本要求，實現學生的健康發展與綜合素養提高。