如何在語文教學中滲透德育因子

王春紅

“雙減”背景下，在語文教學中滲透德育教育具有現實意義，關系到語文教育體系的完善，也關系到“雙減”政策的貫徹落實。“雙減”政策的推進，對語文教學改革提出了更高要求，需充分發揮語文學科的育人功能，通過德育等教育工作的滲透，構建高效的語文課堂。

一、在新課導入中滲透德育

教師合理設計新課導入環節，有利于激發學生的學習興趣，幫助學生明確學習目標。在新課導入環節滲透德育，有利于激發學生的思想情感，促使學生的道德情操升華。教師可利用學生愿意聽故事的心理特點，引導學生以飽滿的精神狀態投入學習中，調動學生的學習積極性。

比如，《雷鋒叔叔，你在哪里》是一首歌頌雷鋒事跡，弘揚雷鋒精神的詩歌。在新課導入環節，教師引導學生齊唱《學習雷鋒好榜樣》，創設情境，引導學生走近雷鋒。教師可以設計這樣的導入環節：“這首歌的主人公是雷鋒叔叔，你知道雷鋒叔叔為什么是我們的‘好榜樣嗎？”接下來，教師給學生介紹與雷鋒有關的俗語“雷鋒出差一千里，好事做了一火車”、繪本、紀錄片等，講述雷鋒的故事。最后，教師總結：“雷鋒叔叔就是這樣一個助人為樂的人，還特別關心小學生的成長，雷鋒叔叔經常到學校給小學生講故事，做游戲，他們都特別喜歡雷鋒叔叔。可是，有一天，他們得到了雷鋒叔叔因公犧牲的消息。雷鋒叔叔再也不能來了，同學們怎么也不相信這是真的，于是就結伴到處去尋找雷鋒叔叔。同學們滿懷深情地呼喚‘雷鋒叔叔，你在哪里。”通過新課導入環節德育的滲透，學生初步認識雷鋒克服困難幫助他人的美德。

二、挖掘教材中的德育素材

在閱讀教學的環節，教師要挖掘教材中的德育素材，利用現代教育技術等手段呈現給學生，引發學生的思考，調動學生的學習積極性。

比如，《黃山奇石》是一篇寫景的短文，生動地介紹了聞名中外的黃山風景區有趣的奇石與怪石，課文語言生動，描寫形象，富有情趣。在閱讀教學中，教師可以讓學生閱讀課文，了解黃山奇石的神奇，激發學生對祖國河山的熱愛之情；培養學生的觀察能力、表達能力、想象能力等。在新課導入環節，教師對學生進行德育滲透的主要方式是觀看錄像，讓學生了解黃山的秀麗風景，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情，引導學生說出奇石的名字，培養學生的合作與觀察等能力。在文本賞析的過程中，教師對學生進行德育滲透的方式是提問，通過提出“奇石‘奇在哪”“文中用了哪些修辭手法與表達方式”“對比替換詞語后的整體意思”等問題，加深學生對文本內容的理解，讓學生在品詞析句中構建完整的想象畫面。教師可以引導學生查找資料解決“黃山‘四寶有什么”“你還知道哪些像黃山這樣著名的風景區嗎”等問題，激發學生對自然的向往，強化學生熱愛大自然、家鄉、祖國的感情。教師只注重教材淺層內容的挖掘是遠遠不夠的，還需挖掘教材深層次的內容，才能達到理想的德育教育效果。

語文學科集知識、能力、工具、文學欣賞等于一體，也是一門重要的思想教育學科。正所謂“文以載道，道在其中”，教師找準文章中愛國主義等道德教育的切入點，才能幫助學生深入理解文本的思想內涵，充分發揮學科的育人價值。

比如，《朱德的扁擔》講述了朱德同志與紅軍戰士一起挑糧的故事，贊揚了朱德同志以身作則、與戰士們同甘共苦的高尚品質，表現了戰士們對朱德同志的敬愛之情。文本以“人物”為主題，是對學生進行紅色文化教育的有效載體。本文敘述了發生在土地革命戰爭時期的故事，學生只有了解了當時的時代背景才能更好地理解課文的內容。上課前，教師要簡單介紹這方面的內容，幫助學生理解文本的主題。這篇課文的德育教學目標是幫助學生了解朱德同志和紅軍戰士一起挑糧的故事，體會革命領袖以身作則、與戰士同甘共苦的高尚品質。這個故事的年代久遠，學生無法做到感同身受，教師可從學生不常見的扁擔入手，激發學生的好奇心，強調扁擔的特別之處，引導學生了解紅軍戰士不畏困難、朱德同志以身作則的革命精神。在教學過程中，教師給學生提供展示與表達自我的機會，讓學生結合多媒體圖片或生活經驗等，多角度思考“朱德同志為什么讓人在扁擔上寫上‘朱德扁擔，不準亂拿”“戰士們開始為什么要藏朱德的扁擔，后來為什么不藏了”等問題，讓學生有獨到的學習見解，確保對文本內涵理解的深度，以此達到透過文字表象看到本質的教學目的。

三、在語用實踐中滲透德育

語用實踐活動的開展有利于學生實現德育理念的知行合一，提高學生的綜合素質。

在教學中，教師可以引導學生開展角色扮演、短劇編排等實踐活動，讓學生在開放性的教學氛圍中有更多的情感觸動與學習體驗。教師可以組織學生參觀博物館等課外教學基地，對學生滲透“社會即教育”的教學理念，鼓勵學生充當“小小解說員”“記錄員”，傳播傳統文化，加深對所學內容的理解，讓學生深受傳統文化、愛國主義教育的影響。

此外，教師還可以給學生布置實踐類的課后作業。比如，《傳統節日》是一首民謠，按時間順序依次介紹了我國的傳統節日以及相關的習俗，表達了作者對傳統文化的熱愛之情。傳統節日是中華傳統文化體系的重要分支，蘊含著中華兒女的家國情懷。教師可以在課前給學生布置作業，要求學生通過采訪的方式，搜集家鄉的傳統節日習俗等資料，包括童謠、剪紙等傳統文化，以視頻或圖片、文字等方式呈現。在學習課文之后，教師還可以組織學生開展包餃子、包粽子、制作月餅等實踐活動，讓學生熟悉傳統文化習俗，激發民族自豪感。

總之，“雙減”背景下，在語文教學中滲透德育教育是一個循序漸進的過程，不能一蹴而就，需要教師積極轉變教學觀念，充分把握語文學科的教學內容與學情，合理設計德育教學目標，準確把握教材中的德育素材和德育滲透點，豐富德育滲透的途徑與內容，達到理想的教學效果。