淺談核心素養視域下的初中體育教學

蘇美麗

隨著我國教育教學改革的不斷深化，初中體育課堂教學也逐步彰顯出越來越豐富的教育內涵，并且越來越多的學校體育教育工作者，也正在對體育課堂教學付出更加積極的實踐與探索。從初中體育課程演變為《體育與健康》，就完全可以體現出，初中體育教學的宗旨，就是通過對學生體能及技能的訓練過程，達成學生身體健康及心理健康之目的。

就目前的初中體育學科教學來說，特別強調健康行為、運動能力以及體育品德等關鍵要素，這其實就是要求我們，在初中體育學科教學過程中，要注重學生體育學科核心素養培養，努力使體育教學順應時代發展，不斷向高水平邁進。核心素養視域下的初中體育教學，就凸顯出了旺盛的生命力。那么，如何開展核心素養視域下的初中體育教學，就需要我們初中體育教學工作者做出不斷的實踐與思考。筆者在此就核心素養視域下的初中體育教學進行探究。

1 初中體育學科核心素養培育的支撐點

“立德樹人”是新時期教育教學工作的根本任務。注重學生核心素養培養，回答了“教育要立什么德、樹什么人”這個根本問題。在新時代背景下，培養學生的體育學科核心素養，我們必須依托體育課程，積極發揮體育學科的課程特征，在課程實施過程中將核心素養滲透于其中。對于體育學科來說，培養學生的意志品質這些非智力因素，在初中學生核心素養形成過程中有著非常重要的支撐作用。

教育部在核心素養定義中，提出依托學科特點，在教學以及學生的實踐過程中所養成的基本知識與技能、基本品質與經驗的綜合。對于初中體育教學來說，提出要在教學過程中積極培養學生的核心素養，包括體育情感與品德、健康知識與行為、運動能力與習慣等。也就是說，健康行為、運動能力及體育品德，是初中《體育與健康》學科的核心素養要素。盡管這里沒有直接說到意志品質，然而很明確，學生的健康行為、運動能力以及體育品德的養成，一定都離不開他們意志品質的養成。

學生的意志品質在之前的體育學科水平考核中盡管沒有明確的可量化指標，似乎與體育學科的教學內容關聯不大，然而意志品質作為一個非智力因素，它有一個非常重要的作用，就是在體育學科教學中對學生的個體發展發揮著非常重要的支撐作用，特別是在對學生的動能調節及內驅力量的補償等方面，此種作用也能夠對初中階段學生的體育技能培養發揮較為明顯的作用。因為學生的成才與成功，他們自身獲取的知識與技能僅占到影響力的30%左右，然而他們的興趣、性格、心理素質以及意志品格等非智力因素可占到影響力的70%以上。可見作為非智力因素的意志與品質，對初中學生的健康成長來說非常重要。我們可以說，在初中體育學科教學過程之中，注重學生意志品質的培養是發展初中學生體育學科核心素養的方向及重點。

對于初中階段的學生體育教學來說，我們特別重視運動能力的培養，但培養學生積極的健康行為更為重要。譬如在“耐久跑”課堂教學中，我們不僅要讓學生真正掌握耐久跑的技能，切實發展學生耐久跑方面的能力，同時更要讓學生首先認識到，開展這項活動最主要的是為了促進他們的身心健康發展。因而，我們的體育教師在設置課堂教學目標時，就要明確體現這一目標。同時，由于這項活動學生要付出個人很多的體力，加上學生要面對差距可能較大的成績，因而會產生較大的壓力。在這些壓力的作用之下，初中階段的學生對耐久跑往往會拒絕，或不大喜歡。體育教師一定要切合學生的實際，認識到初中學生可能并不是特別喜歡這項活動。此時我們僅憑簡單的課堂說教，不可能讓學生都認識到耐久跑活動的實際價值，我們只有從養成學生良好的意志品質方面去激勵學生，使他們敢于正視自我，樹立勇于挑戰的積極心態，主動參與到這項活動的全過程之中。

在體育品德教育方面，我們應該懂得，學生體育品德的形成，其實很大程度上并不是取決于學科教師簡單的說教。學生能否養成良好的體育品德，往往是學生在有了真切的親身體驗及實踐之后，于內心自然生成的。例如，在“耐久跑”課堂教學之中，體育教師往往寄希望于學生能主動形成吃苦耐勞的自我調控實際能力，養成敢于面對困難、挑戰困難的頑強品質。其實，學生這些堅毅的意志品質形成，僅靠教師的說教，作用是微乎其微的。我們只有讓學生通過體驗，在他們戰勝了心理恐懼，勇敢邁開雙腿，奔向跑道，切實用意志去戰勝疲勞之時，才能真正養成堅毅而頑強的意志品質。

因而我們說，初中學生體育學科核心素養形成的基礎，是學生在體育活動的過程中逐步養成的意志與品質。學生堅毅的意志與品質對學生核心素養的形成有著極為重要的支撐。當學生真正形成了堅毅的意志與品質，他們才能主動而高效地完成具有挑戰性的體育活動。由此，我們可以這樣說，學生在參與體育活動中的外在表現，是付出自己的體力，養成活動的技能；而學生參與體育活動的內在表現即是養成堅毅的意志品質。且這些意志品質，對于付出運動的汗水以及掌握熟練的運動技巧來說，沒有意志的支撐是完全不可能完成的。

2 初中體育學科核心素養培養的路徑

在初中體育學科教學中，通過哪些路徑才能有效培養學生的核心素養呢？筆者在教學實踐中進行了積極的探索，即切合初中階段體育學科核心素養培養的實際需要，精心設計適應學生意志品質形成的體育活動教學過程，積極引導學生參與有序有效的系列體育活動，然后依靠科學的評價考核，促進學生意志品質等核心素養的形成。

一是充分認識體育學科核心素養的實際意義及價值，為學生意志品質形成奠定基礎。我們知道，體育學科的核心素養其實就是在體育基本素養的基礎之上，注重學生個體的終身發展以及將來社會生活的實際需要等關鍵要素，突出體育技能、健康體質、體育情感等這些社會公民都應具備的體育情懷及素養。這些方面對于初中生來說，因為這是他們意志品質培養的前提，能夠使他們切實認識到這些重點發展元素至關重要。

二是借助具體的體育課堂教學實例，使學生養成堅毅的意志品質。在教學實踐中，我真切的認識到：在初中學生體育教學中，培養他們的意志品質，決不能憑借教師空洞的課堂說教，單靠這些“要有堅強的意志”等說詞根本沒有作用，而應讓學生不斷參與挑戰性的體育教學活動，并不斷達成活動任務的實現，這樣才能有效培養學生堅毅的意志品質。

比如，我在引導學生參與“耐久跑”體育教學活動中，就是這樣來培養學生意志品質的。

首先注重情境創設。在開展教學活動之處，我就結合以往學生在耐久跑過程中常常出現的情況，創設一些情境，講述有些學生會開跑不久就會感覺很累，甚至呼吸困難，難以承受，有些同學在長跑結束之后還會有幾天的腿疼，更有甚者，有的同學爬樓梯還要手提著雙腿……在講述了這些情況之后，首先獲得了學生的共鳴，然后我鄭重地為學生闡明：一些學生之所以出現諸類情形，正說明是這些學生的身體已經發出了預警：說明他們的體質已經有了問題，不能面對生活的挑戰，他們該怎么辦？這時，學生們就會異口同聲，說出克服困難，勇于鍛煉，突破自我，戰勝挑戰等觀點。這首先就使他們堅定了意志，邁開了培養自己核心素養的第一步。

然后在熱身環節，我通過游戲設計，激發學生積極參與活動的興趣。比如，分別將男女生分成兩個小組。各組依次有幾個學生站在跑道上，他們聽到老師口令后，開展追跑訓練。通過熱身游戲，不僅培養了學生的跑步的興趣，同時也培養了他們的反應速度。之后，我會再通過變化多樣的形式，讓學生開展跑前準備活動，譬如下蹲運動、伸展運動、體側運動等，這些都為學生開展耐久跑做好了準備。同時也使學生能夠積極主動地參與到耐久跑活動之中。

在之后的訓練環節，我把重點放到學生耐久跑的“節奏”上，突出強調，通過擺臂及步幅等，重點控制好學生們跑的節奏，注重在控制節奏的同時，一定要使自己跑的節奏與呼吸的節奏相吻合，以使他們能正確掌握長跑的技術要點。當然，這更需要學生的多次反復訓練并進行正確的自我評價與修正的過程，我們體育教師一定要在多次的訓練過程中，進行耐心、細致的指導，特別是對有那些長跑困難的學生要進行具體的針對性指導，切實讓學生真正掌握長跑的技術要點，進而產生出自我強大的長跑內驅力。

此外，我們在教學中還要注意：當學生切實感覺到太累而自身不能再堅持跑下去的時候，我們一定要設法鼓勵學生努力堅持。比如，在學生長跑的過程中，體育教師可通過教師陪跑或長跑成績優秀學生陪跑的方式，鼓勵學生堅持下去，培養學生頑強的意志，還可以結合長跑之后積極的鼓勵評價，表彰堅持長跑而且進步較大的學生，切實使學生的內驅力得到激勵與發揮。

3 初中體育學科核心素養培養的關鍵

在初中體育教學實踐過程中我們發現，通過一段時間的努力，很大一部分學生對耐久跑中的認識明顯提升，主動參與的積極性也不斷提高。他們大都不再對耐久跑產生畏懼感，這也就表明他們的意志品質得到了有效培養。

當然，初中體育學科對學生意志品質的培育，所占體育課堂教學的位次，需要由學生的自身發展與成長來決定。因而，我們要在長期的體育課堂教學之中，積極將學生意志品質的培養滲透于常規教學之中。作為體育學科教師，在教學過程中，不僅要注重讓學生切實掌握運動技巧，堅持開展體能訓練，同時要有效地將意志品質教育融入教學內容。當學生們在積極參與訓練的過程之中，切實認識到個人意志品質形成的重要性，就會積極主動通過不斷的參與訓練，建立頑強的意志及堅毅的品質，以此促進個人的健康與成長。

因而，初中體育學科教師，一定要充分認識到初中階段是學生學習能力提升及意志品質形成的最佳時期，也是培養學生意志品質的最重要時期。我們一定要緊緊抓住學生成長的這一關鍵期，利用體育學科的特點及優勢，借助體育教學中的挑戰性活動，結合學生的認知與情感，培養學生不怕困難，勇于挑戰，敢于擔當，迎難而上的積極心態，使學生的意志品質得到有效的培養。也就是說，要將體育學科教學想要達成的學生健康行為、運動能力及體育品德培養有效融合，真正讓初中生體育學科核心素養培養開花結果。

4 初中體育學科核心素養培養方法舉偶

說到底，初中體育教學所應培養的學生核心素養，其實就是利用體育學科賦予學生積極的意志品質與能力。當然，這里包含很多方面的內容，如不懼困難的勇敢精神、團結協作的團隊精神、遵則守紀的規則意識等等。那么，我們采取什么樣的教學方法，才能有效培養學生堅毅的品格，形成健康的心理呢？發揮體育教學過程中學生的主體作用，利用小組合作法，對于提高初中體育課堂教學質量，有效提升學生積極的意志品質具有極為重要的作用。

因為合作學習法能夠有效突出學生的主體地位，徹底改變傳統體育教學中學生被動學習的局面，有效調動學生積極參與體育活動的積極性和主動性。同時，體育教學中教師可以真正因材施教，切合學生的自身素質針對性開展教學活動。此外，小組合作法還能有效提升學生的集體意識與合作精神，增強學生之間的團結與互助，這是“以學生發展為本”教育理念的真切體現，同時在小組競爭中不斷健全學生的人格，促進學生良好品德的形成。

在體育教學中運用小組合作學習法，能真正體現初中階段體育教學的實際價值。小組合作學習過程中，教師通過將學生體育鍛煉與品德健康教育有效結合。學生在小組合作、共同鍛煉的過程中，能積極培養學生的人際交往能力，使他們自覺維護集體的利益和榮譽。小組合作學習過程中，學生需要積極融入團隊之中，并發揮個人的主觀能動性，助力小組獲取勝利。同時，在合作學習的過程中，每個學生通過相互學習，傾聽其他同學的意見，不斷促進自己良好品德的發展。

此外，小組合作學習法還能通過相互交流，培養學生的自主能力。在教學活動過程中，每個學生都積極發表個人見解，將自己對事物的看法通過語言表達出來，通過交流提高交往能力。同時，還能培養學生學會傾聽，尊重他人的意見和建議。這對學生正確認識自我，建立科學的價值觀，具有十分重要的作用。

在初中體育課堂教學過程中實施小組合作學習法，首先要創新應用形式。小組合作學習法的教學實踐，有小組學習、集體討論、分組比賽等多種方式。在實施小組集體討論的形式中，可將學生按一定規則分為若干個小組，積極鼓勵學生針對課堂學習中發現的具體問題及采取什么學習方法有效進行交流、討論、學習。利用分組比賽的形式，避免學生因受挫而產生心理影響。同時，學生在小組合作中學會了正確處理個人與集體榮譽的關系，積極為小組贏得榮譽，他們的集體榮譽感得到了有效提升。當然，對于競技性體育項目教學，可采取分層次教學，結合學生的體育項目能力特點科學劃分小組，以滿足每位學生的體育技能學習需求。

在新課程改革的大背景下，合作學習中教師要確立立德樹人、學為本的發展理念，注重培養學生品德素養的導向作用，結合學生的素養水平選取合作內容，讓學習形式從講授式轉變為探究式。在體育課堂教學中，教師要注重對頑強拼搏、體育水平高的學生，及時給予表揚與肯定，積極發揮體育品德培養的引導作用，不斷促進學生體育學科素養的養成。

同時，學科教師要注重小組合作學習中規則的建立，養成學生的規則意識。教學實踐中，要制訂出具體的規則與規范，以幫助學生主動約束自己的行為，培養的學生紀律意識和規則意識。比如，要求每個學生都必須主動承擔小組責任，積極完成各自的任務。特別是在集體競技項目之中，每位成員都要各司其職，積極配合完成小組任務。

學科核心素養培養視域下的初中體育教學運用小組合作學習法，能充分發揮小組合作學習的優勢。教學過程中，每位學生通過小組內的相互交流、合作競爭，促進了他們良好品格的養成，使學生在學到更多體育技能的同時，有效提升他們的綜合素養。

（作者單位：河南省新鄉市長垣市第一初級中學）