小學(xué)體育教學(xué)中如何提高學(xué)生的足球基礎(chǔ)

林建平

引言：在小學(xué)體育課程中，逐步提高學(xué)生的足球基礎(chǔ)，需要從理論教學(xué)、技術(shù)教學(xué)以及戰(zhàn)術(shù)教學(xué)內(nèi)容入手，逐步激發(fā)小學(xué)生的足球?qū)W習(xí)和訓(xùn)練興趣。小學(xué)體育教師需要因材施教，逐步提高學(xué)生對(duì)需求運(yùn)動(dòng)的認(rèn)同水平，并創(chuàng)新運(yùn)用多種教學(xué)方法，改善足球教學(xué)現(xiàn)狀，協(xié)助小學(xué)生養(yǎng)成良好的足球運(yùn)動(dòng)和課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，還需要根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)制定訓(xùn)練計(jì)劃。

1 小學(xué)體育中足球教學(xué)的主要內(nèi)容

1.1 足球理論

在小學(xué)體育課程體系中，足球運(yùn)動(dòng)是非常關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容之一，其基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)非常關(guān)鍵，能夠直接影響到不同年齡段小學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)興趣，還會(huì)對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的體能訓(xùn)練、技術(shù)訓(xùn)練以及戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練效果產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。尤其在學(xué)期初的室內(nèi)基礎(chǔ)理論課程中，小學(xué)生需要從足球運(yùn)動(dòng)的起源和發(fā)展等基礎(chǔ)知識(shí)入手，了解不同類型足球場(chǎng)以及足球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中的各項(xiàng)規(guī)矩，才能快速掌握運(yùn)動(dòng)技巧。足球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目普遍具有集體性、對(duì)抗性以及技能性較強(qiáng)等顯著特征，因此小學(xué)體育教師需要利用大量時(shí)間演示各項(xiàng)基礎(chǔ)理論知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性，對(duì)足球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目比賽中的經(jīng)典畫面進(jìn)行創(chuàng)新解讀，協(xié)助學(xué)生快速理解和掌握足球運(yùn)動(dòng)技能。但是在直觀展示各項(xiàng)足球理論基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中，小學(xué)體育教師需要循序漸進(jìn)以及因材施教開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，并逐步引導(dǎo)小學(xué)生積極參與到足球游戲項(xiàng)目之中。小學(xué)體育課程中的游戲互動(dòng)環(huán)節(jié)所占時(shí)間比較長(zhǎng)，培養(yǎng)小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和課堂學(xué)習(xí)興趣更加關(guān)鍵，因此需要以不同足球理論知識(shí)作為體育教學(xué)資源。

1.2 足球基本技術(shù)

對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生而言，小學(xué)體育教師會(huì)循序漸進(jìn)地開(kāi)展理論和實(shí)戰(zhàn)教學(xué)活動(dòng)，并對(duì)足球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中的基本技術(shù)以及基本戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行直觀解讀，協(xié)助小學(xué)生直觀理解和掌握足球運(yùn)動(dòng)的身體控制技巧，還能夠輔助體能訓(xùn)練環(huán)節(jié)提升小學(xué)生的身體素質(zhì)水平。足球運(yùn)動(dòng)的基本技術(shù)主要涵蓋顛球、踢球、接球、運(yùn)球、假動(dòng)作、守門員技術(shù)等內(nèi)容，因此需要利用較多課時(shí)進(jìn)行直觀演示，還可以合理運(yùn)用多媒體視頻資源，協(xié)助學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)目標(biāo)。低年級(jí)和中高年級(jí)小學(xué)生的身體素質(zhì)水平有較大差異，因此大部分小學(xué)體育教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣偏好情況，量身定制足球技術(shù)和足球戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練計(jì)劃。以顛球和踢球?yàn)槔糠中W(xué)體育教師會(huì)采用兩人一組的方式，規(guī)定不同小組需要完成的顛球數(shù)量和傳球射球次數(shù)，在互換攻守角色的過(guò)程中，逐步引導(dǎo)小學(xué)生采取相應(yīng)的足球技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)。足球運(yùn)動(dòng)的基本技術(shù)，其主要呈現(xiàn)出生動(dòng)直觀以及立體化等教學(xué)特點(diǎn)，因此小學(xué)體育教師需要寓教于樂(lè)，鼓勵(lì)學(xué)生掌握更多足球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技巧和戰(zhàn)術(shù)。

1.3 足球基本戰(zhàn)術(shù)

在小學(xué)體育課堂中，足球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中的基本戰(zhàn)術(shù)，主要涵蓋個(gè)人進(jìn)攻防守、局部進(jìn)攻防守、整體進(jìn)攻防守以及定位球進(jìn)攻防守等多種內(nèi)容，很多體育教師普遍選用五對(duì)五的小場(chǎng)地比賽模式，親自演示不同足球戰(zhàn)術(shù)對(duì)攻守雙方的影響。但是在教學(xué)足球戰(zhàn)術(shù)的過(guò)程中，部分小學(xué)體育教師會(huì)間接忽略個(gè)人和團(tuán)隊(duì)協(xié)作過(guò)程中存在的問(wèn)題，部分學(xué)生并不能快速掌握肢體控制技能，很容易產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)損傷和意外傷害事故問(wèn)題。在對(duì)足球運(yùn)動(dòng)基本戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行全面演示和解讀的過(guò)程中，需要充分發(fā)揮小學(xué)生的主觀動(dòng)能性和自主學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，將個(gè)人戰(zhàn)術(shù)和團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)術(shù)有效銜接，才能夠充分發(fā)揮不同足球運(yùn)動(dòng)技能的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。不論是前鋒還是中鋒后衛(wèi)守門員，都需要配合本隊(duì)隊(duì)員提高得分率，因此在教學(xué)和訓(xùn)練足球戰(zhàn)術(shù)的過(guò)程中，大部分小學(xué)體育教師會(huì)隨機(jī)組合小組隊(duì)員，協(xié)助小學(xué)生快速掌握戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用技巧和優(yōu)勢(shì)，還需要配合身體素質(zhì)練習(xí)環(huán)節(jié)例如速度耐力、力量靈敏度以及柔韌度等體能訓(xùn)練項(xiàng)目。足球運(yùn)動(dòng)的基本戰(zhàn)術(shù)，能夠充分發(fā)揮小學(xué)生的獨(dú)特身體素質(zhì)優(yōu)勢(shì)，但是需要做好熱身和拉伸等輔助動(dòng)作。

2 小學(xué)體育課程的足球教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 教學(xué)理念滯后

對(duì)于不同年級(jí)的小學(xué)體育課程，很多教師的教學(xué)理念相對(duì)比較滯后，并不能創(chuàng)新設(shè)計(jì)足球教學(xué)環(huán)節(jié)和體能訓(xùn)練計(jì)劃，足球教具和場(chǎng)地普遍存在較多問(wèn)題，嚴(yán)重影響到小學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)興趣和課堂互動(dòng)積極性。教學(xué)理念的滯后性，會(huì)影響到小學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)能力培養(yǎng)效果，不利于提升小學(xué)生的身體素質(zhì)，還會(huì)讓小學(xué)生排斥體育課程，從而形成被動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。尤其對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生，體育課程的趣味性與教師的教學(xué)理念相關(guān)聯(lián)，若小學(xué)體育教師的教學(xué)理念比較滯后，不利于凸顯小學(xué)生的教學(xué)主體地位，還會(huì)出現(xiàn)較多差別對(duì)待等不良現(xiàn)象。教學(xué)理念比較滯后的小學(xué)體育教師，并不積極參與到體育課程教學(xué)改革工作環(huán)節(jié)之中，也不重視小學(xué)生在體育課堂中的信息反饋和評(píng)價(jià)內(nèi)容，一言堂的現(xiàn)象非常普遍，不利于激發(fā)小學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)潛力，還會(huì)對(duì)不同年齡段學(xué)生的運(yùn)動(dòng)天性產(chǎn)生負(fù)面影響。教學(xué)理念的滯后性問(wèn)題，與當(dāng)前很多小學(xué)體育課程的課時(shí)量比較有限有關(guān)，因此大部分小學(xué)體育教師的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)動(dòng)力不足，并不能傾聽(tīng)學(xué)生的真實(shí)體育學(xué)習(xí)興趣和需求，從而逐步形成了并不平等的教學(xué)關(guān)系，難以傳授運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)操技能。

2.2 忽略戰(zhàn)術(shù)教學(xué)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作

在不同年級(jí)的小學(xué)體育課堂中，教師普遍會(huì)忽略足球運(yùn)動(dòng)中的戰(zhàn)術(shù)教學(xué)以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)，只能夠從足球基礎(chǔ)技術(shù)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和互動(dòng)教學(xué)，并不能逐步形成良性教學(xué)循環(huán)機(jī)制，難以提升小學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)能力。戰(zhàn)術(shù)教學(xué)是協(xié)助小學(xué)生全面理解足球運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵，還需要對(duì)戰(zhàn)術(shù)、技術(shù)之間存在的差異進(jìn)行對(duì)比，才能夠逐步塑造小學(xué)生的完整運(yùn)動(dòng)人格，還可間接培養(yǎng)其良好的運(yùn)動(dòng)精神和思想觀念。但是在對(duì)傳球墊球以及射門等基本技術(shù)進(jìn)行多元化教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，大部分小學(xué)體育教師會(huì)忽略個(gè)人戰(zhàn)術(shù)和團(tuán)隊(duì)整體戰(zhàn)術(shù)之間存在的差異，對(duì)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力培養(yǎng)產(chǎn)生了負(fù)面影響。不同難度等級(jí)的足球運(yùn)動(dòng)技能，需要配合相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)術(shù)，才能夠相得益彰，逐步提升小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。但是忽略足球運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力訓(xùn)練等內(nèi)容的小學(xué)體育課堂，普遍呈現(xiàn)枯燥無(wú)味的教學(xué)以及互動(dòng)模式，會(huì)顯著降低小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，還會(huì)對(duì)足球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目產(chǎn)生抵觸情緒，難以調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作過(guò)程的積極性和主觀能動(dòng)性。

2.3 低水平重復(fù)教學(xué)

很多小學(xué)校的體育足球課程，普遍選用同一套教案，對(duì)足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的更新和完善工作并不重視，因此難以提升足球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)質(zhì)量以及課堂教學(xué)效率。低水平重復(fù)教學(xué)的現(xiàn)象非常普遍，難以提升小學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)對(duì)低水平教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生抵觸情緒，中高年級(jí)小學(xué)生普遍呈現(xiàn)重復(fù)的學(xué)習(xí)行為，更容易對(duì)足球運(yùn)動(dòng)形成固定刻板印象。低水平重復(fù)教學(xué)問(wèn)題，與當(dāng)前大部分小學(xué)體育教師的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)能力不足有關(guān)，并不能深度研究當(dāng)代小學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練需求，也并不能從心理層面挖掘運(yùn)動(dòng)興趣和偏好情況。低水平重復(fù)教學(xué)問(wèn)題，與當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育階段內(nèi)對(duì)體育課程的重視程度不足有關(guān)，足球課程非常容易被占用，難以提升小學(xué)生的身體素質(zhì)水平，還會(huì)對(duì)其心理健康產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。尤其在對(duì)足球運(yùn)動(dòng)中的對(duì)抗過(guò)程進(jìn)行全面解讀的過(guò)程中，理論和實(shí)踐之間普遍存在斷層問(wèn)題，對(duì)低水平重復(fù)教學(xué)活動(dòng)的反思能力嚴(yán)重不足，很容易降低小學(xué)體育教師的專業(yè)權(quán)威性，并不能協(xié)助小學(xué)生提升運(yùn)動(dòng)水平和身體素質(zhì)。

3 小學(xué)體育中強(qiáng)化學(xué)生足球基礎(chǔ)的教學(xué)策略

3.1 明確不同學(xué)段的足球教學(xué)目標(biāo)

對(duì)于不同年級(jí)的小學(xué)生，小學(xué)體育教師需要合理規(guī)劃教學(xué)進(jìn)度，逐步明確不同學(xué)段的足球教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)小學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)興趣和良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，提升其身體素質(zhì)和體能水平。對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生，體育教師需要在引入足球運(yùn)動(dòng)各項(xiàng)基礎(chǔ)理論知識(shí)的過(guò)程中，引入較多名人事跡，逐步激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，還需要在公開(kāi)展示多媒體音視頻的過(guò)程中，協(xié)助小學(xué)生樹立理想信念，逐步提升自身體能水平。對(duì)于中高年級(jí)小學(xué)生，體育教師需要借鑒更多足球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練項(xiàng)目的成功經(jīng)驗(yàn)，在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的基礎(chǔ)之上，將教學(xué)資源傾斜到足球技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練等教學(xué)環(huán)節(jié)之中，對(duì)五對(duì)五的小組比賽形式進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。明確不同學(xué)段的體育足球教學(xué)目標(biāo)，還可以因材施教，制定和完善不同年級(jí)小學(xué)生適用的足球訓(xùn)練計(jì)劃，結(jié)合學(xué)生的體能水平，逐步激發(fā)其公平競(jìng)爭(zhēng)以及團(tuán)隊(duì)合作等體育精神。明確不同學(xué)段的足球教學(xué)目標(biāo)，有助于協(xié)助學(xué)生快速提升運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，但是需要對(duì)不同學(xué)段學(xué)生的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，將基礎(chǔ)知識(shí)、基本技術(shù)和基本戰(zhàn)術(shù)合理融入到階段性導(dǎo)學(xué)案之中。

3.2 遵循教學(xué)原則，實(shí)施科學(xué)的教學(xué)方法

對(duì)于身體素質(zhì)一般的小學(xué)生而言，小學(xué)體育教師需要及時(shí)打破傳統(tǒng)教學(xué)瓶頸，協(xié)助學(xué)生全面認(rèn)知和理解足球運(yùn)動(dòng)的必要性，嚴(yán)格遵循以生為本的教學(xué)原則，實(shí)施科學(xué)合理的多元化教學(xué)方法，協(xié)助不同年齡段小學(xué)生樹立正確的體育運(yùn)動(dòng)觀念，從而有效助推其運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)進(jìn)程。小學(xué)體育教師需要在足球教學(xué)活動(dòng)中合理融入教學(xué)訓(xùn)練一體化的教育模式，及時(shí)更新運(yùn)動(dòng)教育理念，從健康、積極向上的生活學(xué)習(xí)態(tài)度入手，進(jìn)一步豐富足球體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的文化內(nèi)涵和思想觀念，協(xié)助不同年齡段小學(xué)生快速掌握足球技術(shù)和個(gè)人團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)術(shù)等教學(xué)內(nèi)容。尤其對(duì)于低年級(jí)以及身體素質(zhì)一般的小學(xué)生，以興趣為主導(dǎo)的足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)非常關(guān)鍵，并不需要生搬硬套足球基礎(chǔ)知識(shí)，需要以引導(dǎo)和鼓勵(lì)教學(xué)為主，激發(fā)學(xué)生的探索欲望和自主學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)施足球教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，小學(xué)體育教師需要遵循趣味性、適量性、系統(tǒng)性、安全性以及層次性等教學(xué)設(shè)計(jì)原則，逐步引導(dǎo)和鼓勵(lì)小學(xué)生熟練掌握足球技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用技巧。

3.3 利用多媒體觀看足球比賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

在不同年級(jí)的小學(xué)體育課堂中，教師和學(xué)生需要定期交換教學(xué)資源，合理利用多媒體設(shè)備觀看足球比賽，盡量不帶過(guò)于主觀的解說(shuō)方式，盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂互動(dòng)積極性，但是需要提高足球比賽畫面的清晰度，避免影響到小學(xué)生的足球技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)程。在觀看比較經(jīng)典的足球比賽過(guò)程中，小學(xué)體育教師需要引導(dǎo)不同學(xué)生小組進(jìn)行比賽解說(shuō)，將體育課堂中應(yīng)用到的足球技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行重點(diǎn)分類，還能夠?qū)⒗碚摵蛯?shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，逐步激發(fā)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。部分足球比賽畫面還會(huì)摻雜部分慢動(dòng)作，此時(shí)小學(xué)體育教師需要鼓勵(lì)學(xué)生準(zhǔn)確識(shí)別慢動(dòng)作過(guò)程中是否存在越位等問(wèn)題，從裁判和本隊(duì)隊(duì)員的視角理解體育精神。利用多媒體設(shè)備觀看不同規(guī)模的足球比賽，也是逐步激發(fā)小學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)興趣的關(guān)鍵教學(xué)手段，但是需要及時(shí)引導(dǎo)小學(xué)生回到體育課堂之中，逐步思考和總結(jié)體育課中已經(jīng)掌握以及并未掌握的足球技術(shù)、個(gè)人團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)術(shù)等內(nèi)容，逐步加深印象。

3.4 根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)，制定科學(xué)的訓(xùn)練方案

對(duì)于不同年齡段的小學(xué)生，小學(xué)體育教師需要根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)水平，制定科學(xué)合理的足球訓(xùn)練方案，還需要鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行互幫互助，共同營(yíng)造和諧的足球運(yùn)動(dòng)氛圍。在小學(xué)體育課堂中，很多學(xué)生普遍存在足球技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用方面的問(wèn)題，此時(shí)教師需要有的放矢，協(xié)助學(xué)生從薄弱內(nèi)容開(kāi)始取長(zhǎng)補(bǔ)短，在鼓勵(lì)式教學(xué)模式的基礎(chǔ)之上，合理利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，逐步激發(fā)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)興趣和互動(dòng)溝通能力。尤其在規(guī)劃體能訓(xùn)練方案的過(guò)程中，需要根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的體能特點(diǎn)，將男女生的足球運(yùn)動(dòng)熱身和拉伸環(huán)節(jié)進(jìn)行對(duì)比分析，協(xié)助學(xué)生掌握自身運(yùn)動(dòng)優(yōu)勢(shì)和不足之處，逐步補(bǔ)齊短板。根據(jù)小學(xué)生的平均身體素質(zhì)水平，足球課教師需要合理規(guī)劃體能訓(xùn)練時(shí)間長(zhǎng)度，對(duì)有氧無(wú)氧以及器材類訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，還需要鼓勵(lì)學(xué)生參與到正式訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計(jì)模式之中，給予學(xué)生正向的教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果。根據(jù)小學(xué)生身體素質(zhì)制定和完善足球訓(xùn)練方案，需要涵蓋技術(shù)訓(xùn)練、體能訓(xùn)練以及戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練等不同教學(xué)維度。

3.5 定期開(kāi)展足球比賽，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)個(gè)人戰(zhàn)術(shù)意識(shí)

為逐步提升小學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)，體育教師需要定期舉辦小型足球比賽，利用五對(duì)五的足球訓(xùn)練機(jī)制，著重培養(yǎng)不同年級(jí)學(xué)生的個(gè)人以及團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)術(shù)意識(shí)，對(duì)攻守雙方的戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用技巧進(jìn)行客觀評(píng)估。但是足球運(yùn)動(dòng)屬于較為激烈的對(duì)抗性運(yùn)動(dòng)，因此小學(xué)體育教師需要協(xié)助學(xué)生完善運(yùn)動(dòng)保護(hù)措施，在充分熱身和拉伸之后才能夠進(jìn)行足球比賽，還需要限定比賽時(shí)間，在比賽之后鼓勵(lì)雙方隊(duì)員總計(jì)比賽經(jīng)驗(yàn)，逐步提升公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練興趣。小學(xué)體育教師需要因材施教，對(duì)個(gè)人戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用能力一般的學(xué)生給予更多鼓勵(lì)和支持，從學(xué)生的視角解讀個(gè)人進(jìn)攻和防守戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用技巧，協(xié)助學(xué)生補(bǔ)足運(yùn)動(dòng)短板，逐步累積比賽經(jīng)驗(yàn)。尤其對(duì)于中高年級(jí)的小學(xué)生，體育教師需要在不傷害其自尊心和自信心的基礎(chǔ)之上，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還需要對(duì)中路、邊路進(jìn)攻過(guò)程中部分隊(duì)員的違規(guī)行為進(jìn)行重點(diǎn)講解，協(xié)助學(xué)生從規(guī)范的足球運(yùn)動(dòng)過(guò)程中累積比賽經(jīng)驗(yàn)。

3.6 立足核心素養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)同

對(duì)于小學(xué)生而言，其對(duì)體育學(xué)科的核心素養(yǎng)能力并不熟悉，因此會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的認(rèn)同能力，小學(xué)體育教師需要從健康意識(shí)、體育技能以及身體素質(zhì)三個(gè)層面加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，協(xié)助學(xué)生提高對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)同水平。很多比較基礎(chǔ)的足球運(yùn)動(dòng)技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)，都能夠間接培養(yǎng)小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)等內(nèi)容，因此小學(xué)體育教師需要定期與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生的困惑和疑難問(wèn)題，才能夠因材施教實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)方法。立足于體育學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，大部分小學(xué)體育教師都能夠從學(xué)生的視角理解足球課中的各類個(gè)體行為，但是教師需要逐步激發(fā)小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，對(duì)小學(xué)生眼中的足球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)新解讀。尤其對(duì)于運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)比較薄弱的小學(xué)生，體育教師更需要重視其運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練需求，才能夠逐步提高其對(duì)足球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的認(rèn)同能力。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)體育課堂的教學(xué)活動(dòng)中，提高不同年級(jí)小學(xué)生的足球基礎(chǔ)非常關(guān)鍵，小學(xué)體育教師需要更新教學(xué)理念、創(chuàng)新運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，引導(dǎo)不同層次學(xué)生理解和掌握足球技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)等教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)體育教師需要立足于學(xué)生的身體和心理健康水平，科學(xué)規(guī)劃足球教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，協(xié)同增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)和體能水平。

（作者單位：福建省仙游縣城西中心小學(xué)）