關于一校多品下體育教學的實踐及思考

潘東鳳

近年來，隨著經濟社會蓬勃發展，教育領域也不斷更新觀念與教學方式。對于體育學科而言，作為一門鍛煉學生身體素質，提升綜合素養學科，在全新教育背景下更應不斷創新教學方式，激發學生參與興趣。一笑多品是近年來校園體育極力倡導特色項目，通過聚集多個運動項目集中學生興趣，改變以往學不會或不想學等問題，對提升體育教學質量以及打造特色學科具有重要現實意義。

1 一校多品相關概述

所謂一校多品即學校在開展體育教學工作時需結合自身與地方優勢打造一個或多個展現特色重點項目，達到優化體育教學內容，提升體育教學質量目標。該模式強調學生在體育教學中需掌握1-2項運動技能，注重學生身體素質與體能學習差異，體現因材施教教育理念。正因如此，要求體育教師在教學過程中在學時、教學內容、教學目標與評價方式等與其他運動項目區分，突出重點項目的同時兼顧多項。其中突出主項教學即在充分考慮學校整體情況的基礎上開展一項或多項教學，將有限教學資源集中于重點項目當中，切實提升教學成效。此外，通過開展校內外活動為打造高校體育工作做好鋪墊，盡可能調動所有學生參與體育運動，形成終身體育意識，推動體育學科快速發展。

2 基于一校多品下體育教學策略

2.1 設置實用教學模塊

初中體育教師在遵循體育學科特征與企業、社會對人才職業素養發展需求的基礎上打破傳統以運動技術為主線的初中體育課程框架，從培養學生綜合素養、提升學生體育自主運動能力及養成終身體育鍛煉習慣等方面構建教學與活動互補、技能與素養結合及學習與評價相促進初中體育特色課程。與此同時，體育教師結合當前育人特色與不同職業崗位對學生體能要求基礎上開設通用基礎模塊（羽毛球、排球、籃球、卡路里、分盤棋、花式跳繩、健美操、武術、體育保健、跆拳道、體育舞蹈）、特色體育模塊（體育保健、老年體育、職業體能、健身氣功、社區體育、形體舞蹈與表演、活動組織與策劃、體育運動康復、體育健康概論、適應性體育、棋牌規則與裁判、門球規則與裁判）、職業類型體育模塊（生產建設型：設計類：瑜伽及其他、頸椎保健操；制造類：工間操及其他、器械健身；工程類：攀巖及其他、素質拓展；服務管理型：辦公類：跆拳道及其他、椅子健身操；社交類：形體及其他、體育舞蹈；醫療類：太極拳及其他、健身走跑）、職業素養體育模塊（愛國榮校：校史越野及其他、武術團體操；規則意識：槍林彈雨及其他、籃球傳球抓人；競爭與合作：連體足球及其他、穿越火線；工匠精神：圓點搶球及其他、瑜伽人椅練習；意志品質：鐵人五項及其他、中長跑練習）。初中生可根據自身專業特征、運動興趣、職業意向等選擇適合個人職業發展教學內容學習。

此外，還要注重學生體能鍛煉；所謂體適能即包括心理適能、身體適能、競技體適能、健康體適能在內的人體應具備的充足精力。其中身體適能即基于生理發育角度開展保持精力旺盛以及沒有過度疲勞的訓練，健康體適能即傾向于保持健康的身體狀態，通常競技體適能和心理適能未納入非運動和心理專業領域。當前教育領域十分關注少兒體適能，因為少兒體質重要組成即身體適應能力，即少兒在參與各種體育運動時對外展現的能力。強化少兒體適能可增強孩子平衡協調力、肌肉力量、靈敏性等基礎體能，同時還能有效鍛煉孩子大腦感覺綜合能力與認知能力，并在鍛煉過程中調節孩子內分泌，提升免疫力，促進骨骼發育，在一定程度上還能幫助孩子建立良好的意志品質以及養成良好生活習慣。總之，少兒體適能訓練的重點圍繞全面發展學生身體素質，以柔韌性、靈敏性、平衡性、速度、協調能力等為重點發展項目，同時輔以耐力和力量素質，促使孩子體驗體育運動樂趣和魅力，最重要借助強化身體素質，為未來學習和生活奠定堅實基礎。

2.2 加強課內課外實踐

課外體育活動是對校內體育活動的延伸與拓展，對發展校園與體育文化有著積極促進作用。當前初中體育教師在開展課外體育活動時未充分考慮學生興趣愛好，導致學生參與積極性不足。初中體育教師在立德樹人視域下與《“健康中國2030”規劃綱要》文件精神指導下分別建設“體育俱樂部”“陽光長跑”與“體育文化節”三條課外體育活動路徑，滿足學生運動需求，推動學生走出宿舍，走下網絡，走向操場，形成全員參與群眾體育鍛煉氛圍。

體育俱樂部即新型體育教學形式，即利益相同學生經自發組織組建團隊，在教師指導下滿足學生體育需求，實現高效教學。上述含義即根據新課程標準體育課程提出的教學目標與人才培養方向，綜合初中生對體育運動需求并指導學生掌握長期鍛煉方式，強化學生體育素養，為形成終生鍛煉意識及實現全面發展奠定基礎。俱樂部式體育教學與初中生特征相符，該教學模式與傳統教學方式相比更為多樣，學生可根據自身興趣愛好與身體素質選擇體育運動項目，使不同愛好、個性與身體素質的學生均能獲得發展。俱樂部教學從學習方式、文學氛圍與參與方式等方面均緊貼現實社會生活，當掌握掌握多項高效體育運動方式后會在無形中內化于養成終身體育鍛煉思維意識，并在生活中選取符合自身情況的運動鍛煉方式，在體育運動中推升自信，感悟快樂。

陽光長跑；陽光長跑指在寒冷冬日下的長跑運動，陽光為身體提供鈣質，調整運動系統與呼吸循環系統。該運動有利于鍛煉學生骨骼、保持血壓穩定、增加肺活量。由于在長跑中會大量運用到肺部，進而使血液中攜氧量與肺容量得到提升，更能增強心臟心室容積與心肺存儲能力。學生在陽光長跑中不畏寒冷，適應與調節能力在長期堅持中得到提升。與此同時，學生在長跑中需借助堅強的意志力才能緩解身體疲勞，進而更有信心的堅持長跑運動，大幅度提升抗疲勞能力與恢復能力。初中體育教師教師在開展長跑運動中可合理運用現代信息技術打造互聯網+體育陽光長跑模式，將互聯網與運動學理論、管理學理論相結合并在此基礎上創設體現學生健康狀態與運動距離的管理體系，結合不同類型學生實施分類管理。例如借助悠哈運動圈、KEEP等實時監測和記錄學生呼吸、心率、長跑情況，再結合學生運動情況制定規范標準，提升陽光長跑活動質量。

體育文化節；初中生經歷小學學習后，其身心有所成長，往往因非理想的學習成績而產生挫敗感心理，甚至部分學生會存在較為嚴重的心理健康問題。校園文化節旨在培養學生體育技能與精神，設置促進學生身心健康發展目標，開展如競賽、運動、健身等相關體育活動。可以說校園體育文化節的開展為初中生提供相對適宜人際交往平臺，學生在參與相關體育活動中產生愉悅感與滿足感，提升適應社會自信心。對此，初中學校可組織如野外生存、籃球等不同類型校園文化節活動，調整學生自卑、焦慮等不良健康情緒，樹立正確人生價值觀與自信心。

2.3 適當舉辦體育賽事

通常舉辦大型體育賽事城市，會全面普及英語實用性，積極鼓勵市民學習其他國家文化，提升市民整體素質，組織體育賽事專職人員參與相關培訓。事實上，體育賽事是一項多文化融合交流活動，是為世界展現舉辦城市文化魅力和吸引力最佳途徑，也是提升城市文化教育水平契機。例如澳門在2005年舉辦第四屆東亞會，在籌備期間則圍繞“服務東亞”目標培養多元化人才，組織和比賽有關的運動員、裁判員、專業組人員、科研人員、設備維護員等參與教育培訓。專業的高素質和高水準人員為東亞會順利開展提供保障。亞奧理事會主席高度評價澳門在第四屆東亞會服務，國際奧委會主席羅格也對澳門在東亞會開幕式組織能力給予高度贊賞。澳門組織的文化教育培訓使澳門在之后舉辦葡語國家運動會與亞洲室內運動會也獲得廣泛好評。與此同時，體育賽事對城市文化教育影響還在城市文化宣傳層面有所體現，通過舉辦體育賽事使現代文化和豐富城市歷史文化在國際舞蹈上大放光彩。以2022年北京冬奧會開幕式為例，開場第一個節目“二十四節氣倒計時”，以古老智慧展現特有的中國浪漫，也完美演繹中華歷史文化，受到全世界矚目。體育賽事有效掀起城市居民體育熱潮，很多城市居民在運動員影響下都開始參與體育鍛煉，增強體質，豐富精神世界，無疑是體育賽事文化教育重要影響。

例如為了滿足體育賽事面向人人的需求，保障每個學生每學期能參加1-2項體育競賽，構建了“1+N”（單項體育賽事衍生出多項賽事）五級（班級、年級、系部、分院、校級）競賽體系，并將部分校內體育賽事讓學生項目團隊競聘承辦，提升學生策劃與組織能力。競賽育人體系能培養學生團隊意識、遵守規則意識、提高抗壓抗挫能力，健全學生人格。以籃球運動為例，先以班級舉辦籃球賽，再至年級籃球賽→系部籃球賽→分院籃球賽→校級籃球賽。其中校級籃球聯賽包括“精彩瞬間”攝影比賽、籃球裁判員考級、籃球裁判員比賽、籃球寶貝比賽、賽事新聞稿評比、籃球賽事DJ培訓選拔、全明星籃球技巧比賽、扣籃比賽、三分投籃比賽等。通過體育競賽培養學生頑強刻苦意志品質，形成良好體育道德風尚。事實上，校園體育競賽開展是培養學生思想教育重要途徑，對對手的贊賞與尊重，對隊友的鼓勵與合作，對榮譽的感恩與謙讓以及集體主義榮譽感和個人拼搏精神均會在潛移默化中影響學生。

體育賽事與城市不同產業發展間的關聯性較強，更影響城市產業結構優化升級。產業結構升是國家和地區中產業結構重心朝第一和第二產業轉移第三產業中，不斷加快產業結構優化升級，同時在鞏固夯實第一產業中改造和提升第二產業，提升其整體競爭力，再通過大力扶持和發展第三產業培養地區全新經濟增長點，達到推動第三產業快速發展目的。當前國家經濟與現代服務業發展中堅力量為體育產業，其中體育產業自身具有耗能小、經濟成本低、產業關聯度大及污染環境小等特征，屬于綠色經濟，具有顯著作用和重要地位。舉辦體育賽事可帶動如娛樂、飲食、商業及旅游等相關產業，對產業結構調整與完善、促進區域經濟增長以及帶動相關產業發展等均發揮重要作用。例如2009年，山東濟南舉辦全運會，帶動電子產業及汽車、體育及休閑業、旅游業、餐飲等相關產業經濟增長。全運會舉辦在無形中推動第一產業發展與升級，其中第一產業負責為第二產業提供市場與原材料，基于資源供給層面推動第二次產業發展。濟南政府緊抓舉辦全運會這一體育賽事機遇，強化政府引導，借助區域優勢和農產品生產基地發展肉食、蔬菜、林果、乳品等加工業，使農業龍頭企業得到壯大和快速發展。在此過程中，先行通過發展農產品加工業推動拉運基地發展，擴大基地規模，之后發展低能耗農產品加工業調整工業結構，再發展特色農產品加工打造專屬于山東濟南特色旅游產品。除此之外，山東濟南市為全力迎接全運會召開，為城市道路、場館、環境、能源、交通等設施建設投入大量資金，無疑為建筑業和工業等第二產業發展帶來巨大發展契機。同時緊抓綠色全運會舉辦目標加快能源結構轉換，實現產業生態化。工業部門作為節約能源和調整結構重要領域，迅速推動和發展高新技術產業，壓縮高能耗傳統產業。濟南全運會舉辦更對金融業、信息產業、會展業、旅游業提出比以往更高要求和標準，更推動上述產業蓬勃發展。

2.4 優化課程評價體系

初中體育課程在推動素質教育所展現的育人功能得到廣泛重視與肯定，在教學改革中致力于將體育與終身體育相結合，使學生掌握兩項以上運動技能以及養成良好體育運動習慣，從而在體育鍛煉中感悟高質量的健康生活。但相關研究指出，當前很多初中體育教師在教學中并非重視學習成績評價，更未做到教學內容與教學模式相統一，對體育教學質量及教學目標完成造成嚴重阻礙。

所以，體育教師可從以下方面打造育人導向課程評價體系：其一，評價學生體質健康情況；包括身體素質（50米、臺階實驗、仰臥起坐、立定跳遠）、身體機能（心肺機能指數）、身體形態（身高、體重）。根據《學生體質健康測試標準》評定學生體質健康情況，將學生當前體側情況與原有體質健康情況對比。通常二者測驗項目相同，均為柔韌、耐力、協調、力量等項目，從多方面考查學生身體素質。其二，體育基礎知識；該方面考核包括體育衛生保健常識與體育基礎理論知識，其中基礎理論常識包括體育運動發展史及當代體育運動發展、不同體育項目競賽規則及運動技術原理。體育衛生保健知識包括常見運動損傷預防與處理、人體基本結構及心理健康、生理學基礎知識等。其三，體育基本技能；包括運動實踐能力與技術技能水平，其中運動實踐能力即在實際體育運動活動中運用掌握運動技能并將其作為體育運動方式。技術能力水平即結合學生特征運用自身條件掌握兩種以上運動技術技能。該評價以學生自評、互評及教師評價為主，同時注重將過程性與結果性評價相結合。其四，學習態度評價；在體育評價中納入學習態度即將學校與終身體育相結合，促使學生正確認識體育課程并形成積極健康體育態度。其五，情意表現與合作精神；體育課程重要目標之一即提升學生社會適應能力與心理健康，評價內容為基于心理健康層面評定學生在體育活動中是否努力戰勝自卑、膽怯，樹立良好自信心以及克服各種困難，堅持長期體育鍛煉；在社會適應能力著重考查學生在學習中是否對教師與其他給予理解和尊重，是否展現良好的合作精神、人際交往能力，是否尊重裁判、遵守比賽規則及勇于承擔責任，是否能在失敗后及時歸納總結經驗教訓。

總之，體育是初中教育重要組成，更是增強學生身體素質，健全人格，享受樂趣，錘煉意志不可缺少的途徑。新時代教育強調人的全面發展，即培養德智體美全面發展的社會主義接班人。但初中高度重視體育及該學科育人價值，所以初中體育教學在一校多品背景下需打造特色體育教學，激發學生參與興趣，強化學生身體素質，切實提升體育教學質量。

本文教育部福建師范大學基礎教育課程研究中心2022年度開放課題，《“一校多品”體育教學模式的實踐研究》（項目編號：KCA2022143）。

（作者單位：福建省莆田哲理中學）