戰術配合在校園足球中的運用現狀及分析

王紅兵

隨著陽光運動的發展，學校足球越來越受到學校和老師的關注。學校足球是一項集體活動，其實施需要不同球員的合作。同時，在足球比賽中有必要使用戰術，這需要所有團隊成員的合作。因此，戰術合作已成為學校足球教學的焦點，并成為教師在學校組織足球活動的主要工具。首先我們要明白什么是校園足球戰術配合以及如何通過日常的校園足球教學培養學生的戰術協作能力，并能夠將足球中的戰術配合能力融入到成長生活中。足球被稱為“世界第一運動”，是一個體育項目，作為當前對陽光體育呼吁的重要組成部分，引起了很多關注。但作為目前學校足球練習的一部分，大多數教師只訓練學生的足球技能，相信如果他們獲得足球技能，他們就可以參加足球比賽。事實上，足球練習不僅需要足球技巧，還需要足球戰術的技巧，掌握和運用在足球比賽中起著非常重要的作用。由于足球是一項集體活動，需要團隊所有成員的高度協同配合，因此戰術合作非常重要。什么是戰術合作？如何在校園足球中使用戰術？鑒于我的教育經驗，以下是對此的詳細說明。

1 戰術配合的意義

要理解什么是戰術合作，首先要清楚戰術是什么。戰術方法是一種團隊成員根據獲勝游戲的主要客觀要素組織個人和集體工作的方法。戰術合作是指團隊成員在參與足球比賽期間靈活地應用戰術組織形式，通過合作，同時考慮到足球模式和足球比賽的條件。戰術合作可以在學校足球活動的實施中發揮作用。首先，在足球比賽方面，它的特點是比賽的多樣性和競爭性，快速變化的團隊成員的行動，以及有效的戰術方法的使用，不僅使他們能夠有效地應對變化，而且使他們能夠成為有凝聚力的集體，同時學習如何相互合作，以促進足球比賽的敏感性和創造力。其次，就訓練的內容而言，學校足球訓練的活動需要知識，足球技巧和比賽方法技能。可以說，戰術不一定用于比賽，也用于日常教育訓練，這豐富了學校的足球，同時培養了學生的足球能力。此外，通過與團隊成員的充分合作，學生會明確了自己的責任、行動方向等，在這個過程中，學生們會逐漸培養與同學、隊友的配合能力。最后，在學生層面，通過培養學生校園足球戰術配合，讓他們提升對事物的自我認知和自我管理意識。作為參與學校足球活動的一部分，教師指導學生進行戰術協作訓練，不僅滿足了學生的教育需求，而且可以培養他們實踐的戰術意識。

2 校園足球教學和訓練的現狀

2.1 硬件設施不足

校園足球在當前國家體育發展層面有著特殊重要的意義，越來越多的學校提供足球課程。足球教學和培訓對校園教學場地提出了一些要求，一些學校目前缺乏開展足球教學和培訓的基礎設施，而且活動場所不足。足球教育和培訓還需要加強對學生的身體培訓，使用某些設備進行體力和健身訓練，一些學校的培訓設備不足，影響了足球教學，并降低了足球訓練的有效性。

2.2 教學理念陳舊

現代教育理念強調以學生主體為中心，并確立了以核心素養培育為根本的教育概念。然而，在校園足球教學中，教師的教學基礎模式是傳統陳舊的教育概念，眼珠忽視學生主體的必要性，并且沒有根據學生的實際需要和學習經驗進行分層級和有針對性的教育。教師根據自己的意愿和想法，向學生提供一些有關足球的理論知識，并不注意學生在足球技術學習訓練過程中的良好學習體驗，而是把重點放在經常性的訓練上，而學生在學習過程中并不喜歡這種訓練模式卻又無力違背教師的意愿。此外，在目前的素質教育的大背景下，教師必須根據學生核心素養的發展情況進行學習，并選擇適當的教學內容和方法。但是，在實際的足球課堂上，教師并不太注意發展學生基礎素養能力，而是把重點放在學生的知識和技能上。

2.3 訓練模式滯后

我國校園足球訓練模式發展相對較晚，教師通常展示相關的足球技術，如傳球、運球、過人等，然后引導學生模仿和糾正錯誤行為，讓學生自由練習。盡管這種訓練模式有一定價值，但學生的足球興趣仍然很低，因為培訓模式、培訓方法和學生參與程度都很低。學生無法通過機械模仿體驗足球運動的真實內在，這對學生發展足球運動的興趣產生了負面影響。

3 在戰術配合中培養團隊合作意識

3.1 借助校園足球訓練引導學生團隊合作

在校園足球教學方面，教師積極訓練學生的戰術配合可以，引導學生放任團隊合作意識，從而使學生能夠獲得更多的足球技能和其他技能，并提高學生團隊意識、競爭力、豐富的體育教育內容、教學形式、讓戰術配合教學具有更大的獨立性，增加學生參加足球運動的積極性。教師必須利用“從娃娃開始抓足球運動”這一體育教育概念來編制學校足球課程，使足球成為一個基本的體育項目，為國家培養更多的足球人才。足球是一種相對具有競爭力的運動，學生需要合作和協作才能贏得足球運動，教師可以在戰術配合教育活動中解釋運動規則和運動技巧，然后讓學生作為獨立的團隊訓練，從而在學生中培養集體凝聚力、競爭和團隊精神。在足球運動中，戰術配合可以提高學生的集體意識，減輕學生的教育和生活壓力，促進他們的身心健康發展。與此同時，在學校的足球運動中，教師必須發展各種形式的足球培訓、心理、戰術和身體訓練，將集體活動納入足球教育進程，讓學生參與集體活動，引導學生培養合作思維，提高他們的體能，并發展他們作為團隊領袖的能力。

3.2 通過集體性體育游戲激發學生團隊意識

在校園體育教育領域，教師們可以利用集體體育活動的戰術配合在學生中培養團隊精神。由于學生的運動能力和好奇心很強，而且傳統的體育訓練模式使學生很難激發他們參與體育活動的熱情，教師們必須通過戰術配合訓練發展集體體育運動活動，從而培養學生的主動訓練習慣，提高學生的體能素養和運動能力。通過群眾性體育運動，提高學生的集體歸屬感，使每個學生能夠獨立地參與團隊活動，對團隊的成就和取得的進展感到自豪，提高學生的集體歸屬感，提高集體意識，消除學生中狹隘的個人觀念，認識到自我中心的負面影響，促進身心發展，通過戰術配合，教師使學生認識到自己是團隊的一員，并共同努力奪得成績。與此同時，在集體體育運動的框架內，教師鼓勵學生之間的良性競爭，使整個團隊朝著正確的方向前進，提高團隊的凝聚力和向心力，并提高整個團隊的足球能力水平。

4 戰術配合的教學運用

由于這類學校足球活動是戰術合作的主要發展空間，教師在學校組織足球活動時應靈活運用這些方法。學校足球，特別是涉及進攻和防守兩個方面，由于具體的運動配合方式不同，故而兩種配合模式有不同的特征。在本文中，我將舉一個進攻的例子，其中靈活的戰術合作可以在學校足球中使用。

4.1 傳中球多用內弧線平高球

內弧線平高球傳球是現代足球比賽中最常用的戰術。因為這些戰術是用來控制球向內，導致守門員意見的干擾，使得不可能準確確定點的位置，然后發動隨機攻擊，這給了進攻球隊增加進入機會。在訓練這些戰術時，教師必須將攻擊球員引向底線，同時高速駛向底線。沒有必要做太多的運動，但只要腳部稍微橫向向前移動并將球踢進就足夠了。這種分析表明，使用內部弧線戰術有效地減輕了出腳的難度，減輕了進攻者的壓力，同時后來將球的方向從原來的下線改為斜線甚至垂直線，從而大大提升了射門的準確性。

4.2 采用后插上、速度差突破

在足球比賽中，當帶球隊員處于直接威脅之中時，任何僅從前方水平或突然移動都會營造出空虛的空檔，使克服封鎖變得困難。要解決這種情況，隊員必須采用后突戰術，即快速突防戰術，其中二線的隊員自然而然地及時打斷對方隊員以獲得破發點，然后移動攻擊，提高攻擊質量。從后面進入的球隊的主要優點是，突然之間，特別是在較高的速度下，對手球員無法反應，形成機會。

4.3 進攻結束階段采用中距離傳球

在進攻結束時傳球中路是足球比賽中常見的戰術。為什么？這需要對短期通道與長期和中期通道進行比較。雖然短期傳球準確快捷，妨礙了對方球員的精準評估，但由于防線密度大，往往效果不佳。雖然長期傳球可以很容易地繞過另一支防守球隊，但它可以給另一名球員時間思考、評估和破壞傳球，并降低傳球的準確性，因為它在空中花費的時間較長。另一方面，長期和短期的平均傳球不僅有助于輕松避免另一名球員的保護，而且可以準確地評估另一名球員，從而提高他傳球的準確性。在學校訓練足球時，我們必須指導球員在最后階段使用中長期傳球，以提高他們的進攻水平。

5 戰術配合的實踐化探究

體育在以優質教育概念為指導的初等和中等教育系統中占有重要地位。現階段中小學體育教育要逐步開展特色教育，以校園足球為核心科目，通過足球教育擴寬學生的綜合發展的道路，同時加強我國足球領域的人才基礎。目前，足球作為中小學體育教學的必修內容，受到教育部門以及中小學體育教師的關注，他們實施了旨在促進中小學足球教育發展的各種政策。因此，中小學足球教學已成為當前學生和學生學校生活的重要組成部分。

5.1 強化校園足球校本課程建設

足球隊教練應監測中小學足球教育的國家記錄。首先，教師可以充分利用課間期來練習有趣的足球比賽，幫助學生繼續加強足球的基礎。其次，學校要與教學教師一起，重視足球教學，給予足球課程充分的教學時間和訓練場地。第三，教師可以選拔足球水平相對較高的學生組建足球隊，并與其他學校開始足球比賽。第四，教師要充分挖掘于學生的體育天賦，在足球領域有天賦的優秀學生要注重對其進行職業培養考慮。第五，營造充滿競技足球活動的氛圍，這項活動受到大多數學生的歡迎。足球教育方案應制定合理的科學課程規劃和具體運作方案，正式的課堂應解決足球的基礎知識。在開始教育活動之前，教師應帶領學生了解足球發展的歷史和世界足球發展的現狀。此外，通過向學生提供有關足球世界杯和其他高級別足球比賽的演講來促進和培養學生的足球精神。

5.2 強化教師隊伍培訓與建設

教師作為足球教學負責人的體育教育水平對學生的教育成績有直接影響。學校應選擇高素質的體育教師為學生提供職業指導。此外，學校應定期組織教師培訓，為學生提供高素質的足球教育隊伍，邀請全國各地的教育專家或著名足球運動員為學生和教師提供理論或技術培訓。這些講座將有助于及時向學生介紹新時代的足球理論和信息，也將學習足球教師的教學方法進行規范統一，讓各個小學的足球教師水平能力更上一層樓。

5.3 豐富學生校園足球文化生活

構建文化在足球學校的創建中尤為重要。為了有效促進中小學足球特殊教育，學校應為學生創造良好的足球練習環境，以組織他們的教育活動。首先，學校可以使用廣播和電子屏幕等在線教程在國內外實時播放足球比賽的視頻記錄，或為學生提供有關校園足球比賽的信息。教師可以在學校的課堂外走廊，班級內墻繪制足球明星名單，并通過記錄足球比賽的指導性圖像來提高學生的運動聲望。學校教師要深入鉆研足球文化歷史，了解各種頂級球賽頂級俱樂部，與學生在足球領域擁有更多的交流話題。學校可以建立機制，與政府機構合作，在省或市一級舉辦足球比賽。此外，還可以與該地區內外的特殊足球項目建立聯系，還可以組織足球比賽。學校定期在學校舉辦文化足球節，由學校足球教練和各級知名人士主持。這個過程不僅有助于學生了解足球規則，還可以提高學生的校園足球綜合能力。學校可以聯合政府舉辦足球節等重大足球比賽活動，可以邀請學生家長和社會各界人士現場觀摩，讓更多人感受到濃厚的足球文化，注重教育學生足球，增加學校足球的影響力。鑒于上述情況，在身份認同的基礎上提升學生良好的足球素養需要在學校中建立良好的足球文化，并在中小學進行有針對性的培訓。學校應積極與教師一起踐行優質教育理念，通過學校持續創新的足球學校體系，為學生提供良好的足球教育。

5.4 戰術配合融入德育教育

道德教育與跨學科教育的結合是完成立德樹人教育任務的關鍵。學校足球主要是一項集體活動，學生的集體意識和合作能力決定了影響參與足球的戰術合作的影響。因此，戰術合作發揮了道德教育功能。因此，老師們在學校組織了足球教育活動，不僅要根據學生的教育需要，教學生不同的戰術和互補方法，還要研究道德因素，通過不同的策略融入道德教育，讓學生在訓練和比賽中有效地運用這些方法在足球領域，提高他們在足球領域的技能。例如，作為基于戰術協作的集體方法的一部分，教師在學校足球訓練活動中滲透集體意識和集體概念教育。教師可以利用多媒體等手段仿真足球比賽中的場景，引導學生圍繞特定場景，分析使用不同的戰術配合方法。交流過程是學生發展集體觀點的過程。由于個人差異，學生會提供與其他人不同的戰術方法，以便為場地選擇正確的方法。之后，教師可以要求學生應用每組中特殊的方法，以增加他們對它們的理解。此外，作為這個過程的一部分，學生可以積極地練習溝通和協作技能，這可以為他們提供體驗未來足球比賽以及討論和應用戰術方法的堅實基礎。

5.5 運用情境教學法

運用情境教學適合學習足球戰術。情境教學可以加強現代足球在戰術配合教學中的特點，可以充分結合技術和技巧到戰術實踐中，讓學生保持學習足球技術的興趣，超越傳統的教學方法，有利于激發學生學習的動力，提高足球技能，從而提高教學的影響力。在足球教學中創造一個良好的學習曲線應該取決于真正的實操。在實施布設情境教學時，教師必須考慮到學生之間的個體差異，綜合設計情境。足球的基本知識也是重要的一項內容。在足球戰術配合教育中，如果學生具備基本的足球理論知識，課堂教育的影響會更大。以情境為基礎的教育應該以學生為重點，在實際足球教學中，教師應充分體現學生在球場上的核心地位，在學習過程中科學有效地與其他教育方法相結合，并依靠合理利用情境達成教育目標的最佳實現。

6 結束語

基于以上對戰術合作的分析，我們可以看到，戰術合作在學校足球中扮演著重要的角色。學習體育相關的教職人員要深刻理解戰術配合的實際教學意義。在豐富足球活動的基礎上，靈活運用戰術，澆筑學校足球訓練質量的堅實基礎，拓寬學生整體足球技能提升道路，通過合理利用戰術配合教學模式大大提高學生的足球基礎水平。

（作者單位：金塔縣第三中學）