信息化和大數據背景下高職院校技能型財務管理人才培養研究

閆蓓

［摘 要］近年來，互聯網技術發展迅速，在我國各個行業、領域都有了十分廣泛的應用。當前形勢下，國家及政府大力支持高職院校的發展，投入大量資金支持校園建設和人才培養。從財務管理人才培養方面來看，隨著我國《國家職業教育改革方案》的發布及實施，高品質職業教學、培養高質量技能型財務管理人才成為我國高職院校改革的重點。在信息化與大數據的背景之下，高職院校作為重要的技能型人才培育基地，必須緊跟時代步伐，與時俱進，培養高水平技能型人才。文章根據信息化及大數據背景下市場對財務管理人才的需求，分析當前形勢下高職院校財務管理人才培養存在的問題并提出有效的對策。

［關鍵詞］信息化；高職院校；技能型；會計人才培養

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2023.24.078

［中圖分類號］G717［文獻標識碼］A［文章編號］1673-0194（2023）24-0236-03

0? ? ?引 言

隨著互聯網技術、信息化及大數據的發展、應用和普及，根據國家相關政策的要求和實施，全國各高職院校已逐步普及智慧校園和數字化校園建設。高職院校作為培養技能型財務管理人才的重要教育機構，培養方向需緊跟時代發展和社會需要［1］。在信息化及大數據背景下，行業和企業需要高質量技能型財務管理人才，然而培養高質量技能型財務管理人才并非一蹴而就，只有緊跟國家信息化技術發展、大數據發展步伐，提高教學質量，及時更新人才培養方案，才能為培養技能型高素質財務管理人才提供優質的資源及良好的教學環境。

1? ? ?信息化及大數據背景下社會對技能型財務管理人才的需求

信息化技術及大數據的普及和應用帶動了全國各行業的快速發展。在當前形勢下，利用信息化及大數據技術能為企業提供更好的服務，減少企業財務人員工作量并形成準確可靠的會計信息，從而為企業經營管理提供完善的會計數據支撐。而信息技術的實施應用需要技能型人才的支持及推動。因此，在信息化和大數據背景下，行業及企業對財務管理人才的要求會更高，不僅要求其掌握專業的財務會計理論知識，同時還要有較高的信息素質，主動掌握并融合信息技術進行創新，與時俱進。具體要求主要體現在：一是能夠熟練運用信息化及大數據技術，對企業發生的經濟業務進行會計核算、預決算管理、財務數據分析、績效評價管理；二是擁有理論運用于實踐操作的素質；三是具有較高的職業道德和自學能力素質。因此，信息化及大數據背景下的技能型財務管理人才已經成為企業財務管理工作中的重點需求。作為培養大數據與財務管理專業技能型人才的高職院校，要充分發揮優勢，緊跟信息化發展，摸索出一條大數據背景下技能型財務管理人才的培養路徑，以適應新形勢下的社會人才需求。

2? ? ?信息化與大數據背景下高職院校技能型財務管理人才培養存在的問題

2.1? ?技能型財務管理課程體系與職業能力不匹配

在信息化和大數據的背景下，企業資源計劃（Enterprise Resource Planning，ERP）系統軟件盛行，隨著時代發展，企業的財務管理模式和內部控制制度發生了翻天覆地的變化，而高職院校中的財務管理課程體系建設沒有緊跟時代發展的步伐，沒有及時更新和改革，從而導致課程體系與財務管理職業能力無法匹配。

2.2? ?職業素質教育水平有待提高

現階段，大部分高職院校的教育觀念“重理論、重實踐、重訓練、重應用”，這種觀念屬于傳統的教育理念，只強調學生對專業理論知識和技能的掌握程度，學校采用這種“四重”教育方式雖然能夠增強學生的理論知識能力，對考取職業技能證書有所幫助，但忽視了職業道德、敬業精神等職業素質方面的培養。財務管理行業的職業道德較其他行業更具有特殊性，在崗位和職業能力的要求中常常受到各種國家財經法律法規的制約，因此更要重視職業素質教育。

2.3? ?實訓基地建設較落后

國內部分高職院校尤其是西北地區的高職院校，受地理環境、信息閉塞、信息化大環境影響，相較于沿海發達地區的高職院校，實訓基地建設落后，未能緊跟國家行業信息化發展步伐。實訓基地設施較為陳舊，更新換代慢。如果不具備專業軟硬件設備條件，想要普及信息化、大數據，并緊跟國家相關產業發展進行教育教學，無疑是癡人說夢。就西北地區高職院校而言，大多數學校實訓基地的硬件設施更新較慢，教學工作僅依靠個別專業實訓室，學生需要的學習硬件設施不夠齊全，很多教學課程所需的軟件都安裝在同一硬件設備上［2］。各種不同的教學資源在同一設備上互相影響，嚴重影響了信息化教學的效果。

2.4? ?技能型財務管理人才與崗位及職業能力的聯系需進一步加強

職業崗位同職業能力聯系的加強會在技能型財務管理人才培養的過程中起到至關重要的作用。職業能力要求會計人才持有相關職業證書，這樣更有就業優勢。大部分高職院校的課程設置覆蓋了職業能力考試涉及的相關課程，卻在人才培養過程中未將考取相關職業證書放在其培養目標中，從而導致學生對職業技能證書缺乏重視。學生對職業技能證書的忽視最終影響其在畢業時能否考取初級會計證。

2.5? ?教師的專業水平及智能化水平有待提高

教學工作的主要角色是教師，任何課程都需要在專業教師的帶領和引導下才能較好地完成。因此，專業教師的專業技能水平及教學能力決定了課程的好壞，也決定了專業知識的傳播力度及學生的掌握情況［3］。以甘肅工業職業技術學院為例，部分專業教師思維依舊停留在傳統做賬及會計電算化時代，對信息化及大數據等先進技術缺乏了解，對現行狀況下企業及行業的實際需求缺乏考察及調研，沒有掌握企業及行業的實際人才需求。教師的專業能力及信息化技術水平會直接影響學校的財務管理專業建設的進度。

3? ? ?信息化和大數據背景下實現高職院校技能型財務管理人才培養的有效方法

3.1? ?優化課程體系建設，力爭與職業能力相匹配

為適應數字時代發展的需求，財務管理專業的課程體系建設需要緊跟時代步伐進行大力改革與發展，參照現代行業及企業的需求，結合信息化發展下社會中企業的高素質人才需求，重新審視課程體系，及時淘汰不符合現代信息化發展的舊課程，增加符合信息化發展趨勢的新課程。現有的課程體系建設對學生專業會計核算能力及數據掌握分析能力的培養關注較少。而在信息化和大數據背景下，企業往往要求財務管理人員對信息數據有較強的敏銳性，并要求其具備一定程度的數據處理能力及分析能力。因此，根據需求，高職院校必須重新調整優化財務管理專業課程體系，并進行對應的模塊劃分，將其細化為公共基礎模塊、專業模塊、實訓模塊及數字經濟模塊。其中，公共基礎模塊主要為高職院校基礎公共課程，如思政、心理健康、管理與溝通、應用文寫作等課程；專業模塊主要為基礎會計、財務會計、管理會計、成本核算與管理、稅費計算與申報、財務管理、管理學基礎、經濟法基礎等課程［3］；數字經濟模塊主要為統計分析技術、財務與商業數據分析、大數據原理與應用、業財一體信息化應用等課程；實訓模塊主要為會計基本技能實訓、云財務共享實訓、財務會計分崗實訓、頂崗實習、企業資源計劃系統實訓等課程。總體來看，課程體系的優化是適當增設大數據原理與應用等相關理論課程，培養學生的信息化數據視野，并增設財務與商業數據分析、業財信息一體化應用等現代技術課程，同時適量增設跨專業，跨學科課程，使財務管理專業學生在將理論知識與專業實際操作技能相結合的同時，能夠從財務管理與業務相結合的角度思考問題，培養學生的“業財融合”思維［4］。

3.2? ?更新與修訂人才培養方案

高職院校在更新與修訂人才培養方案時，應在調研行業及企業對人才需求的基礎上，根據財務管理崗位的實際需求，重新審視現有的人才培養方案。高職院校財務管理專業應充分發揮傳統財務管理專業的優勢，結合信息化、大數據時代的發展需求，優化財務管理人才培養目標，培養會計核算、數據分析、財務管理、績效管理等高素質技能型財務管理人才。在培養的過程中，結合企業實際情況，既要落腳企業需求，也要對專業前景有預測意識。

現階段，西北地區絕大多數企業在會計核算方面依舊處于會計電算化階段，并未緊跟時代步伐向數字化轉型。只有發達地區及領先企業率先全面實現了ERP管理及數字化。就全國范圍而言，兩極分化較大，財務管理一體化還處于萌芽階段。因此，高職院校既要著重傳授會計核算及財務管理等傳統會計技能，將學生的實操能力作為重點培養部分，同時又要將信息化技術融入專業課程為大數據財務管理教學做鋪墊，緊跟時代步伐，提高技能型財務管理人才的培養質量［5］。

3.3? ?加大校企合作力度，加快實訓基地建設

當前形勢下高職院校需要主動與企業進行合作，加大產教融合的力度，在課程體系改革、人才培養、實訓基地建設等方面緊密合作。通過校企合作、聯系企業財務部門人員、走訪企業實地考察及聯系財務軟件開發人員開展調查，深入了解企業對技能型財務管理人才的需求，了解信息化、大數據背景下ERP發展趨勢及普及程度，并與相關企業緊密合作成立產業學院，緊跟時代步伐，加快實訓基地建設，更新實訓設備，為培養高素質技能型財務管理人才提供堅實的基礎保障。

通過校企合作，在專業建設的同時，將專業教師派往合作企業鍛煉，參與企業財務信息一體化系統或ERP系統的實施及應用，全面了解企業財務軟件或其他信息管理軟件的需求及相關解決方案。對專業教師進行系統的實踐培訓，便于教師在教學的過程中更好地將理論知識與實踐能力相結合。

3.4? ?強化職業技能，加強職業素質教育

高職院校需深入分析及調研信息化和大數據背景下行業及企業對財務管理人才職業能力的需求，開設專門的職業技能證書相關課程、校企共建“1+X”證書實訓課程等。同時組織學生通過考取相應職業等級證書或國家級職業技能證書的方式，進一步強化學生職業技能，實現課證融通。例如，針對學生需要掌握的財務管理、稅法相關專業知識及使用報稅軟件的實操技能，開設智能財稅初級、中級證書的培訓課程；針對國家級初級、中級會計師考證需求，開設初級、中級會計實務、財務管理等考試培訓課程，促使學生在校期間考取相關專業證書，以便于在就業競爭中占有一定的優勢。同時，加強職業素質教育，將職業素質教育融入技能型財務管理人才培養的全過程，培養學生的法律意識、誠信品德及社會責任意識，使學生在具備職業道德素質的同時強化職業技能，提升整體專業水平。

3.5? ?提升師資力量和教師信息化水平

學生的專業能力水平與教師的專業教學水平息息相關，教師的專業能力和教學水平是教學的基礎和保障。在信息化和大數據的背景下，教師的專業能力必然要包含信息化和大數據思維及應用，因此，提升教師的信息化水平和大數據思維已經迫在眉睫。可通過定期或不定期的專業培訓、跨區域調研交流、跨專業學習、走訪并調研企業生產經營活動等方式，加強教師智能化思維的運用，提升教師的信息化水平，從而在教學及實訓過程中更好地引導學生、幫助學生。只有教師在理論及實踐等各個方面不斷地影響學生，才能培養出專業基礎知識扎實、實訓技能較強的人才［6］。

綜上所述，在信息化與大數據的背景下，高職院校技能型財務管理人才的培養必須根據各地區高職院校的實際情況，結合地方周邊信息化資源，在職業教育改革的大背景下，將新教學技術、新教學模式運用到人才培養體系中，從而改變原有的傳統理論教學方式與模式，提高教學質量。同時，在人才培養過程中進一步加強產教融合、業財融合，進而創新適合現代企業人才需求的教學模式，為培養高質量、高素質的技能型財務管理人才打下更為堅實的基礎。

主要參考文獻

［1］張素芳.基于信息化和職改背景下的高職院校技能型財務管理人才培養模式研究［J］.經濟研究導刊，2019（34）：

148-149.

［2］劉蓮菲，趙云棟.大數據背景下云南省高職會計專業建設研究［J］.科教文匯，2021（9）：121-123.

［3］姚愛麗.信息技術在高職財會類專業教學改革中的應用探索［J］.信息記錄材料，2020（12）：143-144.

［4］陳靜.大數據背景下財務管理的智能化發展探究［J］.今日財富，2021（10）：181-182.

［5］孟繁敏.“互聯網+會計”時代下高校會計學專業實訓室建設［J］.現代商貿工業，2021（14）：67-69.

［6］鄧美秋. 基于復合型知識結構為引導的高職院校財務管理人才培養［J］. 重慶電子工程職業學院學報，2012（2）：

118-120.