產教融合背景下高職院校物流管理專業人才培養模式分析

宋寧

［摘 要］產教融合是當前高等職業教育人才培養的重要途徑，現階段高職物流管理專業要想獲得良好發展，就必須順應行業發展需求，積極推進產教融合的應用，培養出更多具有先進思想、較強實踐能力和創新能力的物流管理專業人才，為物流行業發展注入更多新鮮的力量。基于此，文章首先闡述了物流行業發展趨勢與高職物流管理專業人才需求，分析了高職院校物流管理人才培養現存問題，并探究產教融合背景下高職院校物流管理專業人才培養模式。

［關鍵詞］產教融合；高職院校物流管理專業；人才培養模式

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2023.24.076

［中圖分類號］G712［文獻標識碼］A［文章編號］1673-0194（2023）24-0230-03

0? ? ?引 言

當前，我國正處于全面建成小康社會的決勝階段，經濟社會發展對物流服務要求增多，物流行業對人才的需求也逐漸呈現出多樣化、專業化和高端化特點。在這一背景下，高職院校要想在行業發展過程中實現物流專業與經濟社會發展的深度融合，就必須培養更多適應經濟社會發展需要的物流管理專業人才，做好人才保障工作。為此，高職院校要不斷加強專業建設，將行業發展與人才培養緊密結合，充分利用行業企業優質資源和現代信息技術，以物流管理專業為基礎，構建科學合理、適應社會發展需要、促進學生全面發展的物流管理專業人才培養模式。

1? ? ?物流行業發展趨勢與高職物流管理專業人才需求分析

在現代信息技術飛速發展的背景下，物流行業也呈現出良好的發展趨勢。在新一輪的技術革命推動下，我國物流行業發展開始步入“互聯網+”時代。物流行業不僅在信息技術、自動控制、云計算和大數據等應用方面取得了突破性進展，同時還加快了向智能化方向轉變的速度。隨著“互聯網+”的進一步深入，物流業在業務創新方面的需求也越來越多，使得傳統物流企業需要向現代物流企業轉變，現代電商平臺企業也需要將自身物流業務與互聯網融合，最終實現從“重資產”到“輕資產”、從“單環節”到“全鏈條”、從“單一運輸”到“供應鏈管理”的轉變。

對于高職物流管理專業人才需求分析可從兩個方面展開。①從企業對物流管理專業人才素質要求來看，現代物流企業對人才要求程度較高，要求引進更多具有創新能力、團隊精神和服務意識的專業人才。其中，創新能力是指具有創新思維，能夠不斷嘗試新方法和新技術；團隊精神是指在工作中能夠與他人有效合作，團結協作；有服務意識是指具有較強的服務意識，能夠站在客戶角度思考問題，為客戶提供高質量服務。②從企業對物流管理專業人才的能力要求來看，企業需要的是能熟練掌握物流基本技能和相關理論知識的人才，能夠掌握物流管理基本流程、了解物流運作方式及工作原理、具有一定解決問題能力和團隊協作能力的專業人才。其中，能夠熟練掌握物流基本技能和相關知識是指具有一定的專業基礎知識，掌握物流運作流程和工作原理是指具有較強的專業基礎知識，了解物流運作方式及工作原理是指具有較強的綜合素質和能力，掌握物流運作方式及工作原理是指具有較強的學習能力和創新能力，具有不斷學習進步能力是指具有較強的適應能力和較快的學習速度［1］。

2? ? ?產教融合背景下高職院校物流管理人才培養存在的問題

2.1? ?培養目標不夠明確

對于高職院校物流管理專業來講，要想充分實現教學目標，就必須重視人才培養目標的設置。目前，我國許多高職院校在設置物流管理專業的過程中，不重視培養目標設置，并且設置的培養目標不夠明確，缺乏合理性，造成人才培養質量的下降。同時，部分高職院校在開展教育的過程中，所應用的人才培養模式比較單一，缺乏一定創新性，并未形成更加鮮明的教學特色。許多教師在課堂講解的過程中也以理論知識為主，缺乏實踐教學。由此可以看出，高職院校物流管理專業在培養學生的過程中所采用的教學方式和理論知識傳授方式存在一定矛盾，無法做到有效結合，沒有融入實踐，這對學生的學習效果產生一定影響，學生獲得相關理論知識后，由于缺乏相關的實踐操作，無法快速應用到實踐中，不僅影響學生的學習效率，還會造成大量學習資源的浪費。因此，明確人才培養目標是當前高職院校物流管理人才培養的首要步驟。

2.2? ?產教融合程度較低

產教融合程度較低對學生的實踐訓練操作有較大影響，而造成這種現象與當前校企之間的合作形式有一定關聯。許多高職院校在與企業合作的過程中并未在校內建立良好的實訓基地，雙方合作形式化現象比較嚴重，并未真正達到良好的產教融合效果，導致學生整體學習效果不理想，不利于物流專業人才的培養。此外，學校與企業合作的過程中并未針對學生學習和實踐訓練情況制訂良好的實踐計劃，無法對學生平時的學習表現作出客觀評價，這就導致許多企業缺乏對學生情況的實際了解，對學校單向評價考核存在較大依賴，無法順利完成人才的引進。從以上內容可以看出，產教融合程度較低的問題會直接弱化學校與企業之間的協調合作能力，不僅影響高職院校人才培養效果，還會影響企業對專業人才的引進，企業發展質量也會明顯下降［2］。

2.3? ?人才培育和引進機制不夠健全

當前我國物流行業發展迅速，但是問題也比較突出，具體體現在專業人才欠缺、人才培養引進機制不夠完善兩個方面。由于大部分學校過度重視學生理論知識的傳授，學生實踐操作能力較弱，無法培養更多的專業性人才。此外，受傳統經營管理理念的影響，一些企業缺乏人才引進與培養意識，與學校之間的合作意識較低，并不愿意耗費物力、財力同高職院校共同培養人才。

3? ? ?產教融合背景下高職院校物流管理專業人才培養模式分析

3.1? ?明確人才培養目標

在實施專業人才培養過程中，首要步驟是明確人才培養目標，應以立德樹人為根本任務，以培養德智體美勞全面發展的高素質技術技能人才為主要目標。在課程體系建設方面，構建符合實際情況的課程體系，引導學生樹立正確的勞動觀和價值觀。在人才培養方案制訂過程中，需要根據學生的具體學習情況制訂合理的人才培養方案，保證人才培養質量能夠滿足行業發展需求。

此外，還需要根據區域經濟發展需求明確人才培養目標。物流管理專業作為一門綜合性較強的學科，涉及的知識面較廣，對學生的要求也較高。從實際情況來看，物流管理專業人才的培養目標不應僅僅局限于某一方面，而應依據區域經濟建設的實際需求來設定。這就需要高職院校在構建物流管理專業人才培養模式時充分考慮區域經濟發展對人才培養的需求。物流管理專業人才不僅要掌握物流基本理論和基礎知識，還應具備數字化、智能化、精細化等方面的技術能力，使人才培養模式能夠滿足地方經濟發展的需求。因此，高職院校在制定物流管理專業人才培養目標時，可以從區域經濟發展出發，根據區域經濟發展人才需求情況來制定，在強調對學生理論知識和實踐能力培養的同時，還應將學生的創新意識、創業意識以及終身學習能力等納入人才培養目標［3］。

3.2? ?以職業能力培養為核心，構建物流管理專業課程體系

高職院校物流管理專業應以職業能力培養為核心，圍繞學生“基礎知識、基本技能、實踐能力、專業素養”4個方面構建專業課程體系，確保人才培養模式應用更有效率。首先，在專業課程體系構建之前，應以物流職業崗位群所需的職業能力為導向，確定物流管理專業課程體系中核心技能及專業核心課程。在構建人才培育方案時，物流管理專業相關課程要改變傳統理論教學為主，忽視實踐教學的現狀。對于專業核心課程的設置，應堅持職業需求為導向，科學設置實踐教學環節，建議每門實踐課設置20個學時，在開展實踐課程的過程中，應確保所有學生都能動手操作，教師對學生的實踐操作開展考核。從實踐課程的設置來看，應強調企業的實際應用，加強與企業之間的溝通，采用企業日常使用的操作軟件進行實踐培訓。其次，在高職院校物流管理專業課程體系構建中，應以崗位群所需的職業能力為目標，以學生“基礎知識、基本技能、實踐能力、專業素養”4個方面為內容，在鞏固學生基礎知識與能力的基礎上，確定各教學模塊的具體內容。此外，需要重視學生創新能力的培養。信息化時代，對于物流管理專業學生的培育應順應時代發展的需要，重視信息化技術的應用，積極開展物流業相關技術的教學，重點培養學生的創新能力。現階段，我國許多高職院校為培育學生的創新能力構建了有關的創新創業課程，但是將創新創業理論課程全面應用在實踐活動中還存在一定困難，應根據學校具體情況組織創新創業比賽活動，實現教學活動順利推進［4］。

3.3? ?加強教學團隊建設

構建由校企雙師型教師、專業帶頭人組成的教學團隊是提升人才培養質量的重要保障［5］。高職院校物流管理專業應以校企合作為基礎，加強對產教融合推進、校企合作方面的重視，并進行深入探索［6］，將企業相關的實踐經驗融入課程教學，進一步加強師資隊伍建設，打造一支既具備豐富理論知識和實踐能力，又具有雙師素質的教師隊伍，形成更具有特色的理論與實踐相結合的人才培養模式。具體措施如下：第一，通過校企合作加強校企雙方溝通，推進教師深入企業實踐工作［7］。積極落實學校教師“雙師素質”的要求，加強教師隊伍的建設，通過參加行業技能競賽、掛職鍛煉、教學科研等方式不斷提高教師的專業素養和教學水平。第二，加強校企合作平臺建設，為校企合作提供更多交流合作的機會與平臺［8］，保證人才培養數量滿足產業需求。同時，學校和企業積極開展學術研究、課題研究、科技創新等活動，為人才培養質量提升提供合理保障。

3.4? ?重視信息化技術應用，推進智慧校園建設

信息化人才培養模式要求高職院校充分利用現代信息技術，推進智慧校園建設，建設智慧化教學環境。同時，在產教融合背景下，要深化人才培養模式改革，積極推進現代信息技術與物流管理專業課程教學的深度融合。首先，高職院校應加大智慧校園建設力度，積極推動智慧校園的建設與發展，以信息化技術為基礎，以產教融合為背景，改革創新物流管理專業人才培養模式。比如利用現代信息技術構建線上線下一體化的教學環境。線上教學環境是通過現代信息技術的應用，為學生提供多樣化的學習資源和學習方式。線下教學環境則是通過現代信息技術在物流管理專業教學中的應用來改善教學環境，包括針對虛擬仿真技術的應用開展實踐教學等。其次，高職院校應以推進產教融合為契機，深化智慧校園建設。如利用現代信息技術構建智慧化教學環境，利用智能管理系統實現對學生學習的管理，利用大數據和人工智能分析學生學習情況，制訂合理的教學計劃。在信息化時代背景下，通過信息化人才培養模式應用，建立智慧化教學環境，可有效實現數據信息的實時采集和分析，能夠有效地幫助教師了解學生的學習狀態和學習需求，進而改進和優化物流管理專業教學模式［9］。

4? ? ?結束語

產教融合作為一種全新的教學模式，打破了傳統以課堂為主的教學方式，將校企合作作為教學的重要途徑，在培養物流管理人才過程中起著重要的作用。通過產教融合，可以為企業輸送更多高素質的物流管理專業人才，同時也能為企業提供高質量、高水平的服務。因此，高職院校應加強對人才培養的重視，在我國人才培養相關政策的指導下，結合社會需求，促進產教全面融合，健全人才培育模式，保證人才培育滿足企業及崗位發展需要，促進立德樹人任務的全面落實，從而為社會培育大量高素質技能型物流管理人才。

主要參考文獻

［1］袁方瑩，陳爽.產教融合背景下高職物流管理專業人才培養模式研究［J］.中國物流與采購，2022（1）：78.

［2］軒慧慧.“三全育人”視閾下高職院校物流管理專業人才培養質量提升路徑探索［J］.開封大學學報，2021（3）：

55-57.

［3］劉淑萍，劉玉杰，貴婷.高職院校產教融合人才培養模式的實踐研究：以上海交通職業技術學院物流管理專業為例［J］.物流工程與管理，2021（3）：179-180，196.

［4］徐龍閃，肖紅波.大數據背景下高職院校物流管理專業人才培養探究［J］.經濟師，2021（1）：154-155，157.

［5］隋莉，馬英芳.產教融合背景下民辦院校國際貿易人才培養模式改革［J］.產業創新研究，2023（9）：196-198.

［6］楊麗.職業精神與行業文化植入現代物流管理專業人才培養體系研究［J］.職業教育研究，2023（3）：52-56.

［7］鄭怡.高職院校音樂表演專業人才培養模式探究：以民族器樂專業為例［J］.戲劇之家，2022（32）：114-116.

［8］馬銳.基于現代學徒制的高職院校體育專業人才培養模式研究［J］.體育視野，2022（19）：143-145.

［9］屠小蘇，宋瑩.金融科技背景下寧夏高職院校金融類專業人才培養模式思考與改革［J］.數據，2022（9）：89-91.