父親教養(yǎng)方式對(duì)青少年積極冒險(xiǎn)行為的影響：感覺(jué)尋求的中介作用

卜玲　曾玲娟　陸錦怡

【摘 要】為探討青少年父親教養(yǎng)方式、感覺(jué)尋求與積極冒險(xiǎn)行為之間的關(guān)系，運(yùn)用父親教養(yǎng)方式分量表、青少年感覺(jué)尋求問(wèn)卷及積極冒險(xiǎn)行為問(wèn)卷對(duì)廣西南寧的632名中學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：青少年積極冒險(xiǎn)行為在青少年性別、年級(jí)、是否獨(dú)生子女以及父親文化程度等人口學(xué)變量上均有顯著性差異；父親情感溫暖理解、過(guò)分干涉、偏愛(ài)三個(gè)維度均能顯著預(yù)測(cè)青少年的積極冒險(xiǎn)行為；尋求刺激在父親情感溫暖理解和過(guò)分干涉對(duì)積極冒險(xiǎn)行為的影響上起部分中介作用，在父親偏愛(ài)與冒險(xiǎn)行為之間起完全中介作用。

【關(guān)鍵詞】青少年 父親教養(yǎng)方式 感覺(jué)尋求 積極冒險(xiǎn)行為

【中圖分類號(hào)】G78? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1002-3275（2023）23-85-06

青少年時(shí)期是人生發(fā)展的關(guān)鍵期，此時(shí)個(gè)體的生理、心理等方面都會(huì)發(fā)生一系列變化，但青少年的情緒、認(rèn)知等方面的發(fā)展尚未成熟，因此，這一時(shí)期也是個(gè)體冒險(xiǎn)行為頻繁發(fā)生的時(shí)期。冒險(xiǎn)行為可分為積極冒險(xiǎn)行為和消極冒險(xiǎn)行為兩大類。［1］積極冒險(xiǎn)行為指的是被社會(huì)大眾廣泛接受和認(rèn)可的，有一定安全保障的，且能夠促進(jìn)個(gè)體身心健康發(fā)展的冒險(xiǎn)性行為，如登山、潛水、跳傘、滑雪等；消極冒險(xiǎn)行為指的是不被社會(huì)大眾所廣泛認(rèn)可和接受的，帶有違法犯罪性質(zhì)的冒險(xiǎn)性行為，如偷竊、吸煙、酗酒、故意破壞等。［2］研究發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人的冒險(xiǎn)傾向能很好地預(yù)測(cè)其創(chuàng)新創(chuàng)造能力［3］，中學(xué)生參加積極的冒險(xiǎn)行為，有助于培養(yǎng)他們的想象能力和思維能力，能提高他們的動(dòng)手能力和抽象思維能力，進(jìn)而產(chǎn)生更多的創(chuàng)新行為。［4］如果學(xué)生缺乏冒險(xiǎn)性、因循守舊，其創(chuàng)造性勢(shì)必不足。［5］因此有必要對(duì)青少年冒險(xiǎn)行為及其影響機(jī)制進(jìn)行探究。

研究者對(duì)青少年冒險(xiǎn)行為的影響因素展開(kāi)了研究，發(fā)現(xiàn)親子關(guān)系會(huì)對(duì)冒險(xiǎn)行為產(chǎn)生顯著影響。［6］生態(tài)系統(tǒng)理論認(rèn)為，青少年的發(fā)展是被個(gè)體與環(huán)境的交互作用所共同影響的，個(gè)體特征相同或相似的青少年會(huì)因?yàn)樯钤诓煌沫h(huán)境中而表現(xiàn)出行為上的差異。父母的言談舉止、教養(yǎng)方式等都會(huì)影響子女的人格特質(zhì)及其行為的養(yǎng)成，父母支持性的教養(yǎng)方式能夠顯著增強(qiáng)孩子的冒險(xiǎn)性。但當(dāng)下，父親缺位、“喪偶式育兒”等現(xiàn)象并不少見(jiàn)。父親在家庭教育中的角色雖不同于母親，但具有和母親同等重要的功能，隨著孩子的長(zhǎng)大，父親從養(yǎng)家者單一角色逐漸演變?yōu)楹⒆拥囊龑?dǎo)者、幫助者等多重角色［7］，同時(shí)，父親的干涉能夠培養(yǎng)子女的批判性思維能力、冒險(xiǎn)以及想象能力，進(jìn)而促進(jìn)個(gè)體創(chuàng)造性的發(fā)展。［8］基于此，本研究提出研究假設(shè)H1：父親教養(yǎng)方式能顯著影響青少年的積極冒險(xiǎn)行為。

感覺(jué)尋求是個(gè)體對(duì)多變的、新異的、強(qiáng)烈的和刺激的感覺(jué)和體驗(yàn)的追求，以及通過(guò)采取生理、社會(huì)、法律及經(jīng)濟(jì)的冒險(xiǎn)行為來(lái)獲取這些感覺(jué)和體驗(yàn)的人格特質(zhì)。［9］感覺(jué)尋求水平在青春期前期到青春期中期之間迅速增長(zhǎng)，之后緩慢下降。［10］隨著感覺(jué)尋求水平的不斷發(fā)展，青春期個(gè)體往往容易被一些具有刺激性的冒險(xiǎn)行為所吸引，進(jìn)而增加冒險(xiǎn)性的行為。［11］父母教養(yǎng)方式會(huì)直接或間接地影響子女的行為和人格。［12］已有研究發(fā)現(xiàn)，“感覺(jué)尋求在父親管理情況和攻擊行為間起部分中介作用”［13］。因此，本研究提出假設(shè)H2：感覺(jué)尋求在父親教養(yǎng)方式和積極冒險(xiǎn)行為之間起中介作用。假設(shè)模型見(jiàn)圖1。

一、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

本研究采取整群抽樣的方式抽取南寧市初中和高中兩個(gè)學(xué)段的學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷進(jìn)行，共回收658份，其中有效問(wèn)卷632份，有效率為96.05%。其中初一96人，初二96人，初三97人，高一106人，高二130人，高三107人。被試人口學(xué)信息見(jiàn)表1。

（二）研究工具

1．青少年感覺(jué)尋求問(wèn)卷

采用陸錦怡根據(jù)Zuckerman的第五版感覺(jué)尋求量表（SSS-V）進(jìn)行改編修訂而成的青少年感覺(jué)尋求問(wèn)卷［14］，共24個(gè)條目，包括尋求體驗(yàn)、尋求刺激及厭倦敏感性三個(gè)維度。問(wèn)卷采用1-10等級(jí)計(jì)分，1到10分別表示完全不同意到完全同意。本研究中該量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.76。

2．積極冒險(xiǎn)行為問(wèn)卷

采用陳麗娜等人編制的中小學(xué)生興奮與冒險(xiǎn)尋求分量表［15］，共有15個(gè)條目，3點(diǎn)計(jì)分，“不想做”計(jì)0分，“想做但不一定去做”計(jì)1分，“有機(jī)會(huì)一定去做”計(jì)2分。總分越高表示對(duì)參加積極冒險(xiǎn)行為的渴望越大。本研究中該量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.88。

3．父親教養(yǎng)方式分量表

采用岳冬梅等人修訂的父母教養(yǎng)方式評(píng)價(jià)量表（EMBU）中文版中的父親教養(yǎng)方式分量表［16］，共58題，包括情感溫暖理解、懲罰嚴(yán)厲、過(guò)分干涉、偏愛(ài)、拒絕否認(rèn)、過(guò)度保護(hù)等六個(gè)維度，采用4點(diǎn)計(jì)分。本研究中該分量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.80。

（三）統(tǒng)計(jì)方法

采用SPSS22.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，采用Hayes編制的SPSS宏程序Process對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行中介效應(yīng)分析。

二、結(jié)果

（一）共同方法偏差分析

本研究采用Harman單因素檢驗(yàn)對(duì)所有變量題目進(jìn)行共同方法偏差分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，共有24個(gè)因子特征值大于1，且第一個(gè)公因子的方差解釋百分比為11.05%，小于40.00%的臨界值，說(shuō)明本研究不存在嚴(yán)重的共同方法偏差。

（二）青少年積極冒險(xiǎn)行為的人口學(xué)差異比較

為了解青少年積極冒險(xiǎn)行為在人口學(xué)變量上的特點(diǎn)，采用t檢驗(yàn)和方差分析，比較了性別、年級(jí)、是否獨(dú)生子女以及父親文化程度等幾個(gè)方面的差異，結(jié)果顯示：性別差異顯著，男生得分顯著高于女生（18.49±7.36＞17.19±6.72，P＜0.05）。年級(jí)差異顯著，初一年級(jí)（18.88±7.12）顯著高于高三年級(jí)（16.22±6.81），P＜0.05；初二年級(jí)（19.39±7.77）顯著高于初三（17.31±6.56）、高一（17.39±7.05）與高三年級(jí)（16.22±6.81），P＜0.05。獨(dú)生子女（18.40±7.30）的積極冒險(xiǎn)行為水平顯著高于非獨(dú)生子女（17.18±6.74），P＜0.05。父親文化程度的不同在積極冒險(xiǎn)行為上也存在顯著差異，父親文化程度為大學(xué)本科學(xué)歷（19.34±7.11）的，其子女的積極冒險(xiǎn)行為水平顯著高于父親文化程度為中專或高中（17.46±6.83）、初中（17.00±6.67）、小學(xué)（16.16±7.05）的子女。

（三）父親教養(yǎng)方式、感覺(jué)尋求與積極冒險(xiǎn)行為的相關(guān)分析

控制了性別、年級(jí)、是否獨(dú)生以及父親文化程度等人口學(xué)變量后，對(duì)父親教養(yǎng)方式、感覺(jué)尋求與積極冒險(xiǎn)行為的總分及各維度進(jìn)行相關(guān)分析，結(jié)果見(jiàn)表2。在感覺(jué)尋求三個(gè)維度中，僅尋求刺激維度與積極冒險(xiǎn)行為和父親教養(yǎng)方式中的情感溫暖理解、過(guò)分干涉、偏愛(ài)、過(guò)度保護(hù)這四個(gè)維度具有顯著相關(guān)性。積極冒險(xiǎn)行為與父親教養(yǎng)方式中的情感溫暖理解、過(guò)分干涉、偏愛(ài)這三個(gè)維度具有顯著相關(guān)性。因此，本研究探究尋求刺激維度在父親教養(yǎng)方式中的情感溫暖理解、過(guò)分干涉、偏愛(ài)這三個(gè)維度與積極冒險(xiǎn)行為之間的關(guān)系。

（四）父親教養(yǎng)方式、感覺(jué)尋求對(duì)積極冒險(xiǎn)行為間的中介效應(yīng)檢驗(yàn)

根據(jù)相關(guān)分析結(jié)果及理論假設(shè)，分別以情感溫暖理解、過(guò)分干涉、偏愛(ài)這三個(gè)維度為自變量，以尋求刺激維度為中介變量，以積極冒險(xiǎn)行為為因變量，采用Hayes編制的SPSS宏程序Process，依據(jù)templates選用模型4進(jìn)行中介效應(yīng)檢驗(yàn)。模型回歸分析結(jié)果（見(jiàn)表3）顯示，父親教養(yǎng)方式中的情感溫暖理解、過(guò)分干涉均能顯著正向預(yù)測(cè)青少年的積極冒險(xiǎn)行為（β情感溫暖理解=0.165，t=4.19，P＜0.001；β過(guò)分干涉=0.145，t=3.68，P＜0.001），偏愛(ài)能顯著負(fù)向預(yù)測(cè)青少年的積極冒險(xiǎn)行為（β偏愛(ài)=-0.131，t=-3.31，P＜0.01）。加入尋求刺激這一中介變量后，尋求刺激在三個(gè)維度模型上均能顯著預(yù)測(cè)積極冒險(xiǎn)行為（β情感溫暖理解=0.578，t=17.85，P＜0.001；β過(guò)分干涉=0.581，t=18.03，P＜0.001；β偏愛(ài)=0.583，t=17.99，P＜0.001）；情感溫暖理解、過(guò)分干涉均還能預(yù)測(cè)青少年的積極冒險(xiǎn)行為（β情感溫暖理解=0.079，t=2.42，P＜0.05；β過(guò)分干涉=0.800，t=2.48，P＜0.05），但偏愛(ài)不能直接顯著預(yù)測(cè)積極冒險(xiǎn)行為（β偏愛(ài)=-0.053，t=-1.62，P>0.05）。

進(jìn)一步采用非參數(shù)百分位Bootstrap程序進(jìn)行中介效應(yīng)顯著性檢驗(yàn)，設(shè)置迭代次數(shù)為5000，選用95%的置信區(qū)間。情感溫暖理解、過(guò)分干涉、偏愛(ài)三個(gè)維度與積極冒險(xiǎn)行為的關(guān)系中，尋求刺激作為中介變量的Bootstrap 95%置信區(qū)間均不包含0，表明中介效應(yīng)均顯著。其中情感溫暖理解、過(guò)分干涉兩個(gè)維度所在的模型中，直接效應(yīng)的Bootstrap 95%置信區(qū)間均不包含0；偏愛(ài)所在模型中，直接效應(yīng)的Bootstrap 95%置信區(qū)間包含0。這表明尋求刺激分別在情感溫暖理解、過(guò)分干涉與積極冒險(xiǎn)行為之間起到部分中介作用，中介效應(yīng)占總效應(yīng)比值分別為52.12%、44.82%，而尋求刺激在偏愛(ài)與積極冒險(xiǎn)行為之間起到完全中介作用，見(jiàn)表4。

三、討論

（一）青少年積極冒險(xiǎn)行為的人口學(xué)特點(diǎn)分析

本研究結(jié)果顯示，男生的積極冒險(xiǎn)行為得分顯著高于女生。可能原因：一方面，在家庭教育的傳統(tǒng)文化中，對(duì)男孩和女孩的性別期待和角色教育有所不同，父母會(huì)給予男孩更多的自主權(quán)，并鼓勵(lì)男孩勇敢、活躍，而對(duì)女孩則希望她們文靜、仔細(xì)，在這種氛圍下男孩會(huì)更愿意去探索世界。另一方面，男女行為上最大的差異是腦的性別差異，男性比女性更喜歡探索并接觸環(huán)境中新奇的東西，并把自己的世界變成一個(gè)動(dòng)作的、探索的、挑戰(zhàn)的世界。［17］

初一、初二年級(jí)的青少年表現(xiàn)出積極冒險(xiǎn)行為顯著高于其他年級(jí)，是因?yàn)榍啻浩诘牡絹?lái)，邊緣系統(tǒng)和前額皮層成熟的時(shí)間差，在激起個(gè)體對(duì)新奇刺激尋求的同時(shí)，大腦的沖動(dòng)控制系統(tǒng)遠(yuǎn)未成熟，導(dǎo)致個(gè)體的探險(xiǎn)行為大幅增加。［18］而這時(shí)，不少家長(zhǎng)對(duì)這一時(shí)期孩子的這種行為變化往往會(huì)作出反應(yīng)，對(duì)那些社會(huì)不允許的危險(xiǎn)行為進(jìn)行約束。而到了初中后期和高中，隨著前額皮層的成熟和尋找利益沖動(dòng)的下降，個(gè)體的冒險(xiǎn)行為會(huì)低于初一、初二年級(jí)。

獨(dú)生子女擁有比非獨(dú)生子女更多的家庭資源，因?yàn)槭羌抑形ㄒ坏暮⒆樱议L(zhǎng)會(huì)盡可能地滿足孩子的需求和想法，如果孩子提出想要參與滑雪、潛水等積極冒險(xiǎn)行為時(shí)，家長(zhǎng)滿足其想法的可能性更大。因此獨(dú)生子女的積極冒險(xiǎn)行為顯著高于非獨(dú)生子女。

父親的文化水平會(huì)在很大程度上影響其教養(yǎng)態(tài)度，受教育程度高的父親，眼界更廣，知識(shí)儲(chǔ)備更多，在和孩子相處過(guò)程中，這些都會(huì)潛移默化地影響孩子的思維和眼界，且大多數(shù)文化程度高的家長(zhǎng)其教養(yǎng)方式也較開(kāi)明，更容易接納新異刺激事物，較少抑制孩子適當(dāng)?shù)臎_動(dòng)欲望或表現(xiàn)，孩子也可能因此表現(xiàn)出更高的對(duì)積極冒險(xiǎn)行為的參與傾向。

（二）父親教養(yǎng)方式對(duì)積極冒險(xiǎn)行為的影響分析

本研究發(fā)現(xiàn)，父親情感溫暖理解、過(guò)分干涉能顯著正向預(yù)測(cè)青少年的積極冒險(xiǎn)行為，而父親的偏愛(ài)會(huì)顯著負(fù)向預(yù)測(cè)青少年的積極冒險(xiǎn)行為。父親的溫暖和理解有助于子女對(duì)環(huán)境的自主探索能力和獨(dú)立決策能力的發(fā)展［19］，并正向預(yù)測(cè)子女的意志控制水平［20］，因而可正向預(yù)測(cè)青少年的積極冒險(xiǎn)行為。

我國(guó)傳統(tǒng)的儒家文化下，父親過(guò)分干涉的家庭往往家教嚴(yán)格，對(duì)青少年不逾矩的教導(dǎo)和更多的管制，可約束子女的問(wèn)題行為，降低越軌行為。同時(shí)，有研究發(fā)現(xiàn)，“父親過(guò)分干涉與人格中的外傾性、開(kāi)放性以及創(chuàng)造性得分顯著正相關(guān)”［21］，因而在父親過(guò)分干涉下的青少年，更有可能去嘗試積極而非消極的冒險(xiǎn)行為。另有研究也發(fā)現(xiàn)在我國(guó)，權(quán)威型和專制型的教養(yǎng)方式對(duì)青少年的親社會(huì)行為都表現(xiàn)出很強(qiáng)的正向影響力。［22］而情感溫暖理解和過(guò)分干涉恰恰分別對(duì)應(yīng)了權(quán)威型和專制型的教養(yǎng)方式。

本研究發(fā)現(xiàn)，父親偏愛(ài)負(fù)向預(yù)測(cè)青少年的積極冒險(xiǎn)行為。父親的偏愛(ài)會(huì)讓青少年對(duì)原則與界限感到模糊，還會(huì)削弱他們的自控力和探索精神［23］，過(guò)度的自由、民主會(huì)讓青少年缺少邊界感，容易被感性體驗(yàn)俘虜，而難以理性地去選擇積極冒險(xiǎn)行為，溺愛(ài)型的父母會(huì)把自己當(dāng)作孩子的資源，不會(huì)去積極塑造孩子的行為［24］，因而父親偏愛(ài)的青少年少有積極冒險(xiǎn)行為。還有研究發(fā)現(xiàn)，民主型的教養(yǎng)方式在降低青少年的越軌行為上的作用是很有限的，尤其是男生［25］，可見(jiàn)，在父母教養(yǎng)方式和孩子行為之間并不是有直接的影響關(guān)系這么簡(jiǎn)單。

（三）尋求刺激在父親教養(yǎng)方式對(duì)積極冒險(xiǎn)行為影響中的中介作用分析

本研究發(fā)現(xiàn)，情感溫暖理解和過(guò)分干涉既可以直接影響青少年的積極冒險(xiǎn)行為，也可以通過(guò)尋求刺激間接影響其積極冒險(xiǎn)行為，其中情感溫暖理解的直接效應(yīng)（47.88%）低于過(guò)分干涉的直接效應(yīng)（55.17%）；而偏愛(ài)教養(yǎng)方式下的被試則完全通過(guò)尋求刺激來(lái)間接影響其積極冒險(xiǎn)行為，而且這種影響是負(fù)向的。已有研究表明，感覺(jué)尋求是家庭教養(yǎng)方式影響青少年冒險(xiǎn)行為的重要中介變量。［26］感覺(jué)尋求這一人格特質(zhì)隨著青少年生理和心理上的成熟而相應(yīng)發(fā)展，在其發(fā)展過(guò)程中，父親教養(yǎng)方式起到了不可忽視的作用，它會(huì)對(duì)子女的感覺(jué)尋求水平產(chǎn)生影響，進(jìn)而影響其冒險(xiǎn)行為的發(fā)生。情感溫暖理解的父親和過(guò)分干涉的父親都會(huì)促進(jìn)孩子的積極冒險(xiǎn)行為，但前者會(huì)更加尊重、共情孩子，在給予孩子適當(dāng)引導(dǎo)的時(shí)候鼓勵(lì)孩子去接納自己內(nèi)在的感受，而受到過(guò)分干涉的孩子對(duì)自己內(nèi)在的尋求刺激感受會(huì)有所壓抑更多地受父親影響，所以，情感溫暖理解和過(guò)分干涉的父親教養(yǎng)方式既可以直接影響孩子的積極冒險(xiǎn)行為，又會(huì)通過(guò)尋求刺激這一特質(zhì)間接影響孩子。而偏愛(ài)的父親往往放任孩子的行為，孩子行為可能完全受刺激尋求與否的感覺(jué)支配，故而刺激尋求在其中起著完全中介的作用，而且導(dǎo)向的更可能是消極而非積極冒險(xiǎn)的行為。這也進(jìn)一步說(shuō)明了教養(yǎng)方式和孩子行為之間的關(guān)系并不是直接的或簡(jiǎn)單的。區(qū)分教養(yǎng)方式中的一個(gè)重要的指標(biāo)是監(jiān)控，而監(jiān)控是一種雙向的互動(dòng)［27］，對(duì)正處于青春期的青少年來(lái)說(shuō)，父母要平衡著監(jiān)督孩子和給予孩子自主之間的關(guān)系，這種平衡的把握并非易事，親子關(guān)系質(zhì)量、父親與孩子各自性格等都會(huì)產(chǎn)生影響。

四、啟示與建議

根據(jù)以上結(jié)果和分析，父親在家庭教育中應(yīng)注意以下三點(diǎn)：一是科學(xué)認(rèn)識(shí)感覺(jué)尋求人格特質(zhì)的發(fā)展特點(diǎn)，理性看待子女追求新異、體驗(yàn)刺激與冒險(xiǎn)的心理，引導(dǎo)子女通過(guò)從事社會(huì)所接納的積極冒險(xiǎn)行為來(lái)滿足感覺(jué)尋求的需要。二是在家庭中，父親要掌握好溫暖理解和干涉之間的平衡，也就是要掌控好對(duì)孩子行為監(jiān)控的分寸感，一方面可以通過(guò)加強(qiáng)和孩子之間的日常交流談心，營(yíng)造良好的家庭氛圍，建立高質(zhì)量的親子關(guān)系。另一方面要區(qū)分孩子行為，對(duì)于有關(guān)道德的問(wèn)題，一定要有所控制，而對(duì)于非道德的問(wèn)題，則可給予他們更多的自主性。三是父親應(yīng)避免采取偏愛(ài)的教養(yǎng)方式，因?yàn)檫@不僅會(huì)影響孩子的行為模式，而且也會(huì)讓他們對(duì)社會(huì)規(guī)則與道德規(guī)范感到模糊，會(huì)增加消極冒險(xiǎn)行為出現(xiàn)的可能性，不利于孩子的身心健康發(fā)展。

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卜玲 / 廣西東興市第一小學(xué)，教師，從事心理健康教育（東興 538199）；曾玲娟 / 南寧師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，教授，從事青少年心理發(fā)展與教育研究（南寧 530299）；陸錦怡 / 廣東廣州悅芽照護(hù)健康管理有限公司，培訓(xùn)講師，從事教育學(xué)原理研究（廣州 510000）

【基金項(xiàng)目】2022年廣西哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃研究課題“互聯(lián)網(wǎng)社會(huì)中05后青少年的社會(huì)心態(tài)及引導(dǎo)研究”（22FHS021）；廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度專項(xiàng)課題重點(diǎn)項(xiàng)目“新高考背景下的家校共育（P-S-T）共同體模式建構(gòu)的研究與實(shí)踐”（2021ZJY1727）