高職院校網球運動教學方法創新與實踐

薛萌

隨著社會經濟的不斷發展，人民的生活水平不斷提高，各類體育活動在某種程度上也受到了人們的廣泛重視。網球是大眾最喜歡的運動之一，其普及程度越來越高，目前國內高校對學生的網球技術也越來越重視，學校也開設了許多網球的相關課程。本文對目前我國高職院校網球教學現狀進行了分析，并對教學方法進行了探討。

當前，我國體育事業得到了較大的發展，體育活動的普及面也在不斷擴大。為了促進網球的發展，幾乎所有的高等職業學校都開設了網球課程，并且有了越來越多的教學方法和形式。為改善網球教學質量，使之適應教育改革的步伐，高職院校應不斷進行改革與創新，以扭轉目前我國網球教學相對落后的狀況。

1 目前我國高職院校開展網球運動教學的現狀

1.1 師資現狀

目前，我國職業技術學院網球教師隊伍建設還處于起步階段。由于該課程的開辦時間較短，許多學校都沒有專門的網球教師，一些學校的教師也通過自己的努力學習到了一些網球技巧；有些從體育學院畢業的教師，雖然有一定的專業知識，但是實際經驗并不豐富。以上種種原因，造成職業院校網球課程教學水平低，無法有效地進行課堂教學，嚴重影響到網球專業課程的開設。

1.2 教學方法現狀

目前，我國職業學校的網球運動教師正在尋求一種新的教學方式，其教學質量雖有較大提高，但與國外先進水平的差距仍較大。目前大多數網球教練都是使用傳統的教學方式，只有少數教師會在傳統的教學方式上進行創新，例如播放網球比賽的錄像。事實上，許多網球教師都不愿意進行新的嘗試，因為傳統的教學方式可以讓教師輕松地完成教學，也可以減輕教師的壓力。因此，在提高網球教學質量方面，教師應積極主動地進行改革與創新。

1.3 基礎設施現狀

網球運動的教學設備由教學場所、輔助設備組成，其質量好壞將直接關系到教學質量和教學效果。然而，當前多數職業學校缺乏專業的網球場館，基礎設施相對落后，無法滿足體育教學的需要；這將會對學生的學習造成很大的影響，從而影響到教學效果。

2 對網球運動教學方法進行改革創新的意義

目前，我國高職院校在網球方面的教學手段相對單一，在課堂上采取了傳統的教學方法，教師僅僅是對課程內容進行了簡單的介紹；再演示幾個比較專業的動作，讓學生們自己去做。一般來說，教師都會詳細地給學生講解一些技巧，讓學生對自己的動作有一個大概的了解，通過不斷的練習，就可以熟練地掌握。然而，傳統的網球教學方法過于單一，課堂上的氣氛太過沉悶，很容易讓學生厭倦；最后造成學生出現消極的學習態度，使學生在打網球時出現了一種盲目性，影響了學生的自主性和創造性，不能讓學生們感受到打網球的樂趣。因此，教師要解決目前我國網球運動中出現的諸多問題，就需要在教學方式上進行創新與變革。

3 高職院校網球教學方法創新應具備的特點

3.1 網球教學方法的個性化

“素質教育”在推進我國綜合性人才的發展中發揮著舉足輕重的作用。學生對技術與知識的消極接納，極大地影響了學生的積極性和創造性，導致學生對網球的興趣下降；高職院校網球教學水平的下滑。高職教育應積極開展個性化教育，以培養學生個性發展為核心的網球教學，可以針對不同的學生特點，采用不同的教學方式，克服了傳統的教學方式所造成的拘束、僵化等弊端，從根本上改善了網球的教學效果。

3.2 網球教學方法的現代化

目前，我國大學體育專業的發展問題日益凸顯，高校體育師資隊伍建設面臨的問題越來越突出。在保持傳統優勢的前提下，引入和整合現代教育技術，創新地進行教學模式的標準化與變革；只有這樣，才能更好地促進網球的教育。在教學中運用現代化的多媒體教學設備、動畫視頻播放技術等，既可以提升對網球的繁復技巧的規范化展示，還能提高學生對網球的熱情。

4 高職院校網球運動教學方法的創新與實踐

4.1 情境教學法

情景教育是指教師運用畫面、語言、錄像、游戲等材料，營造一個能引起學生興趣、加深對課程內容理解的真正情境，通過強化印象來提升學生的能力。就網球教育來說，由于我國的網球剛剛起步不久，許多學生還不熟悉它，對它的認識也不深。而且這項體育項目的技術含量很高，所以對于大學生來說，很難掌握。通過情景教學，可以使復雜的教學活動具體化。比如，在選擇網球賽的一節課時，為使學生盡快進入課堂，引起學生的興趣。教師會給大家看一些網球巨星的照片，比如費德勒，阿加西；威廉姆斯，還有中國選手李娜、鄭潔。這種環境的創造，激發學生的學習積極性，為今后的學習奠定基礎；又比如在網球運動訓練中，重復的擊打運動是很無聊的，很可能會讓學生產生無聊的感覺。教師可以在場地上劃出許多大的圓，兩人圍成一圈，互相握著球，誰能拿到誰就是勝利者。該活動能激起學生的激情，讓學生體會到網球的樂趣。

4.2 運用多媒體教學

運用多媒體技術，可以進行數據的收集、編輯、修改、存儲等，通過運用多媒體技術，能很好地克服常規的問題，并能提高課堂的教學質量。多媒體是一種非常直觀的教學方式，它改變了以往的單調乏味的教學方式，提高了學生的知覺，拓寬了學生的視野。特別是在網球比賽中，許多技術動作都是非常復雜的，如果只依靠教師的講解，學生很難理解這些技巧，而要運用多媒體技術；教師可以播放些運動的視頻，使學生能清晰、形象、全面地展示出網球技術的動作，并能在任何時候暫停、回放，使學生能更清晰地看到其中的關鍵點。比如在“正手擊球”課上，老師把動作分為準備動作和站立動作、引排、擊球、隨揮五個部分，并分別播放相應的視頻，在播放的過程中，教師可以在任何時候停止或重新播放，讓學生們全面、深入、細致地理解這項活動。例如，網球的三個不同的發式，每個發式的威力都不相同，變化也很小，學生也很難看懂。利用多媒體錄像，清晰地展現給學生們，讓學生清楚地觀察三個不同的手腕變化；例如，在戰術課程中，教師會播放一些關于強者之間的戰斗錄像，讓學生們了解到如何運用。讓學生在最短的時間內，掌握戰術要點，并運用于競賽。

4.3 分層教學法

美國教育家巴蘭坦曾經說：“教育體系自身就充斥著層次分明的進程，它既是一個社會階層的體現，又是一個加強和不斷分化的方法。在課堂上，由于家庭、社會等原因，學生的知識水平、興趣、能力都有很大的差別，因此，教師可以把學生分為幾類，并設定相應的教學目的；采用不同的教學方法和手段，采用不同的教學評估方法，以實現教學目的。作為四大名門體育項目，打網球的費用昂貴，因此許多人并未真正參與到這項活動中來，但也有一部分家境富裕的孩子具備了一定的網球基本功。在網球選擇課程中采用分級授課，在同一個水平上，學生基本是一樣的，在交流中，更能激發學生的學習熱情與主動性。從而提高所有層次的學生，從而達到學生最佳的發展，反映出了教育的公正性。首先，建立一個科學的層次式的教育目標。在實行分級教育時，教師要對學生的身體素質、興趣、網球基本功等進行細致的調研和了解，再根據學生的意愿和教師的選擇，將其分為初等和提升兩個等級。初等教育階段的學生體質偏弱，體育水平普遍，協調不佳。所以，就低年級的這一類學生來說，由于缺乏打網球的基本功，一旦養成了不良的打法習慣；針對這一類的學生，以對球的熟練度為主線，著重加強其在原地正手的打法，以達到對其基本要義的要求。在“學正手”的時候，還可以加入一些攔截的打造，讓學生們的興趣最大化。還可以安排學生參加各種比賽，逐步培養學生的自信心和興趣；“改善組”學生體質較好，有較好的網球基本功和較好的接受性。所以，對于改進班的學生，其教學的內容是：在明確了正手擊球的基本要義的前提下，加強了步伐訓練和“找點”多球的訓練，使得學生能夠在運動后進行回擊，從而達到對線的對抗。教師可以安排高水準的對練，并能激發學生們的興趣。其次，要確保自己的教學方式具有規范化和有目的性。教師要對學生的行為進行正確的引導，在發現問題后，要進行正確的糾正和演示。從教學實踐來看，有些教師為了緩解教學壓力，讓學生反復練習，而忽略了講、練的結合；時間長了，這會讓學生喪失對網球的熱情。因此，通過小組合作，能更好地促進網球教學，實現對學生進行個性化教育，以提高學生對網球運動的認識和技術水平。最后，在網球選課程中，教師的教學評估是一種很好地促進學生學習的方法。過去，網球選項課的教學多是一種單一的、結果式的評估方式，它是以量化的方式來衡量學生的網球基本功與能力，而過分依靠分數的評估方式會造成不公正，甚至會使學生喪失對網球的信心。分層教學中，因學生的起點和學習的能力而導致的學習進程存在差異；不同的人對網球的認識和技術水平也有很大差別，一刀切的教學方式不合適。在分層教學中，要構建一個科學、合理的教學評估系統，它包含了知識、技術、情感等多個層面，并在各個層面上設定了特定的評估指標，以公平對待不同水平的學生；客觀評價能激發學生的積極性。

4.4 情感體驗教學法

情感體驗式教學是以情感為視角，使學生能夠真正體會到網球的快樂。網球作為一項具有獨特魅力的運動，被稱為“君子”。與其他體育相比，穿著英俊、健壯的網球運動員來說，這本身就是一種快樂的經歷。同時，網球技術種類繁多，學生經過一段時間的學習，掌握了一些技術動作；提高體育素質，還能得到愉悅的鍛煉經驗。因此，在網球教學中，教師要從各種不同的體育情感入手，充分利用情緒、情感的力量，使學生獲得快樂的情緒體驗，使學生體會到自身力量的成長，從而產生良好的情感效果。舉例來說，一個既有力度又有角度的回擊，可以提升學生的興奮程度；教師說一句贊美，就能讓學生高興等。這種良好的情感經歷，對于學生的生活、工作、學習、身體都有很大的影響。此外，在班級的組織和管理上，要有多種方式，有新的方法，有準確的切入問題的視角；在課堂上，不僅要進行師生交往，更要注重組織學生間的互動，充分利用集體的優勢，突破學生的思想惰性和封閉。

4.5 探究式教學方法

為使學生更好地參與到網球運動中來，教師可以采取探索性的教學方式。在教師的指導下，學生能夠準時地完成各項教學任務，并將更多的精力放在學習上。在教學任務的激勵下，學生的探究精神和求知欲得到了充分的發揮，同時，教師也會創造出與以往截然不同的教學環境，增強了學生的團隊協作意識；與以往被動的學習方式不同，探索性的學習方式更有利于學生在學習的過程中找到自己的不足，從而糾正自己的錯誤。

4.6 異步式教學法

教師在運用非同步教學方式進行教學時，應先對其進行全面的理解，并將其應用于學生的主體性、創造性，同時還要注意學生在課堂上的感受。在網球運動的整體教學過程中，學生扮演著重要角色，教師僅僅扮演著輔導員的角色，而教師則負責指導；讓學生了解到打網球的重要性，讓學生了解自己的興趣，這樣學生就可以積極地投入到比賽之中，享受到打球的快樂。運用異步式的教學方式，既可以提高教師的英語教學質量，又可以促進學生的自主性。

4.7 比賽教學法

競賽教學法是一種利用特定的網球技術的班級，以正確的方式指導學生在正式的競賽規則和氣氛中進行學習，以獲取必要的教學內容。通過競賽，學生親身體驗對抗、競爭、游戲；在輕松愉快的氛圍中，通過對網球技術和競賽的了解，可以讓學生在較高的水平上掌握更多的體育技術。此外，競賽教學法必須嚴格按照學生的技術水平來進行，只有對網球技術有所了解，方能使其更好地適應競賽規則，從而達到提高教學質量的目的。

4.8 程序教學法

程序教學法是依據網球技術的特點、發展規律、過程順序、內容系統性等特點，利用各種教學的邏輯性順序編寫的程序教科書，由教師按程序教科書順序進行組織，并進行合理的管理。根據學生的生理、心理和性格特征，教師可以采用合適的教學方式，使其與學生保持均衡的教學進程，減輕學生的學習負擔，促進學生的自我發展；逐步縮短學生的差異，確保在不同的學習時期取得最好的成績，以達到更好的教學目的。在教學中，程序教學法克服了以往不重視學生人格發展的缺陷，在“因材施教”的原則下，為不同的學生制定了相應的教學計劃。這就需要在教學之前做好充分的教學準備，充分了解不同的學生的差別，科學、合理地安排教學進度，評價學生的學習狀況，適時制定教學計劃。

4.9 小群體教學法

為提高學生的交流和教學效果，可以將學生分成若干組，在教師的指導下，加強小組之間的溝通和討論；小組成員也能互相學習，取得進步，創造一個積極、輕松的學習環境，教師會在必要的時候給學生一些鼓勵和糾正，以激發學生的學習積極性。在分組時，教師應充分考慮到不同學生的學習狀況和學習態度，以便于在班級員之間進行分組；學生、教師等在相互交流、聯絡的過程中，會得到正面的能量，在相互幫助、競爭、互動等階段，逐步發展出合作、競爭的精神，為學生樹立良好的網球意識打下了堅實的基礎。所以，在實際教學中，教師應充分了解和掌握學生的實際狀況，并能通過學生的自主組隊；教師再根據學生的實際情況，對學生進行適當的調整，使其達到合理的均衡。

5 結束語

綜上所述，為保證教學改革的順利進行，職業技術學院在改革與創新的同時，改變了傳統的網球教學模式，使本課程的教學質量得到了改善。本文在提高網球運動課程質量的基礎上，結合多種教學方法，對提高網球運動課程的教學質量進行了探討。要使學生獲得更多的興趣，必須從根本上改革和突破傳統的教學方法。

（作者單位：江門職業技術學院）