淺談信息化在中職體育教學(xué)中的應(yīng)用

游啟武

信息技術(shù)的高效率和大范圍普及，給中職院校的體育課程教育工作帶來了新的機(jī)遇，同時也能夠改善傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的弊端，提高教學(xué)的質(zhì)量。因此校園教師更是需要了解當(dāng)前教育工作中，社會對于學(xué)生身體、素質(zhì)、知識、能力等各方面的需求，合理有效的改革體育課堂教學(xué)模式，借助信息化教育方法，實現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。本文就結(jié)合最新社會發(fā)展背景，分析信息化在中職體育教育工作中的具體應(yīng)用策略，希望能夠抓住機(jī)遇、發(fā)揮優(yōu)勢，從而為中職學(xué)生體育課堂知識的良好學(xué)習(xí)做貢獻(xiàn)。

中職作為培育技能型人才的重要基地，所需履行的人才培養(yǎng)職責(zé)十分艱巨和顯著。在素質(zhì)育人的思想引領(lǐng)下，中職需在關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)文化和技能建設(shè)的同時，更要從素質(zhì)全面發(fā)展的角度出發(fā)關(guān)注體育課程規(guī)劃設(shè)置。引領(lǐng)學(xué)生形成健康的生活觀、強(qiáng)大的體魄以及堅韌的品質(zhì)，這樣才能夠促使其更好的適應(yīng)今后社會多元化、復(fù)雜性的人才素質(zhì)儲備需求。而為了突出體育課的綜合實效性以及彰顯出優(yōu)良的授課品質(zhì)，教師需要從科技角度出發(fā)對教法和課堂形態(tài)深入改良，加強(qiáng)信息載體在課堂上的深度融合，以保證所構(gòu)建的整個體育系統(tǒng)更全面，且呈現(xiàn)智能化特點。

1 中職體育教學(xué)現(xiàn)狀

雖然體育是支撐中職生實現(xiàn)素質(zhì)全面發(fā)展的重要載體，具有著較強(qiáng)的思想引領(lǐng)和品格塑造功能，但在實踐中因為多種因素所局限導(dǎo)致整個課堂的實踐效果和綜合品質(zhì)與教改的實際要求之間偏差較大。首先，不同于其他的文化課，體育課對教育環(huán)境的要求比較特殊，通常是在室外進(jìn)行。而這就在很大程度上導(dǎo)致該學(xué)科在實際授課時很容易受到外界條件的影響，比如說在下雨、下雪等惡劣天氣時，將無法順利開展室外體育鍛煉。而在室內(nèi)教學(xué)時若單純地進(jìn)行說教，那么將無法引領(lǐng)學(xué)生形成良好的樂學(xué)意識。同時，在教法上，教師的思想意識滯后。單純結(jié)合體育教材進(jìn)行基礎(chǔ)項目動作的滲透與教導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生所形成的運動自主意識和文化觀念比較薄弱，給其今后體育精神和運動思想的構(gòu)建都造成了很大局限。此外在活動形態(tài)創(chuàng)新方面，教師是未能夠充分發(fā)揮自身的職業(yè)優(yōu)勢，缺乏對現(xiàn)代化改革趨勢的深度剖析以及先進(jìn)技術(shù)載體的開發(fā)。導(dǎo)致整個課堂活動內(nèi)容片面、形式單調(diào)，所呈現(xiàn)的流程也具有一定的刻板性。

2 信息化為中職體育教學(xué)帶來的發(fā)展機(jī)遇

信息技術(shù)作為新時代的重要科技標(biāo)志和產(chǎn)物，所具有的功能優(yōu)勢和在當(dāng)前社會領(lǐng)域的推廣價值都十分突出。其本身所具有的系統(tǒng)性和綜合性特點比較顯著，包含著大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)、計算機(jī)等多種技術(shù)模塊，所涉及的學(xué)科也具有綜合性、復(fù)雜性的特點。在當(dāng)前的教育領(lǐng)域，隨著信息化時代的逐漸到來，所展現(xiàn)的改革和發(fā)展思路也更加明確，即逐漸趨于現(xiàn)代化、智慧化的方向發(fā)展。而在中職階段，體育作為一項常規(guī)的學(xué)科，在具體施教的過程中，教師需正確看待信息技術(shù)給整個學(xué)科建設(shè)和深遠(yuǎn)改革帶來的積極影響。充分發(fā)揮信息技術(shù)的功能優(yōu)勢，對與課程有關(guān)的體育基礎(chǔ)文化要素進(jìn)行全面整合，這樣能夠保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中拓展自身的知識視野。同時，也可以發(fā)揮信息技術(shù)在教法創(chuàng)新以及空間拓展等方面的功能。科學(xué)利用現(xiàn)代化的技術(shù)手段，搭建直觀而生動的課堂環(huán)境，并幫助學(xué)習(xí)生有效的解析體育模塊中所包含的重難點。促使其形成正確的運動觀，夯實體育技能要領(lǐng)和基礎(chǔ)，從而支撐其自主參與學(xué)習(xí)和綜合鍛煉等各項活動中。

3 信息化在中職體育教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

3.1 有助于集中學(xué)生學(xué)習(xí)精力

興趣能夠有效強(qiáng)化對中職生體育課程學(xué)習(xí)的刺激，進(jìn)而引領(lǐng)其以端正而規(guī)范的狀態(tài)參與到課程學(xué)習(xí)中。而以往的授課模式主要體現(xiàn)為教師圍繞基礎(chǔ)的體育動作要領(lǐng)進(jìn)行灌輸講解和示范，然后引領(lǐng)學(xué)生自由性的活動。整個體育活動比較散漫、學(xué)生的態(tài)度也不夠端正、整體的求知欲望低下，這嚴(yán)重影響和阻礙了課堂的整體進(jìn)度。而信息技術(shù)的運用能夠有效改善課堂的不良現(xiàn)狀，調(diào)整學(xué)生的消極情緒和厭學(xué)狀態(tài)。通過信息技術(shù)的支撐就體育課基礎(chǔ)知識內(nèi)容進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化和呈現(xiàn)，在視聽綜合感知的支撐下，引領(lǐng)學(xué)生生成對內(nèi)容探索的好奇心。

3.2 有助于動作技術(shù)化難為易

根據(jù)所掌握的研究資料，可以發(fā)現(xiàn)個體在獲取知識時，一般在有限時間內(nèi)能夠得到的記憶量大約在15%左右。但是如果配合視聽體驗?zāi)敲磩t可以進(jìn)一步豐富學(xué)生對知識的記憶容儲量，可增加至65%左右。可見，不同于單純語言描述，融合視聽綜合感受的學(xué)習(xí)方式更能達(dá)到事半功倍的效果。信息化載體所具有的視聽功能比較突出，通過圖片、動畫等一些直觀要素的整理與呈現(xiàn)，幫助學(xué)生更好的掌握體育的內(nèi)在含義以及具體的技巧、規(guī)律。這樣能夠保證學(xué)生在化難為簡的學(xué)習(xí)氛圍下，更高效而精準(zhǔn)的掌握具體的運動要領(lǐng)。

以最常見的跳遠(yuǎn)動作為例，如果教師單純通過語言描述，那么將導(dǎo)致整個內(nèi)容的呈現(xiàn)比較枯燥，學(xué)生的記憶也比較抽象，且難以內(nèi)化和吸收。但如果運用信息技術(shù)對這一瞬時性的動作進(jìn)行放慢處理，直觀展示和定格每一個動作要領(lǐng)和難點，能夠幫助學(xué)生有效內(nèi)化并加深理解。

3.3 幫助學(xué)生形成正確視覺表象

體育動作的呈現(xiàn)是否標(biāo)準(zhǔn)，是決定學(xué)生運動素養(yǎng)有效建設(shè)和全面提升的關(guān)鍵。而受到教師自身身體素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)局限等因素影響，課堂上所呈現(xiàn)的動作具有一定的不規(guī)范性，給學(xué)生的高效學(xué)習(xí)以及運動素養(yǎng)有效構(gòu)建都造成不利影響。而信息技術(shù)的運用能夠改變當(dāng)前的不良授課環(huán)境，以視覺為支撐幫助學(xué)生加強(qiáng)對表象的理解。也能夠讓其在動態(tài)觀察和體驗中有效掌握動作的難點技巧，并以此為基準(zhǔn)有效的參與到練習(xí)當(dāng)中。例如：信息技術(shù)所具有的放慢處理以及重放功能，都能夠幫助學(xué)生在記憶層面加深思維感知，幫助學(xué)生快速認(rèn)知和精準(zhǔn)掌握復(fù)雜的動作要領(lǐng)。

3.4 提高學(xué)生解決和實踐能力

信息技術(shù)所具有的功能化特點比較突出，具體體現(xiàn)在模擬化、直觀化、生動化與智能化等方面。能夠?qū)崿F(xiàn)體育課程基礎(chǔ)內(nèi)容要領(lǐng)的有效轉(zhuǎn)型，從枯燥的文字信息轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^而動態(tài)的圖片動畫等要素，讓學(xué)生獲得良好的視覺條件。并在自主觀察中主動的動腦分析，從而真正的掌握體育運動的技巧以及實踐的規(guī)律。例如：圍繞挺身式跳遠(yuǎn)進(jìn)行情景模擬和直觀呈現(xiàn)，然后鼓勵學(xué)生在觀察中進(jìn)行對比分析，深入探討不同動作要素，以及在實踐中需注意的關(guān)鍵技巧性問題。

4 信息化在中職體育教學(xué)中的具體應(yīng)用策略

4.1 整合網(wǎng)絡(luò)資源，實現(xiàn)體育運動觀引領(lǐng)

教師需充分發(fā)揮信息技術(shù)在基礎(chǔ)信息收集、整合和智能呈現(xiàn)等方面的獨特功能，根據(jù)體育課的育人目標(biāo)，合理地搜集網(wǎng)絡(luò)資源。然后在與教材內(nèi)容全面整合之后渲染良好的文化環(huán)境，以引領(lǐng)學(xué)生形成正確的運動觀。促使其在整個體育活動參與時能夠堅定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和信念，并規(guī)范地參與到課程當(dāng)中。

例如：教師可以在網(wǎng)絡(luò)助力下，搜集比較經(jīng)典而傳統(tǒng)的民族民間體育素材、將舞龍舞獅、投壺、踩高蹺等具有一定傳承價值的民族體育相關(guān)的文化內(nèi)涵和運動形式進(jìn)行系統(tǒng)整合。然后呈現(xiàn)給學(xué)生，讓其在學(xué)習(xí)中能夠?qū)γ褡弩w育建立良好的自信和提高整體的學(xué)習(xí)動能。同時，也可以通過網(wǎng)絡(luò)資源全面整合的方式，搜集具有一定代表性的運動員事跡。將姚明、劉翔等運動員的體育成就以及身上所具有的優(yōu)秀品質(zhì)進(jìn)行整合。通過案例的方式展現(xiàn)給學(xué)生，讓其在深入剖析和探索的過程中，能夠形成良好的運動精神，并建立起不怕輸?shù)膬?yōu)秀品質(zhì)。

4.2 構(gòu)建多媒體示范，提高技巧學(xué)習(xí)規(guī)范性

傳統(tǒng)的體育課教學(xué)形態(tài)中通常以教師示范為主。而這一模式經(jīng)常受到教師自身專業(yè)性因素影響，導(dǎo)致所呈現(xiàn)的示范教學(xué)效果不太理想，很容易因為教師的失誤和偏差給學(xué)生造成不良的誘導(dǎo)。而在信息化載體支撐下的新型體育課堂中，教師可以充分發(fā)揮多媒體所具有的直觀示范和引領(lǐng)功能，結(jié)合體育教學(xué)的要點以及所涉及的運動基礎(chǔ)技巧，合理地構(gòu)建示范情景。通過視頻的呈現(xiàn)幫助學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練條件，引領(lǐng)其在觀察多媒體視頻時切實分析運動的要領(lǐng)，并以此為基準(zhǔn)展開規(guī)范性的訓(xùn)練。例如：在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“跳遠(yuǎn)”這一運動時，則可以對整個跳遠(yuǎn)運動進(jìn)行動作分解。并經(jīng)過多媒體的處理，進(jìn)行慢動作的展示和重復(fù)播放，幫助學(xué)生加深記憶，然后讓其在視頻支撐下自主規(guī)范的展開訓(xùn)練。

4.3 教學(xué)助手輔助教學(xué)，突出重點難點

在構(gòu)建新型課堂時，教師需充分發(fā)揮教學(xué)助手所具有的現(xiàn)代化和輔助性功能特點，幫助學(xué)生有效的突破整個學(xué)習(xí)過程中所面臨的重難點。這樣能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有時效性，同時也能高效完成對課程內(nèi)容的內(nèi)化和吸收，以增強(qiáng)其對整個體育學(xué)習(xí)的自信。

例如：在“籃球”項目教學(xué)與解析時，引領(lǐng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的規(guī)則要素，以培養(yǎng)其形成良好的戰(zhàn)術(shù)思維，有效掌握具體的戰(zhàn)術(shù)方案，是整節(jié)課的教學(xué)難點，也是重點所在。為此，教師可以利用教學(xué)助手在課堂上構(gòu)建虛擬的籃球運動場地模型。并做好不同職能的深度解析，讓學(xué)生能夠全面了解整個籃球運動的環(huán)境和所涉及的職能要務(wù)。之后根據(jù)自身在籃球運動領(lǐng)域的潛能優(yōu)勢，精準(zhǔn)定位自身的職責(zé)和擅長的領(lǐng)域，并在今后的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中能夠明確自身的發(fā)展方向。同時，也可以在教學(xué)助手的支撐下，將教師的教學(xué)終端與學(xué)生的平板電腦進(jìn)行有效銜接，搭建智能化的溝通與互動平臺。方便教師能夠?qū)⒂行У恼n程資源通過線上傳輸?shù)姆绞椒答伣o學(xué)生，并通過課堂互動的方式引領(lǐng)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀，進(jìn)而有效地掌握基礎(chǔ)課程要領(lǐng)。

4.4 微課可視化視頻支撐，實現(xiàn)自主糾錯反思

在信息化的施教領(lǐng)域，微課所具有的助力功能比較突出，能夠?qū)崿F(xiàn)對課程基礎(chǔ)資源的全面整合與轉(zhuǎn)化。將基礎(chǔ)的文字和板書內(nèi)容轉(zhuǎn)化為更直觀且具有一定可視化特征的短視頻，然后有效地傳輸?shù)秸n堂上。引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主探究和自我糾錯與反思，幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶，同時也能夠培養(yǎng)其形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，教師可以通過微課短視頻的方式為學(xué)生展示具體的運動要素和技巧。以“排球”為例，通過微課介紹排球的手法和運動技巧，然后鼓勵學(xué)生進(jìn)行綜合性的討論與剖析。同時，也可以將學(xué)生在整個運動訓(xùn)練中的綜合表現(xiàn)錄制為視頻，然后鼓勵學(xué)生在觀察中進(jìn)行自我糾錯。在及時發(fā)現(xiàn)問題的過程中進(jìn)行自我調(diào)整，從而讓其循序漸進(jìn)地規(guī)范自身的動作，提高整體的運動能力。

4.5 創(chuàng)設(shè)智能平臺，拓展體育教學(xué)與指導(dǎo)空間

隨著教育事業(yè)逐漸向著現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型，教師不應(yīng)該將教學(xué)空間僅局限在傳統(tǒng)的課堂上。而是充分發(fā)揮現(xiàn)代化體系所具有的促進(jìn)功能，科學(xué)構(gòu)建智能化的育人空間，搭建智慧平臺。從而實現(xiàn)實現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)和指導(dǎo)，讓學(xué)生擁有更加廣泛的自主學(xué)習(xí)范圍和環(huán)境。其次，也能夠通過師生之間的線上交流與互動，幫助學(xué)生規(guī)范掌握具體的運動難點，進(jìn)一步夯實其在體育項目領(lǐng)域的基礎(chǔ)認(rèn)知和對技巧的把握。

同時，教師也可以在智能平臺的支撐下為學(xué)生合理的布置體育訓(xùn)練任務(wù)。引導(dǎo)其在家庭環(huán)境中也能夠規(guī)范完成相關(guān)的體育鍛煉，從而促使其形成良好的終身運動意識。例如：教師可以引導(dǎo)學(xué)生在居家環(huán)境下自主完成開合跳、俯臥撐等基礎(chǔ)訓(xùn)練任務(wù)，以強(qiáng)化學(xué)生的體能素質(zhì)。

4.6 搭建共享中心，促進(jìn)體育學(xué)習(xí)經(jīng)驗共享

在教育新形勢下，教師需重點培養(yǎng)學(xué)生形成良好的互動和共享意識。并充分發(fā)揮信息化載體在交互功能方面的特性，科學(xué)搭建體育學(xué)習(xí)共享中心。全面整合優(yōu)質(zhì)的體育教學(xué)資源，然后傳輸?shù)焦蚕砥脚_，引領(lǐng)學(xué)生自主的進(jìn)行檢索和學(xué)習(xí)。

同時，也可以在構(gòu)建交互平臺的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行有效的溝通。針對自身在體育訓(xùn)練中所面臨的困惑以及問題進(jìn)行分享，然后通過彼此之間的有效溝通和交流，探索并提出科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和運動技巧。此外，教師也可以將學(xué)生在體能測試中的綜合表現(xiàn)以及相關(guān)的檔案信息有效地傳輸給學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生通過互動探討，總結(jié)自身的運動基礎(chǔ)，并明確接下來的訓(xùn)練目標(biāo)，助力學(xué)生在體育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)自我成長與提升。以乒乓球為例，總結(jié)該運動的技巧，分享正確的揮拍方法以及比較新穎的技巧，在同學(xué)之間進(jìn)行互動，共同就比較正規(guī)的乒乓球比賽視頻進(jìn)行解析，分析不同運動員的專業(yè)特色，積極吸收有效的運動經(jīng)驗。

4.7 發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)體育文化，培養(yǎng)端正體育觀念

素質(zhì)課改進(jìn)一步明確了中職階段的教育工作，不僅要從文化育人和智力培養(yǎng)角度出發(fā)，更要重點關(guān)注中職生的素質(zhì)建設(shè)。因此在體育課上，教師需以培育學(xué)生形成良好的文化觀、樹立優(yōu)秀的運動精神為宗旨，引領(lǐng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐瓿筛黜椀捏w育訓(xùn)練任務(wù)。在整個課堂進(jìn)行中，教師需充分發(fā)揮現(xiàn)代化載體在體育資源全面整合和文化渲染等方面的助力功能。多舉措搜集豐富的體育文化資源，包括傳統(tǒng)文化要素，或者就經(jīng)典的運動案例比賽以及優(yōu)秀運動員的卓越成就進(jìn)行資源整理。

例如：為了讓學(xué)生能夠?qū)鹘y(tǒng)的民族體育形成更豐富的認(rèn)知，不妨先通過互聯(lián)網(wǎng)搜集蒙古的摔跤、舞龍舞獅、投壺等經(jīng)典項目，合理整合體育文化，引領(lǐng)學(xué)生形成正確的民族觀。同時，也可以將東京奧運會等重大比賽以視頻動畫的方式進(jìn)行素材整理，為學(xué)生播放和展示的過程中引領(lǐng)其形成良好的競技精神，并樹立起為民族體育事業(yè)積極奮斗的宏偉目標(biāo)。此外，教師需收集體育領(lǐng)域的優(yōu)秀運動員事跡，將姚明、郭晶晶、劉翔等運動員的比賽成就以及為祖國體育競賽所做出的貢獻(xiàn)進(jìn)行案例整合。不僅如此，教師也可以合理的構(gòu)建數(shù)據(jù)庫中心，將具體的運動教學(xué)素材和指導(dǎo)技巧進(jìn)行全面整合。以便學(xué)生能夠自主的學(xué)習(xí)和檢索，合理的安排體育學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的時間，不斷的鞏固和強(qiáng)化自身的運動基礎(chǔ)。

5 結(jié)論

綜上所述，信息化載體的運用，能夠讓整個體育課堂呈現(xiàn)出全新的面貌，同時也能夠助力學(xué)生更高效而優(yōu)質(zhì)的掌握課程中所包含的基礎(chǔ)內(nèi)容。同時，對于教師來講，信息化載體的應(yīng)用能夠助力自身在體育課領(lǐng)域的專業(yè)素養(yǎng)有效形成和提升，從而更好的適應(yīng)今后的現(xiàn)代化改革環(huán)境。因此，教師需關(guān)注體育課發(fā)展要求，樹立信息化的指導(dǎo)思想，然后積極探索多元化的育人方法。通過網(wǎng)絡(luò)資源全面整合、多媒體示范情景的有效構(gòu)建，以及有充分發(fā)揮教學(xué)助手的功能與搭建更加智能、高效的體育課堂，真正推動體育課的現(xiàn)代化改革進(jìn)程不斷深入。

（作者單位：武穴市職業(yè)技術(shù)教育中心）