大學(xué)生生活質(zhì)量現(xiàn)狀調(diào)查與研究

陳瑤

目的：研究大學(xué)生生活質(zhì)量，為制定相應(yīng)的改善措施提供依據(jù)。方法：在問卷星上編入SF-36簡明健康量表（Short Form Health Scale，SF-36）并發(fā)布給大一學(xué)生，進(jìn)行大學(xué)生生活質(zhì)量調(diào)查。結(jié)果：學(xué)生整體的生活質(zhì)量只在情感職能維度得分低于平均分50分，為48.94分，其他維度得分都高于平均分。生理機(jī)能、軀體疼痛、一般健康狀況和精神健康男性的得分顯著高于女性。不同學(xué)院學(xué)生的生活質(zhì)量基本不存在顯著差異。結(jié)論：大學(xué)生生活質(zhì)量較好，男生的生活質(zhì)量較女生好一些，不同學(xué)院的學(xué)生的生活質(zhì)量基本不存在顯著差異。

《健康中國行動（2019-2030）》提出，將提升全民健康素養(yǎng)作為增進(jìn)全民健康的前提。青年是整個社會力量中最積極、最有朝氣的力量，穩(wěn)定發(fā)揮他們力量的前提是青年的健康。青年需要為中華之振興而健康，為中華之健康而健康。大學(xué)生是社會成員的重要組成分子。他們經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)培養(yǎng)，具備了高素質(zhì)和較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)，是社會的建設(shè)者和接班人。大學(xué)生作為國家的重要基石，提高他們的健康素養(yǎng)，是解決當(dāng)前家庭健康問題的重要方法；是完善社會健康的重要組成方面；是落實(shí)健康中國戰(zhàn)略的重要舉措。

大學(xué)生的年齡普遍為18到20歲之間，他們充滿朝氣，活力滿滿。這個年齡階段也是青春期向成年期過渡的關(guān)鍵階段，也是比較缺乏“約束力”的階段。尤其是大一新生，剛剛經(jīng)歷完高考，度過了輕松的暑假，一下子踏入了相對比較自由的大學(xué)校園生活，就會出現(xiàn)很多問題。常見問題如下：第一，養(yǎng)成了不良生活習(xí)慣，影響身體健康。大一學(xué)生在經(jīng)歷緊張的高考后，大部分學(xué)生在暑假期間都特別放縱自我，逐漸養(yǎng)成了不良的生活習(xí)慣，比如熬夜、不吃早餐、暴飲暴食、垃圾食品攝入過多、睡眠節(jié)律紊亂、不愿意進(jìn)行體育鍛煉等。第二，對健康話題不以為然。同學(xué)們仗著年輕，身體底子好，認(rèn)為上述不良生活習(xí)慣對自身的健康不會造成影響，根本不愿意改變現(xiàn)在恣意的生活。第三，學(xué)生對健康的認(rèn)知還比較片面，認(rèn)為要軀體健康，個人就是健康的?；诖髮W(xué)生存在以上問題，大學(xué)生群體的健康教育具有不可忽視的核心地位和作用。為了有針對性的進(jìn)行大學(xué)生健康教育，就需要對大學(xué)生的健康狀況進(jìn)行了解。生存質(zhì)量是近年人們重視的一種評價人群健康狀況的綜合性指標(biāo)，大學(xué)生的生活質(zhì)量已經(jīng)得到廣泛的關(guān)注。例如金松玲、高婷婷等、王軍等采用世界衛(wèi)生組織生活

質(zhì)量測定量表簡表，蔣燕賓等用總體幸福感量表對大學(xué)生的生存質(zhì)量進(jìn)行了調(diào)查。SF-36簡明健康量表（Short Form Health Scale，SF-36）（以下簡稱SF-36量表）近年來廣泛的應(yīng)用于生活質(zhì)量的調(diào)查。例如張磊等、朱軍紅等運(yùn)用SF-36量表調(diào)查老年人生活質(zhì)量。王琪等用SF-36量表研究大學(xué)生生活質(zhì)量并對信度和效度進(jìn)行檢驗(yàn)，結(jié)果表明SF-36量表在大學(xué)生群體中的運(yùn)用具有較好的信度和效度。故本文采用SF-36量表對成都文理學(xué)院2021級本科大一學(xué)生的生存質(zhì)量進(jìn)行了調(diào)查與研究，為后期有針對性的制定大學(xué)生健康教育內(nèi)容和方式提供依據(jù)。

1 研究對象與方法

1.1研究對象

成都文理學(xué)院2021級本科大一學(xué)生。將SF-36量表編入問卷星制作成問卷，并發(fā)布給大一學(xué)生，讓學(xué)生掃問卷二維碼，完成問卷。問卷結(jié)束后，總共回收1008份有效問卷。

1.2研究方法

（1）利用問卷星自編一般資料調(diào)查問卷并發(fā)布，包括性別、學(xué)院、專業(yè)和年齡。

（2）將SF-36量表編入問卷星制作成問卷并發(fā)布，進(jìn)行生活質(zhì)量調(diào)查。SF-36量表包含36個條目，分為8個維度：生理機(jī)能（Physical Functioning，PF）、生理職能（Role-Physical，RP）、軀體疼痛（Bodily Pain，BP）、一般健康狀況（General Health，GH）、精力（Vitality，VT）、社會功能（Social Functioning，SF）、情感職能（Role-Emotional，RE）和精神健康（Mental Health，MH）。每個維度50分為正常平均分?jǐn)?shù)，0分最低，100分最高。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

統(tǒng)計(jì)工具使用IBM-SPSS 21.0版本。比較男女性在分類變量上的差異選時連續(xù)變量不服從正態(tài)分布，選擇兩獨(dú)立樣本的秩和檢驗(yàn)（曼-惠特尼U）；比較6個不同學(xué)院在分類變量上的差異選時連續(xù)變量不服從正態(tài)分布，選擇a Kruskal Wallis 檢驗(yàn)。

2 結(jié)果

2.1 整體簡明健康調(diào)查量表評分結(jié)果

從圖1可知，學(xué)生整體的生活質(zhì)量只在情感職能維度得分低于平均分50分，為48.94分。其他維度得分都高于平均分，其中得分高于80分的分別為生理機(jī)能89.32分，生理職能83.38分和社會功能82.59分。

2.2 不同性別大學(xué)生簡明健康調(diào)查量表評分比較

從表1可知，不同性別的大學(xué)生在生理機(jī)能、軀體疼痛、一般健康狀況和精神健康四個維度上的得分存在顯著差異，差異均具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）；生理機(jī)能、軀體疼痛、一般健康狀況和精神健康男性的得分顯著高于女性。男性得分分別為91.75分、78.10分、72.25分和66.92分，女性得分分別為88.05分、75.50分、68.05分和64.88分。在生理職能、精力、社會功能和情感職能四個維度上男性和女性得分不存在顯著差異。

2.3 不同學(xué)院簡明健康調(diào)查量表評分比較

從表2可知，不同學(xué)院的得分僅在生理機(jī)能上存在顯著差異，差異均具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05），得分由高到低分別為建筑學(xué)院、信息工程學(xué)、教育學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院、傳媒與演藝學(xué)院和外國語學(xué)院的得分分別為92.37分、90.70分、89.44分、88.86分、88.54分和87.06分。不同學(xué)院的得分在其他七個維度上均不存在顯著差異。

3 討論

SF-36量表在評價大學(xué)生生活質(zhì)量方面具有較好的信度和效度。本文通過分析SF-36量8個因子評分來綜合評價大學(xué)生的活質(zhì)量狀況，旨在了解大一新生的生活質(zhì)量，為后期大學(xué)生健康教育的內(nèi)容和方式提供依據(jù)。從本調(diào)查結(jié)果看，學(xué)生整體的生活質(zhì)量除情感職能維度得分低于平均分外，其他7個方面得分都比較高，尤其是生理機(jī)能、生理職能和社會功能三個維度。這項(xiàng)研究結(jié)說明學(xué)生身體狀態(tài)和精神狀態(tài)都很好，在后期的大學(xué)生健康教育課程中教師可加深學(xué)生對健康內(nèi)涵的分析，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生健康生活。但是學(xué)生在情感職能方面有所欠缺，這或許與大一學(xué)生還沒有很好的掌握平衡學(xué)習(xí)、工作和業(yè)余三者的關(guān)系以及情感追求還不穩(wěn)定等相關(guān)，具體原因值得進(jìn)一步研究。教師在后期的大學(xué)生健康教育課程要注重對學(xué)生這部分的正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高生活質(zhì)量。

不同性別的大學(xué)生在生理機(jī)能、軀體疼痛、一般健康狀況和精神健康四個維度上的得分存在顯著差異，男性得分顯著高于女性。這可能與性別差異有關(guān)，男生往往性格粗獷、活潑好動。女生普遍情感細(xì)膩、容易多思多想多憂，多疑而敏感，可能還缺乏安全感和體育鍛煉。身體的不適、疼痛和環(huán)境等的改變往往能引起女生對疾病的擔(dān)憂和恐懼，從而影響她們的生活質(zhì)量。蔣燕賓的研究也發(fā)現(xiàn)女生對健康的擔(dān)憂要高于男生。女生對健康的擔(dān)憂，對疾病的恐懼在一定程度上可能會影響她們的生活質(zhì)量。教師在后期的大學(xué)生健康教育課程要特別重視女生對健康的擔(dān)憂和恐懼，采用合理的方式幫助她們消除對健康的過渡擔(dān)憂和恐懼，以提高她們的生活質(zhì)量。

不同學(xué)院的得分僅在生理機(jī)能上存在顯著差異，得分由高到低分別為建筑學(xué)院、信息工程學(xué)、教育學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院、傳媒與演藝學(xué)院和外國語學(xué)院的，這可能與不同學(xué)院的學(xué)生性格和課程內(nèi)容相關(guān)，值得進(jìn)一步研究。不同學(xué)院的得分在其他七個維度上均不存在顯著差異，說明學(xué)生所學(xué)專業(yè)和學(xué)生的生活質(zhì)量的高低沒有必然聯(lián)系。

綜上所述，大學(xué)生生活質(zhì)量較好，男生的生活質(zhì)量較女生好一些，尤其是在生理機(jī)能、軀體疼痛、一般健康狀況和精神健康四個維度上。不同學(xué)院的學(xué)生的生活質(zhì)量基本不存在顯著差異。

基金項(xiàng)目：成都文理學(xué)院校級項(xiàng)目（WLYB2021037）“提升大學(xué)生健康教育教學(xué)有效性策略的探索”。

（作者單位：成都文理學(xué)院體育與醫(yī)護(hù)學(xué)院）