西安音樂學院課程思政與小提琴教學改革的探索與實踐

張志英

習近平總書記強調，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。2017年12月，教育部印發了《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》，提出要大力推動以課程思政為目標的課堂教學改革，優化課程設置，修訂專業教材，完善教學設計，梳理各門課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學。2020年5月，教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》提出，全面推進課程思政建設，就是要寓價值觀引導于知識傳授和能力培養之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀。

研究現狀

1.課程思政理論研究現狀

當前，課程思政已經成為高校教育教學改革的關鍵詞，在教育主管部門頒布的課程改革政策的指導和推動下，各高校注重課程改革，推進高校課程體系的優化，不斷完善高校思想政治教育并取得了一定的成果。與此同時，音樂藝術院校的教師也針對課程思政如何與專業教學相融合，如何在教學中提升文化自信等方面進行了一些探索，提出了改革課程設置、教學方法以及內容的一些具體措施。如：張建化在《藝術院校“課程思政”建設路徑研究——以浙江音樂學院聲歌系為例》一文中指出：當前，我們應充分發揮藝術院校專業課程德育的合力作用，構建課程思政體系，挖掘專業教學中思想政治教育的隱性作用和浸潤作用，形成協同育人的機制，共同實現立德樹人的教育目標，全方位構建“大思政”的新格局。呂清華在《“課程思政”在藝術類高校的實現路徑探索》中提出：通過剖析藝術院校課程思政存在的薄弱環節和問題，挖掘專業課程的思政元素，探索藝術院校推行課程思政建設的有效路徑。朱勇在《高校音樂專業課程思政教學改革探討》中，從課堂教學設計的角度對音樂專業課程思政進行了分析。然而，盡管很多地區和音樂藝術院校在課程思政的改革方面進行了一些探索，但思政教育與藝術類專業教學的融會貫通仍然比較薄弱。

2.課程思政與小提琴教學的研究現狀

（1）理論研究現狀

根據中國知網的數據，2018年以來，以“課程思政與小提琴教學改革”為主題的研究論文還是空白。關于小提琴教學與演奏的研究，更多的是以演奏技法和樂曲風格分析為主要方向，如何挖掘小提琴作品創作過程中所蘊含的思政元素卻無人涉及，例如浙江大學周聰錄制的慕課《小提琴藝術》和四川民族學院樊力菡錄制的慕課《樂器演奏——小提琴》主要內容都是講述小提琴的基本演奏方法。因此從整體來看，對小提琴教學思政教育資源挖掘不夠。

（2）教學研究現狀

音樂能使人迸發出精神的火花，表達了人們內心歡喜、憤怒、悲哀、快樂等的豐富情感。一首優秀的音樂作品必須由作曲家創作并通過演奏者精湛的表演共同完成，而音樂表演需要演奏者對作曲家的作品進行二度創作，即演奏者投入自己的理解與感受，賦予作品新的內涵，憑借其演奏技藝感動聽眾。

小提琴教學不是程式化教學，而是集文學修養、文化內涵、思想靈魂為一體的音樂教學過程。然而，目前國內高等藝術院校小提琴專業大多采取一對一的教學模式，難免存在一定的局限性。有限的課堂時間使得教師授課過程難免會有“重技輕藝”“重教書，輕育人”的教學傾向。課程思政的提出正是構建全課程育人體系的全新思路，是教育價值理性的回歸。作為藝術院校的教師，我們必須思考如何充分發揮藝術院校專業課程德育的合力作用，構建課程思政體系，挖掘專業教學中思想政治教育的隱性作用和浸潤作用，形成協同育人機制，共同實現立德樹人根本任務，構建“大思政”新格局，將課程思政與藝術素養的培育進行深度融合。

3.研究實踐基礎

小提琴作為西方文化的承載體，在傳入中國的三百年里，已慢慢與中華文明的積淀相融合。它的傳入加速了中國傳統音樂向現代化轉變，先驅們創作出大量膾炙人口的小提琴作品，極大地豐富了中國音樂文化。1949年后，中國小提琴藝術進入嶄新的發展時期，尤其是專業小提琴教育的蓬勃發展，使優秀人才不斷涌現。改革開放后，不少中國小提琴家在國際大賽上取得卓越成就，有力地說明了歷盡滄桑曲折的中國人踏上了國際樂壇。可以說，通過幾代教育工作者的努力，小提琴教育在創作、表演、理論、普及等方面都獲得豐碩的成果，中國已經成為小提琴音樂藝術大國。

西安音樂學院作為我國西部地區規模大、質量高、特色鮮明，在全國有較大影響力的音樂專業院校，在推進思政課程教學上進行了有效探索。在分析藝術院校學生的思想特點與特色的基礎上，圍繞“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一根本問題，將價值塑造、知識傳授和能力培養三者融為一體，落實立德樹人根本任務，著力打造“思政+藝術”大思政格局，突出寓教于樂、以樂化人理念，引導廣大教師積極探索大學生思想政治教育有效模式，引導學生把愛國主義、強國之路、服務國家的理想融入中國特色社會主義事業中，肩負起中華民族偉大復興的責任和使命，為廣大教師營造了課程思政教學改革和研究的濃厚氛圍，搭建了開展專業教學課程思政改革的平臺。

教學改革的探索與實踐

1.改革內容

西安音樂學院的小提琴專業教學團隊集合專業教師不斷努力思考與探尋小提琴教學與思政相結合的切入點。十九大報告中指出，中國特色社會主義文化，源自于中華民族五千多年文明歷史所孕育的中華優秀傳統文化，熔鑄于黨領導人民在革命、建設、改革中創造的革命文化和社會主義先進文化，植根于中國特色社會主義偉大實踐。因此，把中華民族優秀傳統文化和中國革命經典紅色文化融入小提琴課堂中，培養具有強烈的愛國精神和民族情感的小提琴演奏人才，并使他們成為具有傳播與推廣中華優秀文化使命感的藝術家，應該成為我們教學與人才培養的目標與方向。

隨著多媒體技術的發展，在線教學已逐漸成為一種全新的教學模式，這一模式的優勢是可以不受時間、地點等因素的限制，隨時隨地學習。并且，學生可以針對自己感興趣和正在學習演奏的曲目進行重復學習，既增強了學生的學習主動性，又拓展了學習視野，提升了文化藝術修養，成為專業課有益的補充。因此，經過反復推敲和教學實踐，我們從上百首中國小提琴作品中選取了近30首緊密結合中國政治思想特點、文化藝術宣傳、深刻表達愛國主義情懷的“中國紅色經典小提琴作品”，挖掘其中蘊藏的思政元素，由專業教師親自講述、示范并錄制成慕課，通過線上線下混合式教學模式，使之與專業教學相融合。

課程內容結合國家的倡導、歷史的傳承，通過課堂互動、互融、反轉開展體驗式、浸潤式教學，在藝術與思政的碰撞中，將一幅幅波瀾壯闊的中國革命史詩畫卷呈現。課程開設以來，不僅激發了學生們濃厚的學習興趣，更在掌握專業演奏技巧的同時，樹立了正確的三觀，培養了優良的思想品德，弘揚了偉大的愛國主義精神，既符合藝術教育教學規律，也能達到寓教于樂、以樂化人的效果。

2.方法與措施

（1）優化教學理念，轉變專業教師思想意識

轉變教育理念，提升政治理論修養和中國文化素養，提升專業課教師的思政意識，讓專業課教師認識到思政教育不再是思政課教師的專屬；加強思政技能培訓，提高思政教育藝術和能力；組建小提琴專業課程思政科研和教學團隊，探討小提琴專業課程中蘊含的思政元素和德育價值，從而實現課程思政的培養目標。

（2）優化教學資源，探索小提琴專業課程思政教育資源多樣化

以中國紅色經典小提琴作品為切入點，發掘蘊藏其中的思政元素，對這些思政素材進行挑選、整理和加工，通過文本、音頻、視頻、演奏與示范等形式，結合傳統媒介和現代媒介傳播，增加課程思政教育的趣味性、針對性和實效性。

（3）優化教學內容，挖掘小提琴作品中的思政素材，提高學生思想素質和人文素養

在拓展知識本身的同時，培養學生的愛國主義情懷和責任擔當意識。以抗日戰爭時期、新中國成立初期、社會主義建設時期、改革開放之后的新時期為歷史脈絡，梳理出中國紅色經典小提琴作品，并進行深入的研究與分析。挖掘作品創作過程中蘊含的思政元素，融入課堂教學各個環節，讓學生在學習演奏技巧、感受中國小提琴作品魅力的同時，了解小提琴在中國的發展歷程，理解中華民族文化的博大精深，在經典作品的學習中汲取智慧，堅定信仰，堅定文化自信，用音樂語言講好中國故事，弘揚中華文化。

（4）優化課堂教學設計，體現思想教育性

從教學目標設定、教學方案設計以及教學導入、提問和討論問題、教學活動、課內外練習、課后作業設置、教學評價等環節探討融入思政教育的方式和手段，實現立德樹人潤物細無聲。

（5）優化教學方法，探索小提琴課程思政教育教學模式

創新教育教學方法，研究基于現代教育技術、多媒體融合的小提琴專業課程思政教育方法，探索“互聯網+思政教育”、在線課程、線上線下混合式教學、翻轉課堂、慕課等多種教學方式。目前西安音樂學院小提琴教學團隊已錄制完成的《中國紅色經典小提琴作品演奏與教學》課程，既可以靈活運用線上線下相結合的教學模式，巧妙地寓思政教育的精髓要義于多樣化的課堂教學之中，也可以在引人入勝、潛移默化中實現小提琴專業課程思政的教育目標。

（6）通過舉辦“中國紅色經典小提琴作品”比賽、音樂會等實踐形式，實現教學成果的轉化，讓學生學習、演奏經典作品的同時，培養愛國主義情懷，樹立民族自信心，肩負起傳承中國紅色經典音樂文化的時代使命。

3.要解決的教學問題

（1）專業課授課教師是踐行課程思政的第一要素，如何提高專業課授課教師的思政意識，正確處理專業課教學和思政教育之間的關系，解決課程思政理論研究不足、思政教育能力不佳、教書不育人等問題是專業課實施課程思政改革要解決的首要問題。

通過準備《中國紅色經典小提琴作品演奏與教學》課程，參與錄制與授課的教師都提升與拓展了自身的教學能力。首先，針對授課內容和曲目要進行大量的資料收集和整理，并對曲目進行深入的分析、推敲和細致認真的演奏，這無形中就提升了教師教學、研究與演奏的能力。其次，每次課程的教學設計要充分考慮到學生主體的個性化特點，讓學生融入課程實施中，提升學生學習的主觀能動性。因此，如何使慕課內容既生動有感染力，又能激發學生學習與思考的主動性，就成為教師不得不去思考的問題。最后，在開展線上線下相結合的混合式教學以來，專業教師走出了自己的小課課堂，面對幾十人的大課課堂，不僅提升了專業教師的教學能力和組織能力，拓展了教師知識運用的能力，而且很好地鍛煉了教師教書育人的能力。上述這些成效，在我們的教學改革實踐中均得到了驗證，效果明顯。

（2）中國風格小提琴作品是世界小提琴藝術發展史中一個重要的領域，而在這個領域中有一類特殊的作品，它們緊密結合中國政治思想特點、文化藝術宣傳，表達了深刻的愛國主義情懷，這一類作品我們統稱為中國紅色小提琴作品。中國紅色小提琴作品是小提琴表演藝術教學中不可缺少的重要環節，在以往的專業教學過程中，我們更多的是注重這些作品技術技巧的訓練。在教學改革中，我們優化了這種常規的教學模式，以線上線下相結合的教學模式，針對國家大政方針的倡導、歷史的傳承，通過課堂互動、互融、反轉開展體驗式、浸潤式教學，在解決演奏技術的同時，提高學生對音樂的藝術審美，既符合藝術教育教學的規律，也能達到以樂化人的效果，提升學生的文化自信。

（3）一直以來，我國音樂藝術院校的小提琴教學，從教學內容、教學方法以及藝術審美標準等方面都沿用了西方的體系。全國各大音樂藝術院校的教學大綱雖然都安排了中國作品，但是貫穿到教學過程中的還是少數，對于中國小提琴作品的演奏與教學缺乏針對性和系統性的研究。授課教師對中國小提琴作品的重視不足，也直接影響了學生對演奏中國小提琴作品的認知和態度。日常的考試與小提琴獨奏音樂會上，選擇演奏中國作品的學生依然不多。因此，我們應該反思：中國小提琴藝術的發展應納入怎樣的文化傳承體系之中？誰來宣傳中國小提琴作品？誰來推動中國小提琴作品走向全國乃至世界？

只有對傳統音樂文化風格內涵有深入的理解，并把其融入到自身的文化修養中，才能明白中國小提琴音樂作品存在的意義。在人類璀璨的歷史文明長河中，小提琴藝術的發展歷程源遠流長，博大精深。小提琴藝術作為一種外來文化在中國的出現、傳播和發展，是東西方經濟文化交流的必然結果。自1920年李四光先生創作小提琴曲《行路難》起，中國作曲家創作了大量具有民族特征的小提琴音樂作品，這些作品汲取了大量的民族、民間元素，鋪就出一條成功的西洋樂器中國化道路，也讓傳統的中華民族、民間音樂作品煥發出全新的生機，讓世界人民認識了中國傳統音樂文化。然而，中華民族歷史悠久，國運跌宕起伏，中國小提琴音樂作品的發展深深地打上了國家自立自強、拼搏發展的時代烙印。個人情感與家國情懷的深度交融使中國小提琴經典音樂作品成為中國器樂藝術民族化創作道路發展的典范。因此，我們在引導學生正確把握中國小提琴樂曲演奏的民族風格時，首先要激發學生熱愛本民族音樂，激發學生的愛國主義情懷，這樣才能更好地引導學生在二度創作中形成自身獨特的風格，這是小提琴教學與改革中的重要內容之一。只有繼承自身的音樂風格，展現民族音樂特色，保存獨有的文化底蘊，才能使中國小提琴音樂屹立于世界音樂之林。

成果與評價

西安音樂學院課程思政與小提琴教學改革，在“三全育人”視域下，結合學院特色，堅持人民藝術觀，創新課堂教學模式，教育引導學生走向社會、走向基層，發揮課程思政的實踐育人作用，探索出一條思政與藝術融合的實效性路徑。經過幾年來的改革、探索與實踐，已取得了初步的成效。不僅豐富了教學資源，優化了課程設置，也全面拓展了學生的專業視野，激發了學生濃厚的學習興趣和主觀能動性，尤其增強了學生對中國特色社會主義道路的理論自信、制度自信和文化自信，以及立志肩負中華民族偉大復興中國夢的決心。

2021年，《中國紅色經典小提琴作品教學與演奏》入選陜西省課程思政示范課，并且已在西安音樂學院成功實現了在線課程和線上線下相結合的教學實踐。自“學銀在線”上線以來，已獲得了上千萬的瀏覽量，并且有上千名學生在線學習。教學團隊的主講教師曾在2020年陜西高校思政課教師“大練兵”展示活動中獲省級“課程思政教學標兵”稱號；2021年，管弦系黨總支品牌欄目“勵志·筑夢”音樂微黨課與教學團隊主要成員組織、策劃并參與演出的管弦系《唱支山歌給黨聽——慶祝中國共產黨成立100周年紅色經典作品音樂會》在校內外進行了多場次演出，獲得了廣泛的贊譽；2021年，管弦系小提琴中提琴教研室成功舉辦了“慶祝中國共產黨成立100周年紅色經典小提琴中提琴作品學生音樂會”，收獲了教學成果的良好轉化。

高校人才培養是育人和育才相統一的過程，我們將繼續探尋藝術與思政相融合的教學模式，努力發揮好專業教育與思想政治教育的合力作用和育人功能。也希望通過我們的教學改革與探索，能夠以點帶面，輻射兄弟院校，促進藝術類院校“思政”教育的進一步發展。