基于家園共育背景下的傳統文化實踐研究
——以幼兒剪紙活動為例

錢光霞

(銅陵市人民幼兒園 安徽銅陵 244000)

幼兒的年齡比較小，特點是愛玩、好動，而剪紙活動工具簡單，材料比較容易獲得，也比較容易入門，沒有年齡上的約束，幼兒比較容易從剪紙中獲得成就感，因此剪紙是幼兒比較感興趣的教學活動。幼兒教師要利用好剪紙活動來促進幼兒多元智能的發展。

一、在幼兒園中開展剪紙活動的意義

(一)有利于激發幼兒的審美情趣

幼兒由于受到年齡小的限制，在教師的任何教學活動環節中，只有產生興趣，在興趣的驅使下才能進行認真的學習。而剪紙就是具有很強趣味性的造型藝術，表現形式多樣，色彩艷麗，并且剪紙基本上貼近幼兒的生活，幼兒比較容易接受。當教師開展剪紙活動時，多數幼兒并沒有按照教師的剪紙圖案進行操作，而是利用自己特有的手法和技能表達出心里想要表達的內容，表明剪紙更容易打動幼兒的心靈，激發他們的審美情感，讓幼兒獲得快樂的同時，提升幼兒傳統文化意識。

(二)有利于培養幼兒觀察能力

由于受到年齡的影響，在活動中多數幼兒的狀態一般是無目的和無意識的，不能更好地認識事物之間的聯系，發現不了環境中存在的問題，更沒有解決問題的能力。然而剪紙活動卻有利于培養幼兒的觀察能力。剪紙活動開始后，首先就是學習剪紙的折疊方式，教師可以設置一些具有啟發性的問題，引導幼兒想出解決問題的方法，進而使幼兒在實際的操作過程中學會思考。其次，剪紙也需要對事物進行細心的觀察，因此可以讓幼兒在生活中養成觀察的習慣，所觀察的事物都可以成為剪紙的素材。最后就是指導幼兒對事物進行觀察時，還要引導幼兒學會從不同的角度觀察同一個事物，進而可以幫助幼兒養成細心觀察的能力。

(三)有利于鍛煉幼兒手指的靈活性

剪紙是一項操作性比較強的藝術，在剪紙的過程中需要雙手同時進行操作，只有在雙手的配合下才能完成旋轉紙張并且剪掉紙張的動作，才能完成一件完美的剪紙作品。剪紙的過程有利于鍛煉幼兒手指的靈活性，并且還使幼兒手眼協調能力得到很好的發展。手指是幼兒感知事物重要屬性的部分，剪紙活動可以促進幼兒感知和動作行為都得到有效的發展。在剪紙活動時幼兒雙手肌肉、關節等為大腦提供豐富的內源信息，促進幼兒大腦得到有效的發育。而且在剪紙的過程中，幼兒注意力需要高度集中，還需要進行認真的思考，所以剪紙的過程使幼兒注意力和專注力得到鍛煉，促進幼兒記憶力和想象力的提升。通過剪紙所獲得的成就感還有利于幼兒身體健康，因此剪紙活動既鍛煉了幼兒手指的靈活性，又有效促進了幼兒全面發展。

(四)有利于促進傳統文化的傳承和發展

剪紙活動有利于幼兒個體發展，同時還有利于傳統文化的傳承和發展。剪紙是我國傳統藝術，在我國傳統文化中地位突出，也是我國民族文化象征性習俗之一。剪紙中包含了中華民族的智慧，蘊含著豐富的文化價值。隨著社會的進步，科學技術的發展，社會面臨著多元文化的不確定影響，導致我國很多有益于下一代健康成長的傳統文化開始慢慢遠離我們的孩子，民間剪紙藝術面臨著失傳的危險。幼兒園在家園共育下開展剪紙活動，有利于幼兒及家長重視我國傳統文化，傳承和發展傳統文化，增加民族整體文化藝術底蘊。

二、家園共育下傳統剪紙文化實踐策略

(一)在家園共育下為幼兒營造剪紙氛圍

現階段對于幼兒的教育家長都比較重視，培養幼兒的智力和藝術特長也成為教育的內容，但是有很少的家長對幼兒動手能力進行培養。而剪紙教育比較符合幼兒的心理特點，幼兒也比較容易接受，剪紙的過程有利于提升幼兒動手能力和創造能力。因此教師和家長都要重視對幼兒的剪紙教育，為幼兒營造出剪紙的氛圍，進而可以有效提升幼兒剪紙的興趣。老師和家長合作，選擇亮色，制作不同類型的窗花，可以剪出幼兒喜歡的花草樹木以及小動物，粘貼在班級的玻璃上、墻壁上，進而可以促進幼兒對剪紙進行初步的了解，鼓勵孩子理解剪紙的不同顏色和圖案，進而使幼兒感受到剪紙的美，激發幼兒的創造力，增加他們對剪紙的興趣，促進剪紙活動的開展，為幼兒的實際活動奠定基礎。

(二)在家園共育下培養幼兒剪紙興趣

家園共育下開展剪紙實踐活動還可以培養幼兒良好的學習習慣，使幼兒終身受益。幼兒的天性就是愛動、愛玩，多數幼兒都是在溺愛中長大的，也養成了懶惰的毛病。有些幼兒在教師的教學中，不認真聽講，對于教師布置的簡單剪紙任務也不完成；一些幼兒還會讓別的幼兒幫助完成，這些都不利于剪紙活動的開展。教師要及時與家長聯系，與家長共同商量制訂出培養幼兒養成良好的學習習慣的教育計劃，共同努力來改變幼兒不好的學習習慣。在家庭教育中，家長要注意訓練幼兒的注意力以及動手操作的習慣，與幼兒一起完成教師布置的剪紙任務。在剪紙的過程中，家長做好講解，然后讓幼兒進行描述和操作，進而提高幼兒注意力，改掉懶惰的毛病。教師在剪紙教學的過程中，要仔細觀察幼兒的狀態，激發幼兒的興趣愛好，對在剪紙活動中表現較好的幼兒，給予小紅花的獎勵，來增強幼兒學習剪紙的積極性和主動性。在剪紙過程中，教師要善于發現哪位幼兒剪紙比較好，哪位幼兒色彩選擇得好，哪位幼兒想象力豐富等，及時表揚和適當地獎勵，提高幼兒學習剪紙的興趣。家長應該做到與教師緊密配合，才有利于培養幼兒剪紙興趣。下面是一位家長和孩子的剪紙故事：

小蜜桃：媽媽，媽媽，我要學用剪刀，學剪紙。

媽媽:剪刀？為什么？那么危險！

小蜜桃：今天，謝媽媽(謝老師)剪了一個超漂亮的花，我也想學。

媽媽：那好吧，那你要注意安全哦！(一個關于剪紙的故事由此展開……)

一段時間，小蜜桃都在進行亂七八糟的碎紙式剪紙。起初，我很生氣，經常會發火，但冷靜下來細想，孩子既然喜歡這種傳統的藝術，又能靜下來耐心地學習，何樂而不為呢？于是我開始支持她、幫助她、鼓勵她。

第一階段，我開始要求她，不可以把碎紙弄一地，要學會收拾紙屑和剪刀等物品，于是有了第一次的進步。剪下來把碎紙全部裝進一個盒子里，所有關于剪紙的物品都自己收納起來。通過剪紙小蜜桃知道了做事要有耐心、不放棄，還知道了自己的事情自己做，每天剪紙之前都會自己拿出剪刀彩紙，剪完以后，自己收拾桌子，將作品收集起來，將一些廢紙屑收到垃圾桶里。(孩子的自理能力得到了充分的提高)。第二階段，當小蜜桃學會正確使用剪刀后，我們開始練習剪出各種圖案，短短的、長長的，圓形、三角形、正方形、長方形、重疊形、折疊形、不規則形……(小蜜桃的剪紙技能、思維能力、創造能力發揮得淋漓盡致)。第三階段，開始練習用一張報紙剪出一根不斷的“面條”。每當剪出一根幾米長的“面條”時，小蜜桃都特別的興奮和激動，還時不時地說：“媽媽，看我多厲害！”(孩子自信了，有成就感了)。第四階段，寶貝已經能很熟練地使用剪刀啦！開始挑戰更難的《窗花》了。她剪的窗花越來越獨特，我相信，聰明的小蜜桃以后一定能剪出更漂亮的屬于自己的窗花。從此剪紙走進了我和小蜜桃的生活，以后會有更多有趣的剪紙故事……

(三)教師要建立互動式的教育模式

在教師教學的過程中，也就是教與學互動的過程中，教師和孩子們共同創設傳統文化環境，在環境中激發幼兒興趣,讓孩子們從視覺感官上感受中國傳統文化的魅力。中國傳統文化博大精深，博大就是中國傳統文化的廣度——豐富多彩，精深就是中國傳統文化的深度——高深莫測，具有鮮明的民族特點和地域特色，與人們的日常生活緊密相連。中國傳統文化包括中國民間工藝，它是大眾民俗生活的藝術體現，是中國民俗文化的藝術瑰寶。中國民間工藝有剪紙、潮繡、折染、年畫、面人、泥塑、編織等。

于是在活動開展中根據孩子的年齡特征，我們來了個實實在在的中國民間藝術師生美術大PK。從視覺上讓孩子、家長、老師一起感受和回憶。

讓孩子們在剪紙、布貼畫、扎染、皮影戲的無限魅力和自己的親身創作中，感受到中國文化的無窮魅力。俗話說：環境能夠改造一個人，熏陶一個人，塑造一個人。任何有意思的活動在孩子們眼中就不是問題了，任何問題都可以迎刃而解。

建立互動式教育模式時，要充分考慮到增強孩子們的自信心，滿足他們的成就感，激發孩子們的興趣參與到活動當中。如在幼兒園開展主題教學活動時，讓孩子們在快樂的學習氛圍中感受中國傳統文化內涵。主題教學要體現教師們精心設計的剪紙內容和主題，每個班環境創設都應該有傳統的文化主題墻、展示墻、特色墻，并且由孩子們自己動手參與環境創設，激發孩子們創造的興趣，讓中國傳統文化在幼兒園呈現，從而培養孩子們從小愛上傳統文化。

在幼兒教育形式中，教師應與低齡兒童互動，以及與低齡兒童家庭互動，使教學活動變得開放，進而才有效促進幼兒參與傳統剪紙文化的學習。教師應作為兒童剪紙活動的積極分子參與教育活動，引導他們發現新材料，學習新剪紙方法，進而可以促使幼兒剪出不同的紋樣。同時教師還要為幼兒布置團體任務，讓幼兒以小組為單位，來分擔剪紙任務，然后讓小組成員共同完成剪紙任務。幼兒之間合作完成剪紙任務的同時，提升了幼兒之間的合作意識。此外，讓家長參與育兒活動，與幼兒一起收集剪紙材料，一起創作剪紙作品，一起把剪紙作品裝飾成藝術品，有利于實現我國傳統文化的傳承和發展。

(四)家園互動開展剪紙活動

幼兒園還可以和幼兒家庭聯合開展剪紙活動，在活動中讓幼兒與家庭成員共同努力進行剪紙的創作，然后把幼兒與家長共同創作的剪紙作品貼在幼兒園里的墻壁上，剪紙下面記上幼兒的名字。在剪紙活動過程中，孩子們和父母剪各種各樣的動物、各種花朵以及房屋等，幼兒欣賞到自己作品時，就會產生成就感，有效調動幼兒剪紙的興趣，促使幼兒的創造力和想象力得到發展。通過有家長參與的剪紙活動，可以讓幼兒家長熟悉孩子的幼兒園教育，促進家園共育有效結合。

三、結語

剪紙是我國優秀的傳統文化，我們需要進行學習才能將剪紙文化傳承下去。而幼兒園在家園共育下開展剪紙活動，使剪紙文化得到幼兒及家長的重視，有效提升幼兒參與的積極性，增強幼兒傳承優秀文化的意識。希望通過我們不斷地探索、研究、實踐，讓中國的傳統文化得到繼承和發揚光大，為祖國培養出一批又一批健康向上、有愛國主義情懷、德智體美勞全面發展的優秀青少年人才。希望我們每一個中國人了解中國傳統文化并學習中國傳統文化，更希望孩子們在傳承和發揚中國傳統文化的同時能夠實現個人素養的提升。