幼兒良好行為習慣的培養遮談

劉 群

(廣德市中心幼兒園 安徽宣城 242200)

一、培養良好行為習慣的意義

1978年，75名諾貝爾獎得主在法國集會。當人們詢問其中一位研究者：你在哪里學到了你覺得最主要的知識呢？他出乎意料地說是在幼兒園。記者又問：幼兒園哪些讓你受益終身呢？他答道：“遵守紀律，以及養成各種好習慣：玩具要放整齊，保持干凈衛生；受到表揚要說謝謝，做了錯事要說對不起；看書要多思考，要喜愛大自然……從根本上說，后來我學到的所有知識，都是以兒時養成的良好習慣為基礎。”這個研究者的答案，也得到了當時參會人員的一致認可。可見，這些諾貝爾獎得主得到的成就和榮耀，都是以幼兒園階段養成的良好習慣為前提的。

良好習慣展示的是高層次的自覺表現，能反映出一個人的心理素質，對于幼兒身心的健康、知識的獲得、能力的培養、個性的形成都是至關重要的。幼兒期培養良好的行為習慣有助于幼兒形成健全的人格，而當今社會對人才最基本的要求就是要有健全的人格。相反，孩子如果形成了惡習，將在各方面對幼兒造成不好的影響，以后改起來會很難。由于獨生子女的數量不斷增加，長輩們的過度寵愛也限制了我們對幼兒們養成良好行為習慣的教育，因此怎樣培育幼兒良好的行為習慣就成為人們關注的焦點。所以，培養幼兒良好的行為習慣，需要教師、父母、社會三個方面一起協調、發力。

二、充分發揮幼兒園德育功能，培養良好的行為意識

(一)發出具體而嚴謹的請求

每次給出請求時都要進行嚴謹的思考，努力做到條件合理。然后針對幼兒能力，將給出的請求逐漸提升，循序漸進地引導幼兒完成每一個請求。從一開始，我要他們學會簡單的生活規范。例如，上課的時間，要端正地坐好，不要大聲說話妨礙他人等。然后，給出有關社交行為方面的請求，如為人處事要有禮節，見到老師和阿姨時要打招呼，受到同學的幫助時要道謝等。在向幼兒提請求時，注重努力做到內容具體化、清楚、語句簡單、易懂，以及符合幼兒的年齡段特點等。例如，禮貌習慣：上學一進校門就要向老師、小朋友們說早上好，放學揮手說再見，別人說話不要隨便打斷。幼兒衛生習慣養成：不亂丟垃圾，不隨地吐痰；除了衛生間以外不在任何地方大小便。午睡時，規定幼兒把脫下的上衣和褲子疊好，放到固定的地點。這樣規定具體、明確且簡單易懂，幼兒才好照著規定去做。

(二)持續引導

持續引導，可以使幼兒在持續鍛煉中逐漸形成正確行為。幼兒的心智力無法長久，注意力也很難長久聚集。針對幼兒的這種特點，采用持續引導的方式，改正幼兒錯誤的做法。例如，當大家都在睡午覺時，常常有個別小朋友要去小便，腳步很重。教師需要對其進行引導和勸阻，告訴他盡量保持安靜，不要影響他人休息。在幼兒達到標準時，進行贊許和表揚。再比如我們班有一個小朋友，膽子非常小，一開始很不習慣集體生活，更不相信自己的能力，有時很簡單的事也不能做好。我就利用各種方式來持續引導他。首先給他制定一個簡單的目標或任務，在他完成后，在其他幼兒面前給予充分肯定并讓大家向他學習，然后逐步提升難度。他的膽量逐漸大起來，也勇于在大家面前大聲講話了。

(三)在課外游戲中培養好習慣

游戲或課外活動是培養孩子良好行為習慣的重要方式，在游戲中孩子們心情愉快，思想活潑，社會接受能力逐漸增強。孩子們經過游戲的活動過程，能夠學習正確處理人與人之間的關系，也比較易于養成一些優秀的品格。同時，有些錯誤的行為習慣也比較容易顯示出來，有助于老師及時發現，予以糾正。

(四)改正幼兒任何一個細小的錯誤

幼兒往往在不經意間形成壞的習慣，實際生活中往往出現這種事件：一些幼兒喜歡發脾氣，遇到一點不如意就大喊大叫，無法控制時，會出現情緒失控的情況；一些幼兒很愛玩一些玩具的時候，希望得到即時滿足，便會產生搶奪的情況。想要制止兒童這樣的行為，首先要讓幼兒清楚地認識到這種行為是錯的并且及時糾正。幼兒交流的需要，隨著年齡增長也在不斷地增加，用餐時會在一起說話，這顯然是壞習慣。老師會多次提醒，但老師的提醒并不能解決這個問題。如果老師能充分了解孩子的內心需求，調動孩子的積極性，可以使孩子轉被動為主動，自發遵守班級紀律，形成良好的就餐禮儀。通過不斷探究，我們才能不斷總結出更好方法，提出適宜兒童的就餐習慣標準。對用餐時吃得仔細、不說話、不挑食的幼兒，我們在結果評出之后獎勵小紅花。老師們也向全班孩子提出請求，如果幼兒能夠遵守規則，完成相應的任務，在就餐時保持良好的秩序，就能夠得到小紅花。這樣幼兒的良好習慣得到肯定，爭相表現、進步的人多了，老師就可以進一步對幼兒提出要求。幼兒的習慣不再像以往一樣不符合規范，幼兒也不需要老師隨時隨地進行指導，不良就餐習慣，如用餐時講話、不專注、東張西望等少了許多，良好就餐習慣養成自然而然。

三、注重家庭教育對幼兒良好行為習慣形成的影響

一個幼兒的發展離不開學校教育，更離不開家庭環境。家長是幼兒的第一任教師，家長的教育思路與教導行動，往往影響到幼兒的思維活動。品行養成習慣，習慣培養個性，家長要知道良好習慣的重要性，努力教育孩子養成良好的習慣。

(一)充分發揮家長的榜樣作用

家長自己形成好習慣，幼兒從中接受陶冶，獲得了社會因素，才能培養良好的習慣。想要幼兒養成早睡早起的良好習慣，父母就必須首先保證不管上班或者休息日都必須準時就寢、起床。身教重于言傳，父母們要用實際行動去影響幼兒，給幼兒樹立正確的榜樣。

(二)培養正確的家庭觀念

隨著物質生活的不斷提高，不管是獨生子女還是二胎，很多父母都會非常寵慣家里的寶貝，但是也往往就在這種時刻，幼兒的一些不良行為習慣發芽生根。幼兒們說什么就是什么，無所謂有沒有用，都全部迎合幼兒，這樣無條件地“付出”換來的通常是子女的叛逆行為。所以，怎樣的教育思想塑造出怎樣的子女，身為父母必須該出手時就出手，對于不合理的要求要果斷跟幼兒說“不”。

(三)獎勵要及時、合理

幼兒的自信源于成人對自己的鼓勵與贊揚。當幼兒有了好的行為方式時，父母就應當及時、正確地予以贊揚和引導，讓幼兒得到被贊許的成就感、被肯定的喜悅感，并以此促進良好生活行為習慣的形成。相反，幼兒一旦出現錯誤的生活行為習慣，父母也可適度采用一點兒懲戒措施，使幼兒在思想上有所動搖，認識到不良習慣的危害性，改掉不良習慣。

四、不同環境檢驗孩子的行為習慣

(一)社區環境對良好習慣的檢驗

良好習慣的作用，是幫助幼兒走好將來的路，同時，對生活和其他方面產生積極的影響。如何確定幼兒的行為符合良好的習慣標準，需要有一定的檢驗場景。除了家校共育，我們需要讓幼兒在社區環境中磨煉自我，以此檢驗幼兒的行為習慣。帶幼兒在外游玩時，通過與其他幼兒之間的互動，可以檢驗幼兒在講禮貌以及基本人際溝通方面的習慣等。也可以定期讓幼兒們參加社區實踐活動，如帶孩子們參加志愿者活動或者愛心公益活動等，每年去一次當地福利院幫老人做一點事。在檢驗的同時，不僅能更好地幫助幼兒養成好習慣，對幼兒完善品格的塑造也大有裨益。

(二)家庭及學校環境的檢驗

日常生活及教學環境中，可以通過對幼兒行為的觀察，更好地了解其習慣方面的優點及不足。家庭環境主要檢驗生活習慣，如作息方面的習慣，吃飯、衛生習慣。學校環境可以對學習習慣進行檢驗，了解幼兒的專注力、講禮貌等習慣。

五、教師要做到因材施教

孩子最好的習慣包括哪些？每個幼兒都是不同的個體，教師該怎樣因材施教去幫助幼兒養成好習慣，心里要有數。

(一)明確大、中、小班幼兒具有的特點和個性

比如，小班教育應以掌握日常生活的自理能力為主，還有安全教育、尊重老師、團結同學等都需要讓幼兒養成良好的習慣，尤其是要靠教師和父母的榜樣示范作用。但到了中、大班，要在即將升小學的基礎上著重訓練幼兒的禮儀交際。尤其是由于中、大班幼兒的活動能力逐漸提高，而語言發展卻明顯落后于動作發展，會出現幼兒之間互相掐幾下、推幾下等假象，實際上他們大多數時間就是想交流。幼兒必須養成守時、守紀、好問的習慣，及自主評估和自我控制的習慣，雖然，習慣的養成需要長時間積累，而且各有側重，但這些內容教師都可以從幼兒開始有自我意識的時候進行滲透，如果一開始就不教育，幼兒一旦產生不好的習慣，再改變就困難了。

(二)用講故事、學兒歌等多種形式，將抽象化的教育活動娛樂化

因為孩子年紀還小，知識層次低，當我們天天對著孩子說要好好吃飯、好好睡覺、懂禮貌、講衛生等這種泛泛的規定時，說教的成分大于幼兒的自我領悟，孩子就會覺得很迷茫。所以根據幼兒的年齡特點，寓教于樂，通過講故事、學兒歌的方式，更能達到教育的目的。

(三)與幼兒一起建立正確標準，并進行重復訓練

幼兒習慣養成，養并不難，養好卻要有很大的毅力，而且必須持續地加強。在這種學習流程中，幼兒極易疲憊以致疏忽，進而讓壞習性再生。尤其是小班的幼兒，因為幼兒大體上還不能很自覺地有意識，所以需要成人的提醒與支持。關于孩子們拉扯小椅子的現狀，我們首先請他們仔細觀察損壞的座椅，其次探討該怎么維護這個座椅，探討商議出自己的原則：輕搬輕放，有跌倒的座椅及早扶起來。當規矩建立后，我們就必須訓練孩子輕搬凳子、輕放凳子，而后在搬運凳子過程中檢查與督促孩子的行動狀況，并對嚴格遵守規定的幼兒進行贊許和表揚，對觸犯規定的幼兒進行阻止，并給予相應的懲罰。另外上課時回答問題必須先舉手，也要經過多次重復才能讓孩子們有所領會。老師也應將培養孩子良好的行為與習慣貫徹在孩子一日活動的各個環節中，內容也要具體化、生活化，可操作性強。

幼兒良好習慣養成，一方面要做好家庭和學校的教育，另一方面更需要讓幼兒們每天堅持。光說不練是絕對沒用的，幼兒的意志力和自制力還不足，所以教師要具有較高的教學使命感，同時以身作則，在習慣形成過程中扮演好輔助角色。教師在培養兒童習慣時，需要不厭其煩。例如，疊被子訓練，哪怕是幼兒們疊一遍后老師再拆開、返工再重復一遍，也同樣應該讓幼兒們不斷地訓練。老師的適時指導、對幼兒的鼓勵和肯定，能夠起到十分重要的正向激勵作用。

培養幼兒良好的習慣，需要從生活和學習等多個方面入手，好習慣的積極影響不僅可以停留在幼兒幼年時期，而且指向幼兒未來。我們需要通過對比反思，形成好壞習慣的對比。例如，沉迷電子產品和喜愛運動的對比，保持良好的衛生習慣和不愛洗手、隨地吐痰的對比等，將壞習慣逐漸轉化成良好的習慣。同時，需要找準良好習慣養成的方法，良好習慣養成雖然具有一定的標準，但是，也要結合幼兒自身性格，需要根據幼兒的接受能力進行調整。培養幼兒良好的行為習慣絕不是一朝一夕的事，需要花費巨大精力，同時也需要長期堅持。總的來說，它是任重道遠的事情，需要家長及教育工作者付出巨大的努力，形成良好的家校共育模式。同時，幼兒的良好行為習慣也離不開學校、家庭、社會環境的因素，只有把三個方面統籌起來，形成合力，才能塑造出一位身心健康且德智體美勞全面發展的幼兒。幼兒習慣養成的最佳時間段為3～6歲，我們需要牢牢掌握這段時間，通過不斷的積累，通過家庭、學校、社會共同參與，幫助幼兒逐步養成好習慣，助力幼兒更加健康快樂地成長。