小學書法課程體系建設的現狀與對策*
——以合肥市長淮新村小學為例

包 敏

(合肥市長淮新村小學 安徽合肥 230011)

中國書法是一門具有悠久歷史和民族特色的傳統漢字書寫藝術。它是隨著漢字的誕生而產生的一種獨特的藝術形式，并在中國各地廣泛流傳至今。它不僅是一門具有民族特色的藝術，而且是全世界人民珍視的人類藝術的瑰寶。法國華人熊炳明曾說：“書法文化，具有獨特的藝術魅力，是中華傳統文化的核心之一，是全世界華人靈魂的獨特花園。”這表明書法在中國文化中的重要性。作為中華文明的傳承，在學生尤其是小學生群體中開展書法教育尤為必要。漢字體系作為中華文明傳承的載體，具有獨特的藝術形態、深刻的寓意內涵，是中華民族的瑰寶。

20世紀以來，隨著我國經濟的高速發展，在物質文明進步的同時，精神文明的重要性越來越體現出來，全國人民自上而下越發重視自身素養尤其是文化素養的提高，而一個人的字寫得好壞則反映出其品行素養與文化素養。青少年作為社會主義事業接班人，繼承與發揚漢字文化是其基本任務之一；是否具有良好的文化素養，寫好漢字是重要標志。

一、小學書法教育的現狀

書法教學已經進入大多數小學課堂。然而，書法教學還處于起步的階段，尚未達到理想的教學狀態，主要表現在以下幾個方面：第一，快餐文化的思維方式造成了“接受排斥”。具有形、音、義結合體的漢字，在長期的歷史演變過程中，形成了線性的、標準化的筆畫，成為一個相對抽象的符號系統。這個符號的抽象性和復雜性使得廣受電子產物熏擾的學生們很難識別、書寫和記憶，增加了學生接受書法初級階段教育的難度。第二，書法理論與實踐沒有形成完整的體系，呈分離狀態。主要表現為課程定位不明確，書法教師的教學目標不明確，教材缺乏規范性，無法調動學生的學習積極性，難以廣泛培養學生的學習興趣，進而使得書法的特點和優勢難以突出。第三，教師專業水平有待提高。多數教師缺乏綜合技能和文化修養，目前的教學仍停留在簡單字體的寫作水平提高上，對傳統文化的深度理解不夠。經過教學，學生們只知道各種常見的書法形式，對各種書法風格的起源和演變缺乏深入的了解，對漢字的審美仍然停留在一個相對膚淺的水平。

二、提高小學書法教育水平的策略

合肥市長淮新村小學一直致力于小學書法課程體系的建設，并在安徽師范大學孫德玉教授和合肥師范學院李繼秀教授等專家的論證下，確立了創建理念和項目，實施了可行的小學書法課程體系建設的策略。本文具體從建設目標、建設方案和課程體系建設效果方面來闡述該策略。

(一)建設目標

(1)教師發展：建成一支高素質、業務精良、充滿活力的專業書法教師隊伍，努力培養學科領軍人才。

(2)學生發展：科學規劃，以書法為載體，練就文雅氣質，為未來的發展奠定堅實的基礎，為國家培育踏實勤奮、積極進取、自信自立、人格健全、全面發展的優秀公民。

(3)體系建設：建構書法教育特色體系，從教育目標、課程體系和成果評價等方面全面探索新途徑和新方法，提高學生寫字水平，促進學生自主發展。

(4)特色建設：“書韻”文化的深化、學校管理精致化的探索、學校特色的創建。

(二)建設方案

1.細化建設體系，明確階段性建設目標

第一階段：針對一年級到六年級全體學生，以規范的寫字姿勢、握筆姿勢為標準，力爭全校90%以上的學生符合“雙姿”規范；積極培養專業書法教師隊伍，并進行段位評價，實現“一年見成效”。

第二階段：建立一支具有教科研能力的專業教師隊伍，并在國家、省市級期刊發表一定數量的研究論文，總結經驗，構建出一套行而有效的書法教育培養方案；實現全校90%以上的學生在書寫水平方面達到規范、美觀，培養出一批具有潛力的書法“小達人”，積極參加各級各類的書法競賽，爭取獲獎，實現“兩年出成果”。

第三階段：將長淮新村小學打造成全省書法教育特色學校，通過書法教育創新，產生共振效應，促進其他學科的教學改革，實現“三年創一流”。

2.書墨芬芳，造就書香校園

近年來，長淮新村小學不斷加大投入，強化校園文化建設。學校開展了書法藝術為主題的文化活動，布置了50米的書法藝術文化墻、80平方米的集古典與現代于一體的書法室、160米的書法作品展示長廊，設計了木雕懸掛的樓層，用于介紹書法名家，并布置了學生的練字臺等。2019年，學校在書法特色的基礎上，又興建了60平方米的“篆刻坊”。師生的優秀書法作品懸掛于校園的走廊和教室，每月更換一次。學校努力打造書香馥郁、墨香四溢的校園文化，使每個角落都富含教育意義。

3.多措并舉，成就儒雅教師

加強中國書法文化背景知識的教學和講解，需要有相應的高素質書法教學專職教師。這些專業書法教師應能夠熟練地解釋并掌握中國書法及其背后的美學價值，這是一個非常高的要求。因此，長淮新村小學采取多種方式，構建了完善合理的培訓體系，有計劃地培養具有書法教育教學能力的高素質教師。學校積極開展對外交流學習，聘請了省內知名的書法大家鄧道義老師作為學校的書法輔導教師，對全體教師進行書法培訓。此外，學校定期安排全體教師參加書法基礎知識、書法技能及書法教學理論的學習講座，進而培養出具備多種綜合素質，掌握教育學和心理學知識，熟悉傳統文化，具有一定的跨學科教學能力的專業書法教師。

4.科學規劃，練就文雅學生

學校在《小學語文課程標準》和《小學寫字指導綱要》的指導下，通過編寫各種形式的書法教材，將文字閱讀與教學美感結合起來。教材編寫以加深學生學習漢字的興趣為導向，增強學習中學生對漢字筆畫順序的記憶、對漢字形成規律的理解。學校選擇《現代漢字表》中的漢字作為書法課的來源，從古代碑文中選擇合適的楷書，注重漢字的讀寫和藝術性。教師在教學中引導學生欣賞和感受漢字筆畫的變化和空間結構的對稱性，把枯燥單調的書法課變成一個富有樂趣及美感的藝術體驗課。在教學中培養學生文字書寫素養，養成“三到”，即“觀摩眼到”“體會心到”“書寫手到”。“眼到”即在視覺上對字帖上的筆畫、字形的觀察具有敏感的認知；“心到”即心中對用筆特征、字形結構和它們在格子中的位置有生動的感知；“手到”即做到形神合一，將所看、所感統一起來，做到下筆如有神。最終要求學生樹立提筆即是練字的意識，做到下筆如有神，真正地提高自己的寫字水平及素養。

5.開拓創新，構建書法教學體系

學校以“低起點、嚴要求”為指導方針，努力抓好各年級的寫字教育，對從低到高各個年級的寫字階段性的訓練做好系統的銜接。

一、二年級：使用鉛筆進行練習寫字；培養并保持正確的執筆方法、端正的坐姿；掌握漢字基本的筆畫順序、常見的偏旁部首、結構從易到難的漢字的書寫方法、筆順書寫正確的規則；選擇楷體或其他字體的教材為范本，進行蒙帖、仿影練習，不斷地加深印象，逐步提高書寫水平，最終能夠熟練、規范而又美觀地寫出漢字。

三年級：在用鉛筆寫好字的基礎上，嘗試使用鋼筆寫字練字，并練習使用毛筆寫字。做到毛筆執筆正確、坐姿端正，學會毛筆描紅，寫出規范的毛筆字。熟知筆墨紙硯的發展史及其作為文化瑰寶的歷史地位，了解書法是中國傳統藝術文化，激發弘揚漢字書寫藝術的興趣。

四年級：繼續練習鋼筆寫字，掌握書寫技巧；掌握毛筆的執筆姿勢和運筆方法；最終寫出規范、整潔、端正的鋼筆字和毛筆字，掌握鋼筆及毛筆的讀帖方法和技巧，掌握漢字的間架結構，培養學生對書法藝術的鑒賞能力。

五年級：比較熟練使用鋼筆書寫，做到既有速度又有質量。使用毛筆臨帖，掌握臨帖技巧，學會讀帖、臨帖方法，掌握點畫的形態特征，熟知字形結構特點，掌握各種基本筆畫的運筆技能，做到毛筆字寫的端正、整潔、規范，并具有一定藝術性。

六年級：熟練掌握鋼筆字的寫字技巧，對各種字形的結體方法做到心中有字，下筆有形；掌握鋼筆字的橫條格書寫方法，做到鋼筆字寫得勻稱端正、行款整齊，養成良好的書寫習慣。使用米字格臨寫，提高用毛筆臨帖的寫字水平，培養學生讀帖目測能力，使學生能夠準確地辨識出多種行書的形體結構，力求在下筆中做到運筆正確，書寫的文字與字帖相比形神具備。

此外，學校集中書法教師和語文教師的力量，開發了校本教材《學生練字冊》，先是學習基本筆畫，然后是偏旁，里面的例字都是與語文教材相符合的，都是多頻字。學校還定期開展“寫春聯 送春聯”“我是小小書法家”等活動，每年舉行一次書法等級評價活動，主要采取現場考核并給所有孩子頒發書法等級評價證書。

6.以書法載體廣泛傳播中國傳統文化

五千年來的文化傳承使人們對書法的態度從注重簡單的技法轉變為對書法的系統感知與參與。書法作品已成為書法藝術家情感、道德、思想、品格、氣質、意志、理想等精神品格的物化形式，體現了中國古代優秀知識分子的哲學觀、宇宙觀和人生觀。尤其是中國書法藝術所蘊含的哲學、審美觀念和人格境界，是中華民族民族精神的集中體現和傳承，是人們迫切需要弘揚和傳播的。在日常教學中，學校經常組織學生參觀一些著名的書畫展覽，在風景名勝區欣賞一些書法碑文和文人詩詞，或者去博物館參觀古代碑文、漢簡、歷代書法家的珍品。這些文化體驗活動能夠有效地培養學生的審美情操，感受中國文化的獨特魅力。

(三)課程體系建設效果

(1)學校通過創建特色書法課程教學體系，將教書育人與漢字書寫素養教育相結合，探索出了漢字書寫教學的育人功能，并以此為契合點，培養了學生端正的學習態度、高尚的道德情操、敏銳的審美能力和良好的意志品質。

(2)特色書法課程教學體系的建設推動了學生培養方式的變革，在無形中開發了學生的智力，培養了學生的專注度、觀察力、分析力、語言表達能力及綜合評述力。這一成果既提高了小學生的學習素養，也為小學生未來的成長、發展奠定了基礎。

(3)特色書法課程教學體系的建設有效地探索了小學生寫字訓練的科學方法，構建了小學生書法課程的教學框架及寫字能力的評價體系，提高了教師書法教學的指導能力和研究能力。

(4)漢字書寫練習姿勢中蘊含了中醫養生之道，端正的姿勢加強了小學生多組織器官的鍛煉，促使學生身心健康顯著提高。

(5)學校通過書法特色學校創建，使學生感受到中華文化的深厚底蘊，了解書法的藝術價值和實用價值，汲取了中華民族文化智慧，培養了熱愛祖國語言文字的情感。

三、總結

目前，中國教育經過多年的探索正走向素質教育，而素質教育最核心的部分之一是讓青少年學生學習并繼承中國優秀的傳統文化。中國書法是中華傳統文化的寶貴遺產，是中華文化的瑰寶，也是世界公認的藝術杰作。對中國學生來說，漢字寫得好是一個不變的原則；掌握書法是更好地理解中國文化、增強民族自豪感的方法。此外，我們應該找到具有中國特色的東西，向全世界傳達整個中國文化的獨特信息和情感。毫無疑問，書法是最好的選擇。總之，如果能克服書法教學單調乏味的不利局面、推動書法教育深入廣泛的開展，對青少年學生和整個國家都是有益的。所有教育工作者都應該認識到，在我國的教育體系中實現全民普及書法的目標還有很長的路要走。