工程訓(xùn)練教學(xué)中關(guān)于課程思政工作開展的研究

潘雪梅，郭全林，余松林

(新疆工程學(xué)院，新疆烏魯木齊 830023)

高校的人才培養(yǎng)工作是育人和育才相統(tǒng)一的過程。應(yīng)用型本科院校在人才培養(yǎng)方案的制定過程中，其對教育目標的定位應(yīng)該是——面向行業(yè)培養(yǎng)“高層次”的應(yīng)用型人才。實踐育人是高校育人工作的重要環(huán)節(jié)，工程實踐綜合能力是衡量人才培養(yǎng)目標成敗的關(guān)鍵，而工程訓(xùn)練課程因其獨特的實踐育人功能，承擔(dān)起了培養(yǎng)學(xué)生工程實踐綜合能力的重任。工程訓(xùn)練從表面上看是實踐課程，實際上，它是理論與實踐緊密結(jié)合的課程。在工程訓(xùn)練的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生能更加接近真實的工作環(huán)境。通過現(xiàn)場的耳濡目染，學(xué)生更容易在團結(jié)協(xié)作意識、質(zhì)量意識、安全意識、經(jīng)濟意識、管理意識、社會意識、環(huán)保意識、法律意識等多方面獲得迅速的提高[1]。

馬克思和恩格斯雖然在教育理論方面沒有系統(tǒng)的理論著作，但是“教育是一種生產(chǎn)力的再生產(chǎn)過程，是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的手段”“教育必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”等著名論斷都是馬克思主義教育學(xué)說的基本內(nèi)容。“人的全面發(fā)展是教育的終極目標”等育人理念已經(jīng)被人們提及。習(xí)近平總書記也鼓勵青年學(xué)生們“既要向書本學(xué)習(xí)，也要向?qū)嵺`學(xué)習(xí)”“要堅持學(xué)以致用，深入基層、深入群眾，在改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的大熔爐中，在社會的大學(xué)校里，掌握真才實學(xué)，增益其所不能，努力成為可堪大用、能擔(dān)重任的棟梁之材”。實踐教學(xué)的開展能對大學(xué)生進行更深入的思想政治教育，能培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、增強大學(xué)生的責(zé)任意識、提高大學(xué)生的實踐能力[2]。

一、全面提升教師素質(zhì)，提高教師引領(lǐng)度

教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中指出：培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題，立德樹人成效是檢驗高校一切工作的根本標準。因此，教師要積極將《習(xí)近平談治國理政》等理論著作作為案頭必備書，時刻用科學(xué)的理論指導(dǎo)工作和學(xué)習(xí)，提高運用馬克思主義的立場、觀點、方法，觀察、分析和解決現(xiàn)實問題的能力。

教師要參加各類線上線下培訓(xùn)活動，通過學(xué)習(xí)了解學(xué)科前沿的研究成果，增強科研意識，學(xué)習(xí)先進的教育理念、教學(xué)方法。學(xué)校要鼓勵教師將所學(xué)知識應(yīng)運于教學(xué)中，鼓勵教師研究教育教學(xué)方法、努力提升個人的業(yè)務(wù)能力[3]。

通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，教師能深刻地認識到課程思政內(nèi)容的廣度和深度、工程訓(xùn)練中課程思政要素的挖掘、思政內(nèi)容的選用及切入點的選擇都是需要仔細揣摩和認真研究的。工程訓(xùn)練中的課程思政不是思政課程在工程訓(xùn)練課程中的延伸，而是在工程訓(xùn)練的專業(yè)教學(xué)中，為進一步提高學(xué)生綜合素質(zhì)，教師將家國情懷、工匠精神等思政元素融入工程訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容中。工程訓(xùn)練中的課程思政能使工程實踐的教學(xué)教師與思政教師同向同行、協(xié)同進行思想政治教育，最終實現(xiàn)內(nèi)化于心、外化于行的教育目的。

二、突出以學(xué)生為中心，堅持思政融入，優(yōu)化課程大綱

為進一步落實課程思政，學(xué)校對《工程訓(xùn)練》教學(xué)大綱進行了修訂。大綱要以學(xué)生為中心，根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，挖掘課程思政的育人元素，將家國情懷、工匠精神融入課程教學(xué)內(nèi)容中。教學(xué)大綱中增加了工程倫理教育。學(xué)校要將大國工匠精神、家國情懷以及使命擔(dān)當?shù)热宋木袢谌胝n程教學(xué)大綱中，把思想政治教育與工程實踐的科學(xué)精神結(jié)合起來，提高學(xué)生正確認識問題、分析問題和解決問題的能力。

（一）工程倫理教育

工科是非常嚴格的精準學(xué)科，其中的工程倫理不是簡單的對與錯，而是考慮了工程目標以及可能帶來的多元化影響后所做出的綜合選擇。現(xiàn)代工程活動的社會性和環(huán)境性要求越來越高，大量事實證明：工程建設(shè)中除了工程本身之外，工程師應(yīng)該關(guān)注到的問題會涉及人文、生態(tài)、道德以及社會等多個方面。這一切都對當代工程師提出了更高的職業(yè)素養(yǎng)要求。工程師在進行工程設(shè)計時，首先要從工程倫理出發(fā)，合理地解決各種問題。

在工程訓(xùn)練中，教師要讓學(xué)生了解什么是工程倫理，使學(xué)生正確理解不同時期工程倫理的不同含義。中國社會科學(xué)院哲學(xué)研究所研究員朱葆偉在《工程活動的倫理責(zé)任》一文中寫道：自覺地擔(dān)負起對人類健康、安全和福利的責(zé)任是工程倫理學(xué)的第一主題。工程活動的倫理責(zé)任是隨著科學(xué)技術(shù)對社會的影響力日益增大而出現(xiàn)的。科學(xué)技術(shù)力量的強大和高速度發(fā)展以及后果的不確定性，使得工程師們置身于巨大的風(fēng)險之中，這是工程教學(xué)中需要責(zé)任倫理的根本原因。對于大學(xué)生而言，在實踐中加強工程倫理教育能使大學(xué)生在成為工程師的道路上準確把握職業(yè)誠信。因此，在工程訓(xùn)練教學(xué)大綱中增加工程倫理教學(xué)內(nèi)容既是客觀需要，也是對大學(xué)生主觀意愿的體現(xiàn)。

（二）大國工匠精神

經(jīng)過幾代人的不懈努力，中國制造從小到大、從低到高，已經(jīng)在很多方面取得了舉世矚目的成就。但不得不承認，中國要想實現(xiàn)由制造大國向制造強國的轉(zhuǎn)變，尚且任重而道遠。實現(xiàn)中國制造到中國創(chuàng)造的跨越是工程師的奮斗目標。2016年3月，李克強總理在《政府工作報告》中首次提出要弘揚工匠精神。工匠精神是專注、標準、精準、創(chuàng)新、完美、人本的完美結(jié)合。

工程訓(xùn)練教學(xué)要融入大國工匠的感人事跡。以數(shù)控加工課程為例，教師可以在教學(xué)中通過典型事例讓學(xué)生了解數(shù)控加工技術(shù)是機械制造技術(shù)中的先進技術(shù)，數(shù)控加工技術(shù)的技術(shù)水平和普及程度代表了一個國家的工業(yè)現(xiàn)代化水平和綜合國力。教師應(yīng)要求學(xué)生認真對待每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，從產(chǎn)品生產(chǎn)工藝的制定到產(chǎn)品質(zhì)量的把控都要力求做到精益求精，學(xué)生要以實際行動踐行工匠精神！

（三）家國情懷和使命擔(dān)當

家國情懷和使命擔(dān)當?shù)慕逃⒆惝斍啊⒄雇磥怼⒄业角腥朦c。家國情懷首先表現(xiàn)為愛國之情。中國被世界公認為“最有安全感的國家”。有國才有家，一方有難、八方支援，中國人民在災(zāi)難面前表現(xiàn)出的高度自覺性和服從性已足以令世人震撼，這種高度自覺的背后所體現(xiàn)的正是中國五千年來能夠屹立于世界的一種獨特的家國情懷。教師可以通過中國在防疫工作上取得的成功，讓學(xué)生體會到中國特色社會主義制度的優(yōu)勢，從而激發(fā)學(xué)生為國家學(xué)習(xí)、為民族學(xué)習(xí)的熱情和動力，幫助其在創(chuàng)造社會價值的過程中，明確自身的價值和社會定位。將關(guān)于家國情懷的內(nèi)容引入教學(xué)中能收到很好的教學(xué)效果[4]。

（四）創(chuàng)新教育

應(yīng)用型本科院校在教學(xué)培養(yǎng)目標的設(shè)定上是重應(yīng)用。實踐出真知，工程訓(xùn)練已經(jīng)將創(chuàng)新教育作為教學(xué)目標寫入教學(xué)大綱。工程訓(xùn)練要結(jié)合學(xué)生的特點要求課程單元體現(xiàn)創(chuàng)新教育成果，通過教學(xué)成果的量化體現(xiàn)培養(yǎng)目標，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生成為兼具實踐能力和創(chuàng)新能力的高水平工程人才的教學(xué)目標。

三、改革教學(xué)模式，將課程思政落到實處

工程訓(xùn)練教學(xué)對教學(xué)模式進行了改革，改變了以往注重示范操作的教學(xué)模式。教師要通過教與學(xué)的有效互動，充分利用線上資源，合理分配線上線下的學(xué)習(xí)時間，將融合式教學(xué)合理地應(yīng)用到教學(xué)中。教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

（一）教學(xué)方案

以數(shù)控車訓(xùn)練為例，數(shù)控車訓(xùn)練在教學(xué)中采用了階梯式教學(xué)方案。一體化教學(xué)、基礎(chǔ)訓(xùn)練、實景生產(chǎn)三個教學(xué)層次構(gòu)成了階梯式教學(xué)。教師要針對不同需求的教學(xué)對象設(shè)置不同的培養(yǎng)目標。

在一體化教學(xué)階段，學(xué)生要在老師的引導(dǎo)下，通過線上線下自學(xué)、小組討論、總結(jié)講評等學(xué)習(xí)形式，掌握正確制定工藝、正確編程、正確操作機床的方法。教師要在一體化教學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的工程認知和動手操作能力；基礎(chǔ)訓(xùn)練階段要求學(xué)生能正確熟練操作機床、按工藝要求在規(guī)定時間內(nèi)加工出合格的零件并能結(jié)合所學(xué)知識設(shè)計出工藝性零部件。教師要在基礎(chǔ)訓(xùn)練階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；實景生產(chǎn)階段要求學(xué)生能對加工質(zhì)量進行分析、優(yōu)化工藝、優(yōu)化加工參數(shù)、提高加工精度和效率，實景生產(chǎn)階段以培養(yǎng)學(xué)生的工程綜合素養(yǎng)為目標。

（二）教學(xué)策略

工程訓(xùn)練教學(xué)采取以學(xué)生為主體、以任務(wù)為驅(qū)動、以創(chuàng)新能力為目標的教學(xué)策略。教師要將一個中心、三個內(nèi)容、五步教學(xué)的思想應(yīng)用于每一個教學(xué)單元。一個中心是以學(xué)生為中心，所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都圍繞學(xué)生主體的需求來安排；三個內(nèi)容是針對每個加工任務(wù)進行知識要點解析、制定工藝、加工實操；五步教學(xué)是指任務(wù)引入、任務(wù)分析、任務(wù)實施、評價反饋以及拓展練習(xí)。

（三）教學(xué)實施

工程訓(xùn)練教學(xué)在教學(xué)中采用了融合式教學(xué)模式，教學(xué)過程分為線上+線下。

在線上教學(xué)中，學(xué)生按照老師設(shè)定的學(xué)習(xí)路徑，在課堂教學(xué)開始之前完成相關(guān)知識點的理論學(xué)習(xí)。線下教學(xué)要應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，選用合適的項目作為載體。老師要針對課堂的教學(xué)目標在課后給出下一次課的重難點，指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)提前進行有針對性的理論學(xué)習(xí)。教師在課堂上要針對訓(xùn)練課題提出引導(dǎo)性問題。學(xué)生之間、師生之間可以互相討論交流，由學(xué)生先說出自己的觀點，教師再給予一定的反饋，讓學(xué)生進行更深層次的思考，最后形成總結(jié)性的實施方案并應(yīng)用到實踐中，用實踐成果檢驗過程。教師也可以采取學(xué)生分組討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過合作來解決問題。教師要鼓勵學(xué)生將自己的創(chuàng)新創(chuàng)意分享出來討論，然后再進行組間交流，最后由學(xué)生和老師共同評定最佳的工作方案，老師給出指導(dǎo)性意見。在實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生要獨立操控機器完成產(chǎn)品的整個工藝流程，最終得到合格的零部件。

在工程訓(xùn)練教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，教師都要起到導(dǎo)向性作用，教師要及時發(fā)現(xiàn)問題并引導(dǎo)學(xué)生解決問題。在此過程中，教師要將工程倫理教育、大國工匠精神、家國情懷與使命擔(dān)當、法治精神、社會責(zé)任、文化自信、人文素養(yǎng)等思政內(nèi)容通過案例、分析等方式源源不斷地傳遞給學(xué)生，真正做到思政教育的潤物細無聲。

（四）教學(xué)管理

工程訓(xùn)練課程的教學(xué)環(huán)境易于在教學(xué)中實現(xiàn)現(xiàn)代企業(yè)的管理。在日常的教學(xué)管理中，教師應(yīng)要求學(xué)生按照6S管理理念來對工程訓(xùn)練課程的教學(xué)環(huán)境進行管理，要求學(xué)生按照整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全六個標準來整理教學(xué)環(huán)境。6S管理理念的實施能使學(xué)生樹立“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的勞動觀念，這也是工程訓(xùn)練的課程思政教學(xué)對勞動意識、安全意識的一個貫徹落實。

以數(shù)控車訓(xùn)練為例，數(shù)控車訓(xùn)練現(xiàn)已完成了兩個學(xué)期的階梯式三步教學(xué)，成功地將工程訓(xùn)練與企業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合的產(chǎn)教結(jié)合試點工作開展了起來。學(xué)生能通過實踐將自己所學(xué)的知識應(yīng)用到實際生產(chǎn)中來，這進一步增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和成就感。在教學(xué)成果匯報會上，學(xué)生代表都會踴躍發(fā)言，這充分體現(xiàn)了工程訓(xùn)練課程進行課程思政建設(shè)后取得了良好的教學(xué)效果。

四、教材建設(shè)

《工程訓(xùn)練教學(xué)大綱》在修訂后，現(xiàn)在使用的教材缺乏與課程思政相關(guān)的內(nèi)容，青年教師在備課中也缺少具有指導(dǎo)意義的教材。為滿足工程訓(xùn)練對課程思政的要求，筆者建議學(xué)校將《工程訓(xùn)練》教材的編寫工作納入課程思政建設(shè)中。在教材編寫初期，編寫人員要在工程訓(xùn)練各模塊中建立思政元素庫，將工程倫理教育、大國工匠精神、家國情懷與使命擔(dān)當、法治精神、社會責(zé)任、文化自信、人文素養(yǎng)等內(nèi)容融入工程訓(xùn)練的教學(xué)中。

五、結(jié)束語

課程思政的實施能使教師在政治思想站位、教育教學(xué)水平方面進一步得到提高。學(xué)生參與工程訓(xùn)練能提高學(xué)生的工程認知能力，使學(xué)生能在勞動意識、法律意識、環(huán)保意識、家國情懷、工匠精神等方面有較為深入的理解，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

教師要在實踐教學(xué)中認真落實立德樹人的課程思政育人理念，肩負起作為人民教師的責(zé)任，培養(yǎng)出既具備深厚的學(xué)科知識、精深的技術(shù)技能、較強的專業(yè)素養(yǎng)和實踐動手能力，又具備家國情懷、工匠精神、創(chuàng)新精神的當代合格大學(xué)生，使學(xué)生為中華民族的偉大復(fù)興貢獻自己的力量。