教學(xué)與生活實際有效結(jié)合思路

◇馬小云（甘肅：廣河縣上集小學(xué)）

小學(xué)數(shù)學(xué)知識具有鮮明的邏輯性和特殊性，思維能力還未健全的小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時常常會遇到各種各樣的困難，而數(shù)學(xué)又與生活實際有著非常密切的關(guān)聯(lián)，很多生活中的實際問題都可以利用數(shù)學(xué)知識來巧妙解決。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分利用數(shù)學(xué)科目與生活實際聯(lián)系密切的特點，將學(xué)生難以理解或掌握的知識與學(xué)生生活實際結(jié)合起來開展教學(xué)活動。這樣不僅有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，還能夠增強其實踐應(yīng)用能力，為小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成提供有利條件。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)與生活實際結(jié)合存在的問題

（一）生活化教學(xué)模式單一

雖然在教育改革的推動下，廣大教育工作者已經(jīng)逐步認(rèn)識到要將教學(xué)與生活實際相結(jié)合，但是，大部分教師對數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實際相結(jié)合的認(rèn)識還停留在較為淺顯的層面，只是按照相關(guān)課程指導(dǎo)要求進行生活化教學(xué)。而且，即便學(xué)校會為了加強教師隊伍建設(shè)而要求教師參加生活化教學(xué)的相關(guān)培訓(xùn)，也會因一些教師自身的思想意識水平不高，對待培訓(xùn)的態(tài)度不夠端正，使數(shù)學(xué)教學(xué)與實際生活相結(jié)合的培訓(xùn)效果并不讓人滿意，教師的生活化教學(xué)能力并沒有獲得真正有效的鍛煉。

（二）生活化教學(xué)資源欠缺

就目前小學(xué)數(shù)學(xué)教師運用生活資源的實際情況來看，大多數(shù)教師通常習(xí)慣從互聯(lián)網(wǎng)平臺上收集與數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)的生活元素或者查找相關(guān)教學(xué)資料，而不注重在平時的生活和工作中積累與教學(xué)相關(guān)的生活素材，因此，很多教師在教學(xué)活動中往往只是翻來覆去地用一些已經(jīng)用過的生活案例。這樣不僅導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的生活資源相對單一且匱乏，而且也會致使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實際相結(jié)合的效果受到影響，從而對提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量形成制約。

（三）生活化教學(xué)不受重視

教材是教師開展教學(xué)活動的主要依據(jù)，所以，教材內(nèi)容與生活實際的聯(lián)系程度會深刻影響教學(xué)與生活實際相結(jié)合的具體效果。根據(jù)對我國各個版本的教材內(nèi)容的調(diào)查來看，有一部分教材內(nèi)容與學(xué)生實際生活的聯(lián)系程度相對較低，并沒有將學(xué)生的日常生活在數(shù)學(xué)知識中體現(xiàn)出來，僅僅注重在理論層面上進行教學(xué)。所以，教師在使用這些教材時，也就無法較為充分地將教學(xué)內(nèi)容與生活實際相結(jié)合，從而對生活化教學(xué)的效果造成嚴(yán)重影響。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)與生活實際結(jié)合的原則

（一）提高學(xué)生數(shù)學(xué)實踐能力

教師要想取得理想的教學(xué)效果，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，就應(yīng)讓學(xué)生透徹地理解并掌握教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生能夠靈活運用所學(xué)知識解決相應(yīng)的問題。但是，很多學(xué)生在課堂中往往會因數(shù)學(xué)知識過于抽象化、理論化而感到理解困難，無法較好地消化所學(xué)內(nèi)容，課堂學(xué)習(xí)效率難以提升。數(shù)學(xué)的應(yīng)用范圍非常廣泛，不論是在生活的實際問題中還是在一些常見的生活現(xiàn)象里都能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的身影。因此，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實際有效結(jié)合，能把教學(xué)中的具體知識點反射到學(xué)生的日常生活中，使理論化的數(shù)學(xué)知識鮮活起來，讓學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗將所學(xué)知識應(yīng)用于實際生活。這樣，就能幫助學(xué)生真正吃透數(shù)學(xué)知識所蘊含的原理，從而在加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象的同時大幅提高其實際應(yīng)用能力。

（二）提高數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師通常注重利用板書、講解練習(xí)題等理論性的方式進行教學(xué)，而且為了使學(xué)生能夠熟練掌握知識點，還會要求學(xué)生反復(fù)進行大量練習(xí)。這種教學(xué)方式的課堂氛圍相對呆板，缺乏趣味性，使學(xué)生感覺數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分枯燥，產(chǎn)生厭學(xué)心理。小學(xué)生年齡小，對一切事物都有著強烈的好奇心理和探索欲望，需要教師營造出活潑有趣的課堂氛圍，才能充分激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。這種傳統(tǒng)的、以知識為本位的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，在強化知識的同時卻疏于對學(xué)生的情感關(guān)懷，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程單一、被動，不僅會影響數(shù)學(xué)教學(xué)效果，嚴(yán)重時甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，教師在課堂教學(xué)中將學(xué)生所熟悉的生活內(nèi)容與課堂知識結(jié)合起來，可以提高學(xué)生在課堂中的參與度，保障學(xué)生的課堂主體地位，從而大幅提升數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，促使學(xué)生在興趣的驅(qū)動下主動、積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)與生活實際有效結(jié)合的思路

（一）創(chuàng)設(shè)生活化情境

情境教學(xué)法是教師在教學(xué)工作中較為常用的教學(xué)方法，這種方法指教師根據(jù)教學(xué)要求，通過構(gòu)建課堂環(huán)境氛圍、進行動作表演等方式營造出與教學(xué)內(nèi)容相符且生動形象的教學(xué)情境開展教學(xué)活動的方式。對于數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師運用情境教學(xué)法可提高學(xué)生認(rèn)知能力、觀察能力，提升課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中思維高度集中，同時促使其在課堂中充分發(fā)揮自身主觀能動性與參與性，幫助他們更好地學(xué)習(xí)理解數(shù)學(xué)知識。基于此，要促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實際有效結(jié)合，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就應(yīng)充分利用情境教學(xué)法的優(yōu)勢特點，注重在數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)入生活情境，設(shè)計生活化情境以輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生更好地融入數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊《百分?jǐn)?shù)（一）》的教學(xué)為例，數(shù)學(xué)教師可以首先向?qū)W生介紹百分?jǐn)?shù)的基本概念，讓學(xué)生了解百分?jǐn)?shù)的表示方法和書寫方式，再利用投影儀等多媒體教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)出學(xué)生家長帶領(lǐng)學(xué)生購買羊毛大衣的生活情境，將百分?jǐn)?shù)的教學(xué)內(nèi)容以更加鮮活生動的方式呈現(xiàn)出來。通過展示羊毛大衣的成分表，讓學(xué)生試著思考成分表中羊毛15.2%、超細羊毛68.9%、絲絨15.9%所表示的含義。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的生活情境中，能夠更為直觀地學(xué)習(xí)到應(yīng)該如何表示、書寫百分?jǐn)?shù)，從而大大激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為數(shù)學(xué)教學(xué)順利進行提供保障。

（二）教學(xué)與學(xué)生實際生活相結(jié)合

教學(xué)內(nèi)容是整個數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，教師要確保數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實際相結(jié)合的有效性，就應(yīng)以教材和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)在教學(xué)內(nèi)容中增加生活元素，讓數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的實際生活充分融合，了解學(xué)生愛好、熟悉的游戲活動及個性化表現(xiàn)，將學(xué)生熟悉的生活元素作為數(shù)學(xué)教學(xué)的資源。這樣，不僅能夠在一定程度上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，而且有助于營造輕松、活躍的課堂氛圍，提高學(xué)生的課堂參與度。

例如，教師在講解人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊《扇形統(tǒng)計圖》這一內(nèi)容時，可以讓學(xué)生統(tǒng)計在運動會中參加跑步比賽的人數(shù)、參加跳繩比賽的人數(shù)、參加跳遠比賽的人數(shù)，然后帶領(lǐng)學(xué)生將這些統(tǒng)計結(jié)果制作成扇形統(tǒng)計圖，并向?qū)W生講解扇形統(tǒng)計圖中運動會不同比賽項目的人數(shù)分布情況。將運動會添加到扇形統(tǒng)計圖的教學(xué)內(nèi)容中，即聯(lián)系學(xué)生實際生活增加生活元素，滿足了學(xué)生個性化需求。可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性和主動性，幫助其更好地理解扇形統(tǒng)計圖相關(guān)知識，形成數(shù)學(xué)運用意識，在學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計圖時快速分析及掌握其中的重點，學(xué)習(xí)如何運用數(shù)學(xué)語言表達，從而讓數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和課堂效率得到顯著提升。

（三）生活與數(shù)學(xué)理論有機結(jié)合

要讓學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)與生活實際之間的密切聯(lián)系，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活價值，進一步加深數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實際相結(jié)合的深度，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就應(yīng)當(dāng)利用生活知識對課堂教學(xué)進行拓展延伸。這樣不僅可以提高小學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的理解程度，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，讓學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)、勤于思考的良好習(xí)慣。而引導(dǎo)學(xué)生真實地參與到數(shù)學(xué)實踐活動中，則可以把教學(xué)與生活結(jié)合得更為密切，延伸課堂理論知識教學(xué)，幫助學(xué)生進行深度學(xué)習(xí)。

比如，教師在講授人教版教材小學(xué)六年級下冊“統(tǒng)計與概率”中“統(tǒng)計”這部分內(nèi)容時，除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)與統(tǒng)計相關(guān)的知識點之外，還可以向?qū)W生介紹在日常購買演出服時的生活小常識，并引導(dǎo)學(xué)生對購買演出服需要注意的問題、要統(tǒng)計的數(shù)據(jù)進行思考和切身實踐，將課堂進行延伸，使學(xué)生更加明確統(tǒng)計知識在生活中的應(yīng)用。如，教師可以向?qū)W生介紹在訂購演出服時，班主任通常按照學(xué)生的身高、體重以及三圍等數(shù)據(jù)進行采購，這讓學(xué)生在進行實際的統(tǒng)計時，又加入了“男女性別”之分的統(tǒng)計數(shù)據(jù)。在之后的實踐操作過程中，再讓學(xué)生將統(tǒng)計的定義與自己采集這些信息數(shù)據(jù)的過程相類比，他們就能夠切實地感受到生活中的統(tǒng)計知識，從而實現(xiàn)將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實際有效結(jié)合的效果。

教育改革的不斷深入推進，對廣大小學(xué)教師提出了更高的教學(xué)要求。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想提升教學(xué)水平，提高教學(xué)效果，就應(yīng)充分認(rèn)識到將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實際有效結(jié)合的重要性。要反思自身教學(xué)工作中的不足之處，不斷挖掘與數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)的生活元素，積極探索數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實際相結(jié)合的有效路徑，在切實提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的同時點燃小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。