引源頭活水 潤教育之花

宋本玉（山東省濟南市勝利大街小學）

《義務教育語文課程標準》指出，語文是一門實踐性很強的學科，應著重培養學生的語文實踐能力，讓學生在大量的語文綜合實踐活動中學好語文，以提高學生的語文綜合素養。

學課標，理念明

課標中所提到的語文實踐活動就是要求教師在課內外進行豐富多彩的實踐活動，在夯實學生聽說讀寫能力的同時，提升學生的語文學科素養。故事演講、課本劇表演、新聞播報、故事誦讀等語文實踐可以利用閱讀課完成，課后的尋訪、查找、探尋、研究也可以在課余時間完成。那我們的課堂上呢，面對一篇篇課文，教師也要轉變字字講解、句句分析的教學方式，落實語文的實踐性。

悟精神，找突破

創設真實性學習情境。筆者在課堂教學中創設各種最接近學生的生活情境，不管是課文的導入，理解詞語的方法，還是感悟道理……筆者都讓學生聯系生活，在大的生活情境中完成聽說讀寫的訓練，提高學生的語文素養。

設計召喚性學習任務。學習新課標后，筆者不再像原來一樣，拋給學生一個個細碎的問題去回答，而是以單元為單位設計一系列的學習任務群，這些任務群吸引著學生主動研究，可以激發學生積極學習主動參與。

進行“語文的”實踐活動。在平時的學習中，筆者會根據學習內容，盡可能地引入廣闊的“語文實踐”活動，豐富學生的多種體驗，實現學生與課本、學生與作者、學生與生活的多重對話，力求學生的情感得到升華，心靈得以凈化。

做設計，常反思

基于以上學習思考，筆者抓住了語文的實踐性這一特征，把“真實性”表現任務的設計作為突破口。以三年級上冊第二單元“金秋時節”這一單元為例。先分析教學內容，這一單元以“金秋時節”為人文主題，選編了《古詩三首》《鋪滿金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》《聽聽，秋的聲音》4篇課文。《古詩三首》描寫了古代詩人眼中的秋景，詩人或詠景言志，或借景勸勉朋友，或借景表達思鄉懷舊之情；《鋪滿金色巴掌的水泥道》以兒童的視角描寫了深秋時節水泥道上鋪滿落葉的美麗景象；《秋天的雨》從多角度描繪出一個美麗、豐收、歡樂的秋天；《聽聽，秋的聲音》描寫了秋天里大自然的各種聲音。再分析情感，這一單元旨在通過文本學習，引領學生走進秋天，感悟秋天，贊美秋天。

在學習“金秋時節”這一單元的時候，筆者進行了“理解力”視域下真實表現性任務的設計，總的任務設計為“我為秋天代言”讓學生通過本單元學習，結合課下的各種體驗，引領學生走進秋天，感悟秋天，贊美秋天從而為秋天代言。

任務一：看，走進秋天。分為四項活動：走進秋的圖畫、走進秋的課文、走進秋的自然、走進秋的變化，讓學生在學習課文的基礎上，走進大自然，走進生活，欣賞秋天的美景，觀察秋天的變化，描繪秋天的色彩，參與秋天的豐收，用照片、視頻、文字記錄下自己的發現！

任務二：品，感悟秋天。分為三項活動：“聽聽秋的聲音”“聞聞秋的味道”“說說秋天的美好”。結合本單元課文內容，品品作者是怎樣為秋天發聲的；聞聞秋天有哪些好聞的氣味，品品描寫秋天的美文，說說你在哪里發現了秋天的美好等等。

任務三：寫，贊美秋天。分為三項活動：寫寫秋游日記、寫寫賞秋之得、寫寫秋之代言。結合秋游日記和賞秋的收獲，為秋天寫代言詞。

通過創設真實而富有意義的學習情境，設計真實性表現任務，學生學得整合，收獲豐碩，興趣盎然，感悟深刻。