應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下鋼琴伴奏教學(xué)的改革探究

黃子書

廣西藝術(shù)學(xué)院音樂學(xué)院，廣西 南寧 530022

作為高校鋼琴專業(yè)的學(xué)生來說，鋼琴伴奏的學(xué)習(xí)是一門必修課程，它不僅技術(shù)性強(qiáng)，而且對思維理解力要求高，是綜合性的能力培養(yǎng)。通過探索科學(xué)的教學(xué)模式和方法，應(yīng)用多樣化的教學(xué)手段，促使鋼琴伴奏學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與演奏技能相互貫通、交叉融匯，能夠在各類社會(huì)藝術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)揮作用，對當(dāng)今社會(huì)應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

一、鋼琴伴奏人才需求分析

（一）社會(huì)對鋼琴伴奏人才的需求

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對全民開展素質(zhì)教育的要求也不斷加強(qiáng)。大力開展精神文明建設(shè)已成為各級(jí)政府重要的工作任務(wù)。無論是單位的文化生活還是社區(qū)群眾文化生活都在蓬勃發(fā)展，而音樂教育也是文化藝術(shù)教育的一部分，音樂文化已普及到社會(huì)的方方面面并快速發(fā)展。與此同時(shí)也帶動(dòng)了鋼琴伴奏人才的市場需求，鋼琴伴奏人才的能力水平也隨著市場需求而不斷提高，社會(huì)需要許多應(yīng)用型的鋼琴伴奏人才。目前社會(huì)對鋼琴伴奏人才的需求主要分為幾類，一是專業(yè)方面的需求，例如高校音樂專業(yè)或者非音樂專業(yè)的聲樂、器樂以及舞蹈等方面的鋼琴伴奏，文藝團(tuán)體聲樂、器樂以及舞蹈等方面的鋼琴伴奏，電臺(tái)、電視臺(tái)錄音、音樂制作等方面的鋼琴伴奏。二是群眾文化活動(dòng)方面的需求，例如各地文化館開展群眾文化活動(dòng)的鋼琴伴奏，音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、音樂工作室的鋼琴伴奏，酒吧、歌舞廳歌手、樂手的鋼琴伴奏，各地中小學(xué)校園活動(dòng)以及幼兒園的鋼琴伴奏。

根據(jù)對廣西藝術(shù)學(xué)院近年鋼琴專業(yè)畢業(yè)生的調(diào)查，鋼琴專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事本專業(yè)的學(xué)生不多，由于用人單位受編制以及各方面因素的影響，一方面是畢業(yè)生找不到對口的工作，另一方面是用人單位沒有合適的人才可用，鋼琴伴奏人才供給無法滿足市場需求。

（二）鋼琴伴奏人才應(yīng)具備的能力

1.理論知識(shí)與實(shí)踐能力的結(jié)合

一個(gè)優(yōu)秀的鋼琴伴奏人才必須將堅(jiān)實(shí)的音樂理論基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。鋼琴伴奏者需要不停地進(jìn)行知識(shí)的積累，保證自身有豐富的內(nèi)涵來進(jìn)行鋼琴伴奏［1］。音樂理論基礎(chǔ)知識(shí)是鋼琴伴奏者對伴奏作品的一種理性認(rèn)識(shí)，是實(shí)現(xiàn)伴奏作品完美演繹的基本要求。對音樂理論知識(shí)的學(xué)習(xí)既要深入理解，又要做到學(xué)以致用，將鋼琴伴奏理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，將音樂理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。音樂理論知識(shí)包括了樂理、視唱、和聲、作品分析等相關(guān)課程，這些音樂理論基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與鋼琴伴奏實(shí)踐訓(xùn)練都是同等重要。每當(dāng)鋼琴伴奏者拿到一首作品，需要對作品進(jìn)行全面分析和理解，了解和掌握相關(guān)的音樂理論知識(shí)，例如作品的調(diào)性、調(diào)式，作品的曲式結(jié)構(gòu)、和聲進(jìn)行等理論基礎(chǔ)知識(shí)都要掌握。同時(shí)，還要對作品的段落和樂句進(jìn)行劃分，讓作品具有層次感和流暢感，使作品的內(nèi)容表達(dá)和情感抒發(fā)更好地展現(xiàn)，使鋼琴伴奏更有感染力和表現(xiàn)力。鋼琴伴奏者還要具備良好的聽覺能力，聽覺能力強(qiáng)的伴奏者往往會(huì)關(guān)注一些細(xì)節(jié)問題，發(fā)現(xiàn)其中的問題，并進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)，從而和合作對象融入一起，在不斷的實(shí)踐中提升自己伴奏水平，最后還要把握作品的時(shí)代背景、情感處理以及風(fēng)格，總之要對作品有一個(gè)整體的了解，這些都是一個(gè)優(yōu)秀鋼琴伴奏者應(yīng)該具備的能力。

2.演奏技術(shù)與伴奏技巧的融合

優(yōu)秀的鋼琴伴奏者首先要具備較強(qiáng)的演奏技巧，如果沒有一定的演奏能力，沒有扎實(shí)的基本功，就不可能高質(zhì)量完成一首伴奏作品。要提高演奏技術(shù)必須每天練習(xí)音階、琶音、練習(xí)曲、復(fù)調(diào)曲等大量的曲目，通過日積月累的訓(xùn)練，才能提高鋼琴演奏技巧。高超的鋼琴演奏技能是保證完成鋼琴伴奏作品的基礎(chǔ)。只有具備了較強(qiáng)的演奏技巧才能準(zhǔn)確地把握音樂節(jié)奏，一個(gè)平穩(wěn)的音樂節(jié)奏能夠保證樂曲演奏完整性，一個(gè)高超的演奏者往往能夠快慢自如，隨心所欲地控制觸鍵和音色，用高超的演奏技巧將樂曲要傳達(dá)的內(nèi)容完整地詮釋出來，將樂曲所表達(dá)情感通過鋼琴演繹出來。

當(dāng)然擁有高超的鋼琴演奏技術(shù)也不能說明其伴奏技能一定良好，因?yàn)殇撉傺葑嗾咂綍r(shí)都是自己練習(xí)，技巧訓(xùn)練更多是個(gè)人專業(yè)技能的展現(xiàn)，而伴奏技能則需要與他人合作。鋼琴伴奏曲目有難有易，對鋼琴伴奏者來說不僅要把前奏和間奏的獨(dú)奏部分練好，更重要的是在伴奏部分如何處理好與合作者的關(guān)系，要把嫻熟的鋼琴技巧運(yùn)用到伴奏作品中，包括對力度的把握以及音色的平衡，無論是給聲樂還是器樂伴奏，鋼琴伴奏者都要分清主次，何時(shí)需要突出主旋律，何時(shí)突出伴奏聲部，根據(jù)作品表達(dá)的內(nèi)容都要有設(shè)計(jì)，有時(shí)還要注意左右手彈奏的均衡，往往鋼琴伴奏過程中左手彈低音時(shí)需要厚實(shí)一些，右手彈和弦時(shí)需要柔和一些，正確處理好鋼琴伴奏者與合作者之間的關(guān)系才能完美塑造出作品的藝術(shù)形象，要將高超的演奏技術(shù)變成伴奏技巧與合作者完美融合。

二、鋼琴伴奏課程現(xiàn)狀分析

（一）鋼琴伴奏教學(xué)研究現(xiàn)狀

在國外藝術(shù)院校，除了鋼琴演奏專業(yè)以外還有一個(gè)協(xié)作專業(yè)，也就是為聲樂或者器樂伴奏，這是個(gè)很成熟、受尊重的專業(yè)，有大量的市場需求。一般來說國外藝術(shù)院校對鋼琴伴奏的訓(xùn)練是很嚴(yán)格和系統(tǒng)的。例如在國外排演歌劇，鋼琴伴奏就是一個(gè)藝術(shù)指導(dǎo)，鋼琴伴奏者必須有廣博的音樂知識(shí)和海量的作品，除了精通本國語言還要掌握多種語言，還要熟悉各個(gè)不同時(shí)代作曲家的作品，要掌握他們的風(fēng)格，熟悉不同國家的歌劇以及各種角色的變化，可以說起到了一個(gè)導(dǎo)演助理的作用。近年國內(nèi)有一些音樂學(xué)院也開始和國外一些知名的音樂院校合作辦學(xué)，其中就有協(xié)作專業(yè)。

在國內(nèi)，許多藝術(shù)院校都開設(shè)了鋼琴伴奏課程，有的叫即興伴奏，有的叫鋼琴編配。總體來說，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面還有許多欠缺，現(xiàn)有的教學(xué)方法已不適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的教學(xué)理念。以鋼琴伴奏人才培養(yǎng)為例，很多學(xué)生個(gè)人獨(dú)奏能力很強(qiáng)，但鋼琴伴奏的能力十分薄弱，給聲樂、器樂、合唱等伴奏的時(shí)候則一籌莫展，更別說沒有伴奏樂譜的即興伴奏。鋼琴伴奏是一門藝術(shù)，音樂基礎(chǔ)理論、和聲、復(fù)調(diào)、個(gè)人技術(shù)、綜合知識(shí)素養(yǎng)缺一不可，需要有規(guī)劃地、系統(tǒng)地開展訓(xùn)練，想要短時(shí)間突擊學(xué)習(xí)并且熟練地掌握伴奏技能根本不可行。另外，和聲理論知識(shí)的應(yīng)用，無論是在編排還是演奏中，對于鋼琴伴奏的總體藝術(shù)表達(dá)都具有重要作用［2］。再有就是缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，鋼琴伴奏的能力一般都是在實(shí)踐中練就的，如果缺乏這樣的實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)際的具體應(yīng)用中，就沒有辦法熟練地將自身技巧與歌曲的表達(dá)融合起來。目前，鋼琴伴奏的理論研究也比較廣泛：例如，孫維權(quán)《鋼琴即興伴奏入門教程》，李斐嵐《鋼琴伴奏藝術(shù)縱橫》，劉麗娟《鋼琴伴奏藝術(shù)》，張佳林《鋼琴演奏與伴奏技巧》等。這些書籍都對鋼琴伴奏的手法、鋼琴伴奏和聲織體及創(chuàng)作特征都做了研究。隨著國家加大對職業(yè)教育的投入，我國各行各業(yè)對職業(yè)素質(zhì)與崗位能力要求越來越高，以應(yīng)用型為導(dǎo)向的現(xiàn)代高等職業(yè)教育理念已經(jīng)被普遍接受，而且日益滲透到高等教育的方方面面。因此，開展對鋼琴伴奏課程的研究十分必要。

（二）鋼琴伴奏教學(xué)的問題分析

鋼琴伴奏課程在大部分高校是一門必修課。可以說是一門多學(xué)科知識(shí)的融合課程，對任課教師綜合能力的要求比較高，對學(xué)生實(shí)踐能力要求比較強(qiáng)。目前許多高校在這門課程的教學(xué)過程中遇到不少問題，有主觀因素造成，也有客觀因素造成。首先是對鋼琴伴奏這門課程重視不夠，在新時(shí)代高校鋼琴伴奏課程的教學(xué)中，一定要對鋼琴伴奏課程在思想上做到足夠的重視［3］，在一些學(xué)校，沒有專任鋼琴伴奏教師上課，或者是隨便叫一個(gè)鋼琴主課老師兼任鋼琴伴奏課程，有的沒有系統(tǒng)的教學(xué)法和鋼琴伴奏教材。而學(xué)生也覺得鋼琴伴奏是陪襯，是配角，因此學(xué)習(xí)的積極性不高。其次是相關(guān)學(xué)科缺少整合，鋼琴伴奏課程是一門多學(xué)科的融合，包含了《基礎(chǔ)樂理》《和聲連接》《作品分析》等相關(guān)課程，這些課程都是自成體系，獨(dú)立教學(xué)，而鋼琴伴奏課程則需要整合這些課程，需要這些課程的支撐。解決好這些問題對于推動(dòng)鋼琴伴奏課程的發(fā)展將會(huì)產(chǎn)生積極的作用。

三、鋼琴伴奏教學(xué)的改革思路

（一）構(gòu)建實(shí)用型的課程體系

據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，鋼琴伴奏人才在國內(nèi)的需求量非常大，既有專業(yè)團(tuán)體的需求，也有大專院校的需求，還有中小學(xué)校以及群眾業(yè)余活動(dòng)的開展都離不開鋼琴伴奏人才。最近，教育部高等教育司司長吳巖在“智繪未來”世界灣區(qū)高等教育論壇上說，要全面推進(jìn)“新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科”等建設(shè)。四新建設(shè)是當(dāng)前教育改革的方向，新文科相對于傳統(tǒng)文科而言，突破了傳統(tǒng)文科的思維模式，以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)同與共享為主要途徑，引導(dǎo)傳統(tǒng)學(xué)科教育由知識(shí)型向?qū)嵺`型、創(chuàng)造型轉(zhuǎn)變［4］，運(yùn)用新教改理念改革鋼琴伴奏課程的舊的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，構(gòu)建實(shí)用型的鋼琴伴奏課程體系。

目前大多數(shù)藝術(shù)院校的鋼琴伴奏課程無論是在引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教學(xué)方法、教材編配上都還存在諸多的問題，缺少對市場的了解。例如在教材選用方面，有的曲目過于陳舊，學(xué)生學(xué)起來沒有興趣而不愿去練習(xí)，有的教材理論說得太多學(xué)生練習(xí)很少，因此學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程后伴奏能力還是沒有太大的提高。針對這些問題，必須將原有的教材和教學(xué)手段進(jìn)行改革，根據(jù)學(xué)生能力因人而異，因材施教，選擇一些既實(shí)用又能讓學(xué)生喜愛的曲目放進(jìn)教材，把個(gè)性化與大眾化結(jié)合，將科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法進(jìn)行有效融合，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)出更多服務(wù)社會(huì)的應(yīng)用型鋼琴人才。

（二）采用實(shí)用性教學(xué)措施

1.多學(xué)科、跨專業(yè)的知識(shí)融合

鋼琴伴奏課程需要對鋼琴專業(yè)學(xué)生傳授多學(xué)科、跨專業(yè)等相關(guān)的專業(yè)理論知識(shí)，即除了音樂專業(yè)知識(shí)外，同時(shí)還要學(xué)習(xí)有關(guān)文學(xué)、戲曲、歌劇等方面知識(shí)。例如，在鋼琴伴奏課程中加入歌劇伴奏的練習(xí)，學(xué)生需要掌握歌劇的內(nèi)容，了解劇中所刻畫的人物形象，把握歌劇的風(fēng)格，通過這些練習(xí)，提升鋼琴伴奏人才的綜合素養(yǎng)。因此，建立多學(xué)科、跨學(xué)科的融合對于提高鋼琴伴奏課程教學(xué)的方法、內(nèi)容和手段都有積極的意義。

2.采用形式多樣化的教學(xué)手段

傳統(tǒng)的鋼琴伴奏課程就是簡單地介紹一些經(jīng)典的藝術(shù)歌曲，然后讓學(xué)生課后自行練習(xí)。這種單一的教學(xué)模式并不能從根本上讓學(xué)生了解鋼琴伴奏這門課程的意義，也不能提起學(xué)生對鋼琴伴奏的興趣。要全面提升教學(xué)質(zhì)量，必須改變鋼琴伴奏課程只側(cè)重技術(shù)的教學(xué)方法，將內(nèi)容與技術(shù)相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何彈好歌曲伴奏、器樂伴奏、舞蹈伴奏等。在教學(xué)形式上，可以讓學(xué)生多互動(dòng)，例如學(xué)生自己相互伴奏，為聲樂演唱或者器樂演奏伴奏。可以運(yùn)用課堂上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)加以實(shí)踐，以個(gè)人或者小組的形式上臺(tái)表演，選出優(yōu)秀案例學(xué)生相互點(diǎn)評。這樣不僅能豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，更能提高課堂上學(xué)生的參與度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生鋼琴伴奏的協(xié)作意識(shí)與藝術(shù)指導(dǎo)能力。

3.加強(qiáng)協(xié)作，增加實(shí)踐

教學(xué)實(shí)踐對于鋼琴伴奏課的成功十分重要［5］，對于這門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，我們不能只是紙上談兵，要多實(shí)踐、多練習(xí)，要從就業(yè)角度出發(fā)，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)對應(yīng)用型人才的迫切需求，探索一條高效、實(shí)用的鋼琴伴奏改革與實(shí)踐的有效路徑，這樣學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)去學(xué)。要鼓勵(lì)學(xué)生走出校門盡可能多地參加各種演出以及一些賽事活動(dòng)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，通過實(shí)踐提高鋼琴伴奏藝術(shù)的能力。例如每年學(xué)校舉辦的聲樂比賽，每學(xué)期的聲樂期末考試等，盡可能讓同學(xué)為選手伴奏，把課堂上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，使學(xué)生懂得如何合作，在實(shí)踐過程中學(xué)到知識(shí)，得到鍛煉，最終促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能的提升。

綜上所述，目前高校鋼琴伴奏課程仍然存在不少問題，還有許多新問題會(huì)隨著社會(huì)發(fā)展層出不窮，解決這些問題也無固定模式可以借鑒，需要我們在實(shí)踐過程中不斷探索調(diào)整，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，隨著新文科建設(shè)的提出，將會(huì)促進(jìn)多學(xué)科交叉與深度融合，推動(dòng)傳統(tǒng)文科的更新升級(jí)，高校鋼琴伴奏課程也要立足于服務(wù)社會(huì)發(fā)展的需求，為培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型人才而努力。