借傳統(tǒng)文化之力 享識(shí)字寫字之趣

羅 碩 （北京第一師范學(xué)校附屬小學(xué)平谷分校）

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確強(qiáng)調(diào)： 熱愛國家通用語言文字，感受語言文字及作品的獨(dú)特價(jià)值，認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，汲取智慧，弘揚(yáng)社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，建立文化自信。而在一至二年級(jí)的階段目標(biāo)中更明確指出，要使學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。”低年級(jí)識(shí)字教學(xué)無論是在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面，還是在傳承漢字文化方面都有著重要的作用和特殊的地位。我們從漢字字理的規(guī)律出發(fā)，讓學(xué)生在感悟中華民族燦爛文化的過程中了解漢字的構(gòu)字規(guī)律以及字源字理，降低識(shí)字難度，提高識(shí)字效率。

一、利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（一）展示漢字的演變過程，吸引學(xué)生

教師可以充分利用先進(jìn)的電腦多媒體技術(shù)，直接向?qū)W生呈現(xiàn)古代漢字的象形文字到現(xiàn)在的簡體字的歷史演變發(fā)展過程，將原本比較抽象，不易于學(xué)生理解的古代漢字形象化和具體化。

通過漢字對比研究，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前古代簡體字與象形文字之間的內(nèi)在差異，引導(dǎo)學(xué)生深入了解象形文字的發(fā)展演變和具有創(chuàng)造性的規(guī)律，促使學(xué)生深入地去理解這些古代漢字，并通過關(guān)聯(lián)的漢字小故事或者漢字的來源，強(qiáng)化這些漢字的重要?dú)v史文化內(nèi)涵，調(diào)動(dòng)他們對識(shí)字、動(dòng)手寫字的良好興趣和學(xué)習(xí)積極性。

比如，在學(xué)習(xí)“魚”字時(shí)，把魚從古時(shí)候的象形文字—甲骨文—金文—小篆—繁體書—現(xiàn)代簡體的轉(zhuǎn)變過程用動(dòng)畫的形式表現(xiàn)出來，并讓學(xué)生觀察討論其區(qū)別和關(guān)聯(lián)，引出“魚”字的正確筆順寫法的學(xué)習(xí)。最后老師再講述魚在古時(shí)候代表的祝福意義，適當(dāng)拓展知識(shí)。

（二）展示學(xué)生的書寫姿勢，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

通過多媒體技術(shù)從各個(gè)角度展示寫字的正確姿勢以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不正確的坐姿，促使他們及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)寫字過程中的優(yōu)點(diǎn)和其存在的不足，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫好習(xí)慣。

二、采用多種教學(xué)法，體會(huì)漢字的情趣之美

（一）借情景教學(xué)之法，悟漢字起源之義

在小學(xué)語文漢字的識(shí)字過程中，要善于利用情景法去轉(zhuǎn)化枯燥的知識(shí)點(diǎn)。比如，在一年級(jí)學(xué)習(xí)“明”字的識(shí)字過程中，教師可以搜集一段太陽慢慢升起和月亮慢慢升起，天空逐漸變明亮的視頻，引導(dǎo)小學(xué)生回答這是什么，是太陽和月亮，它們一個(gè)字的名稱分別是什么？是日和月，那么有了日和月天空會(huì)有什么變化？會(huì)變得有光明、明亮。對，有了日和月就會(huì)變得明亮，所以“日+月=明”，以此引出“明”字的學(xué)習(xí)，也引出了它的左右結(jié)構(gòu)和生活中常用的詞組，便于學(xué)生理解記憶。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去討論：它還有哪些經(jīng)常使用的意思？你知道它相關(guān)聯(lián)的故事或者典故嗎？它經(jīng)常和誰組成詞語或者用在了哪些詩詞歌句中？最后可以讓學(xué)生對新字進(jìn)行朗讀和書寫，接受能力較好的班級(jí)還可以做延伸，像這樣的詞還有水和目組成的淚，你還能想到哪些類似的字？通過類似情景的學(xué)習(xí)和探索，讓學(xué)生體會(huì)漢字的結(jié)構(gòu)美，更好的感受傳統(tǒng)漢字的魅力。

（二）利用拆與合之法，知漢字形義內(nèi)涵

清代著名文字學(xué)家王筠說：“人之不識(shí)字也，病在不能分。茍能將一字分為數(shù)字，則點(diǎn)畫必不可增減，且易記難忘矣。”因此，在漢字的教學(xué)中，可以利用部件拆分和組合的方法，引導(dǎo)學(xué)生了解字理，熟悉字形，見形知義，感受每個(gè)漢字的文化。

例如，教學(xué)《姓氏歌》時(shí)認(rèn)識(shí)“姓”，了解造字本義：孩子的生母。告訴學(xué)生在母系氏族時(shí)代，人們不在乎生父，而崇拜并紀(jì)念生母，因此“女生”為“姓”。

在揭示造字規(guī)律后，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，通過圖片或想象畫面，形象化地感知字義，感受漢字特點(diǎn)。在識(shí)字教學(xué)中把字形和字義有機(jī)融合，有助于學(xué)生打開思路、深入了解。

（三）引字謎游戲之法，解漢字意境之美

打燈謎是中國一種獨(dú)特的民族民間文化形式。它也是中國傳統(tǒng)元宵節(jié)的必備節(jié)目之一。這是一款獨(dú)特的中國文學(xué)游戲，幫助學(xué)生通讀謎語，極大地幫助學(xué)生理解象形文字的含義，吸收文化知識(shí)，提高學(xué)生的形象思維能力，讓他們感受到象形文字的意境魅力。

比如，學(xué)習(xí)小學(xué)一年級(jí)下冊的“秋”字時(shí)，就是使用的字謎游戲。“一邊是綠，一邊是紅，一邊喜雨，一邊喜風(fēng)”。左邊禾字是綠色的，喜歡雨，右邊火是紅色的，既能具體地表達(dá)出“秋”的左右結(jié)構(gòu)和其偏旁組成，也能延伸出關(guān)聯(lián)漢字“禾”和“火”的相關(guān)特征。以此讓學(xué)生了解，秋天色彩的斑斕，既有青色禾苗的成熟，又有楓葉正紅的蒼涼，多么形象有趣的字謎！

字謎設(shè)計(jì)時(shí)也需要結(jié)合低段小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，保留一定的童趣。如：學(xué)習(xí)“金”字時(shí)，可以借用字謎“一人他姓王，口袋里面兩塊糖”；學(xué)習(xí)“非”字時(shí)，可以借用字謎“一排小朋友，個(gè)個(gè)背著手，一排變兩排，看看沒有手”。

（四）編寫識(shí)字小兒歌，記漢字聲韻之美

中國古代傳統(tǒng)啟蒙教材中的平仄押韻，讀起來朗朗上口，記得快，原因在于韻律感強(qiáng)，富有韻味。在讀寫課的教學(xué)中，如果能巧妙地寫韻歌引路，則可事半功倍。兒童歌曲是以幼童為主要接受對象的短詩，內(nèi)容多反映兒童生活情趣。識(shí)字兒歌編寫運(yùn)用得當(dāng)，可以幫助他們快速記住生字。

比如，學(xué)習(xí)“和”字時(shí)，可以說“左是禾，右是口，我和你是好朋友。和和氣氣來玩耍，好像蝌蚪和蝌蚪”。用朗朗上口的兒歌，引導(dǎo)孩子記住和字的字形和讀音，也讓孩子們明白和同學(xué)要做好伙伴，和和氣氣地玩耍，相互幫忙，提供給他們正能量的道理輸出。

三、開啟寫字培訓(xùn)，體會(huì)漢字結(jié)構(gòu)之美

可以開啟識(shí)字班、書法班讓孩子在延時(shí)課中進(jìn)行識(shí)字和寫字的練習(xí)，提升孩子識(shí)字量和書寫規(guī)范性。也可以教授學(xué)生使用字典等工具書的方法，開展課外閱讀課，選取高質(zhì)量的課外讀物供學(xué)生閱讀，并查詢在閱讀過程中遇到的生詞、生字。如果不理解句子的意思或者詞語的意思，可以舉手請求老師給予適當(dāng)?shù)膸椭Ｊ炀氝\(yùn)用字典，不僅可以有效提升孩子識(shí)字技能，還能讓學(xué)生感受漢字的意境之美。對于認(rèn)字量較少或?qū)懽炙捷^低的學(xué)生，可以適當(dāng)增加漢字描紅，讓學(xué)生在對偏旁部首、字體結(jié)構(gòu)的一筆一劃的勾勒中感受漢字的結(jié)構(gòu)之美。

通過識(shí)字教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)漢字意蘊(yùn)，既激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的積極性。多種途徑的識(shí)字方法不但拓展了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的漢字審美能力和對中國傳統(tǒng)文化的理解，提高識(shí)字效率自然就水到渠成。