融媒體時代財務管理專業的教學模式創新思路
——評《財務管理教學案例研究》

融媒體改變了信息傳播與接受模式，在財務管理專業教學中應用融媒體技術，能夠有效創新教學模式，對財務管理專業教學效果的提高具有重要意義。融媒體在給財務管理專業教學帶來新機遇的同時，也帶來了挑戰。在“互聯網+”國家戰略的指引下，互聯網同各業態各領域的融合發展已經成為市場潮流。在教育領域，怎樣推動“互聯網+教育”的融合，已成為新的命題。如何有效應用新媒體技術創新財務管理專業教學模式已是亟須解決的重要問題。

《財務管理教學案例研究》（步淑段著，2020年5月中國財政經濟出版社出版）一書基于財務管理專業的教學實踐，以案例分析的方式闡述了財務管理專業教學的問題，該書內容涉及教學、工資管理、財務預警、財務造假、投資管理、資本運營等專題，為財務管理教學模式的創新提供了思路與方法指導，帶來了新啟示。

啟示一：產教融合創新人才培養方案

融媒體環境中，必須創新和優化財務管理專業的教學模式及方法。正如《財務管理教學案例研究》所言，若實現融媒體環境中財務管理專業教學模式的創新和優化，首先是實行校企合作，通過互動共建方式培養財務管理專業人才。

財務管理專業為應用型專業，必須注重其實踐性，以校企合作方式共同制訂培養方案和開展實踐教學。也即要按照學生和其他人才需求匹配度制訂科學的培養方案，不斷探索和完善應用型人才的創新培養模式，研究課程內容及職業需求、教學與生產過程，以及專業鏈和產業鏈的對接方法等。構建學校和企業、教學實習和社會實踐、專業實習和課程實習、應用實踐和專業理論、集中及分散等之間的互相融合的實踐教學體系。融媒體生態下，財務管理專業人才的培養，需要產研學的共同努力及通力協作。因此，職業院校應注重校企合作，尋求雙方的利益訴求點，并在此基礎上推動資源共享，實現供需同步與優勢互補，建立雙方共贏的教產融合的協同培養體系，進而不斷深化和改革財務管理專業的教學，不斷完善和創新人才培養機制。如借助“用友集團”培養高素質應用型人才創新教學模式，利用其教育服務、產業資源及數智技術等優勢，以及其AI 技術型企業超強的師資隊伍，構建財務共享服務、財經大數據等實踐基地或實驗中心，實現協同培育，在推動產教融合及校企合作中，培養出適合融媒體時代發展的財務人才，使其滿足企業的人才需求。

同時，高校也要成立專業組織機構用以加強與企業的合作，實現高校育人理念與企業用人理念的對接，教學環境及實踐環境與企業生產及作業環境的對接，以及人才評估體系與企業質量標準的對接，從而打造獨特的財務管理專業的教學模式。融媒體時代，財務管理專業的教學創新及改革目的是為了培養能夠適應市場發展和精通財務管理相關業務、具有全球視野及市場規則的高素質人才，而校企聯合培養正是滿足此類人才培養需求的重要渠道。高校要與時俱進，將增強學生適應新時代環境的能力作為教育重點，以創新為抓手，積極推動校企融合，以更好地適應融媒體這一時代特征。

啟示二：融合應用融媒體平臺打造新教學模式

融媒體時代，創新財務管理專業的教學模式，需要構建適合財務管理專業特性及契合專業要求及特征的融媒體教學平臺。正如《財務管理教學案例研究》所言，財務管理專業教學應符合時代特征和滿足時代要求，應用現代技術手段去提高教學效率、效果及質量。這充分肯定了融媒體技術在財務管理專業教學中的應用價值，充分發揮及利用融媒體傳播平臺和傳播技術，如借助超星爾雅、智慧樹、中國大學等資源，構建現代化財務管理專業實踐實訓仿真平臺。仿真實訓平臺能夠豐富課堂內容，使抽象的理論具象化，單一課堂教學也變得形象化、生動化和多樣化。利用融媒體技術構建豐富的教學場景，學生通過此教學場景能夠直觀而生動形象地進行學習，進而獲得良好的學習感受，有助于其掌握知識和理解問題。在融媒體環境中，利用仿真實訓平臺可以彌補傳統財務管理專業教學中灌輸式、單一式教學模式的不足，唯有充分發揮財務管理專業與融媒體平臺、傳統教學的融合，方能更好地滿足財務管理專業發展的要求。

高校也可借助融媒體傳播的特殊性，建立在線學習平臺，打造財務管理專業線上學習社區，學生可以按照自身學習特點、興趣愛好、知識掌握情況等選擇線上或線下學習。當然，這需要教師做好課前準備和組織課堂活動的工作，準備課前知識時，要按照財務管理專業課程梳理知識點，可按教學目標、教學方式設計教學內容與教學任務，突出重點知識的掌握和理解，引導學生積極主動地學習各知識點。同時，教師還要充分理性應用在線課程的資料庫，依據教學實際選擇課程資源，為學生提供線上學習內容。在線上學習社區內，教師可以上傳專業知識及其相關的微視頻，同時在線指導學生學習，解疑答惑，與學生互動交流，及時掌握學生的學習及知識掌握情況，針對學生難理解、難掌握的知識點或薄弱點，再有針對性地制定相應的學習內容。學生也可依據自身實際進行線上學習，快速瀏覽能夠理解的內容，快速掌握主要內容，可以線上、線下與老師、同學進行討論互動，以及時解決問題。

當然，在課前學習環節，教師可以借助互聯網的社區學習和線上學習、網絡平臺等多媒體技術開展教學活動，并與學生形成線下線上相結合的學習模式。線下可以通過分組方式開展教學活動，分組時應綜合考慮學生學習興趣、學習能力、創新能力等，有效而合理地搭配；線上學習則是以學生個體為單元開展主導性學習，在學習中，學生分析問題和解決問題都能利用討論來實現，但要實現靈活分組，以確保學生在學習中的獨立思考能力和相互協作及交流，以提升其創新能力和解決問題的能力。

在應用融媒體技術創新和優化財務管理專業教學的過程中，必須做好線下內容、線上內容的設計。借助融媒體技術開展教學活動，不是以簡單的線上內容去替代線下教學內容，而是線下、線上內容的充分融合和相輔相成。也就是說，線上、線下教學是相互結合的，融合應用線上教學與線下教學的優勢特征，能夠實現其優勢互補，增強財務管理專業的教學效果及質量。這就要求教師要重構教學內容并對其進行分類，明確哪些內容適合線上教學，哪些適合線下教學，以及采用什么樣的教學方法、教學設計，該如何應用教學資源等，這些都需要深思熟慮，以確保能夠向學生提供最符合其學習特征、滿足社會需求的學習內容，進而設計出較為完善的教學方案。開展線上教學，可以選擇超星爾雅、智慧樹、微信、微博、抖音、快手等，以及學校自行制作的MOOC 課程來實施。尤其是實踐教學，可借助多媒體技術去增強學校、企業的融合度，以持續提高教學效果。但線上教學通常僅能提供標準答案的實踐操作。所以，財務管理專業教學仍離不開傳統的課堂教學手段，以此去啟發學生，向學生講授原理及其內在邏輯關系，進而實現線下、線上教學的有機融合，推動二者的全面協同和深度互動，提高教學效果。

啟示三：科學設置課程體系創新教學及考評方法

融媒體時代，企業的財務人才需求發生了巨大轉變，給財務管理專業人才提出了更高的要求，既要求其熟悉基礎性財務核算，又要求其具備風險預警、數據分析、參與管理及財務風險防控等能力，所以，必須創新和優化財務管理專業的課程體系，且在教授財務專業知識的過程中，應注重實踐，突出實踐，使理論與實踐相結合，培養復合型人才。正如《財務管理教學案例研究》一書所言，財務管理專業人才的培養，應從全局出發，從社會發展及地方經濟發展需求出發，優化和調整課程結構，打造基于應用性和實時性的課程體系，將設計數據庫、Python 語言和大數據應用等計算機內容融入課程體系，且將財務共享、財務機器人等新內容，以及經濟預測及決策、理論、融資、財務風險及投資風險等內容融入新課程體系內，提高學生的信息技術應用能力，使其滿足社會對財務人員的要求，并在此基礎上培養其服務地方經濟和解決實際問題的能力。

然而，若要培養適合融媒體發展環境和符合社會經濟發展要求的復合型財務管理人才，僅靠設置完善的課程體系還不夠，還應進一步創新教學方法，要善于應用多種手段開展教學活動。通常情況下，課堂講授是主要的教學方法，此方法能夠有效控制教學進度，學生也可在有限時間內系統而全面地獲得專業知識。但此教學方法容易出現一言堂、滿堂灌和被動接受的問題，不利于培養學生獨立解決問題和自主學習的能力，也不利于其更好地適應企業財務管理的轉型需要。作為知識傳授主體的教師，應轉變思維，創新教學方法，嘗試以多樣化的方法和模式開展財務管理專業的教學模式，如啟發式、討論式、探究式、參與式等教學方法的綜合應用，或采用問題法、任務驅動、翻轉課堂、實踐或參觀教學等。課堂教學環節，教師選擇教學方法需要注意以下幾點。

一是應按照學生學習接受狀況與教學實際，綜合應用各種教學方法；二是不管采用哪種教學方法，其指導思想都應是啟發式的教學思想；三是選擇教學方法時要突出學生的學習主體性。以此促進財務管理專業教學由單一灌輸式教學轉變為教師指導下的探索式教學，學生是教學主體，教師引導學生學習和思考，從而調動學生的參與性和積極性，并激發學生的創新性和思考能力，增強其自主學習及解決問題的能力。

不過，僅創新教學方法還不夠，還應不斷優化檢驗學習成效的考核方式，以及時掌握學生的學習情況，掌握教學效果，為制訂教學計劃、選擇教學內容及教學方法等提供可靠依據。對于這一點，學者步淑段在其論著中進行了詳細論述，認為傳統的對理論知識掌握情況的考核已無法滿足當前的教育需求。通常而言，財務管理專業考核主要是對知識記憶的考核，考核方式也主要是閉卷筆試，考核方式比較單一。但在融媒體時代，財務管理專業的課程內容、教學手段及方法都發生了轉變，更注重素質教育和能力培養，其考核方法也應隨之改變，既要重視知識掌握的考核，又要重視知識應用、素質及技能的考核。同時，學校還應構建科學而全面的考評指標，轉變傳統的筆試評價方法及評估指標，如增加事件能力考核的權重，鼓勵學生參加各類財務技能競賽，進而綜合考察其綜合素質及知識水平。比如鼓勵學生參加學校級、省級、國家級的會計技能大賽，或云端稅務知識技能大賽、沙盤模擬經營競賽等專業大賽活動。所以，高校要轉變考核模式，由單一的知識考核轉變為無標準答案的綜合素養及能力的考察，由橫向考核轉變為縱向考察，由單項考核向多維考察轉變，既重視學生的個體發展，又注重其創新能力和應變能力的考察，構建多角度、多層次、全方位的考察題項，以推動財務管理專業人才培養目標的實現。

在實際操作環節，財務管理專業教學效果的考評還可以借助融媒體平臺的單元測驗、在線簽到、交流討論、作業互評等功能，統計并分析學生的學習狀況，對其學習數據、課程數據進行分析和研究，動態化地掌握其學習情況。融媒體環境下，在創新高校財務管理專業教學的實踐過程中，要建立多維的循環評測機制，幫助教師有效掌握學生的知識掌握狀況，激發學生學習的積極性和主動性，強化其學習能力，推動師生間、生生間的互動交流，為財務管理專業教學營造良好的課堂氛圍和學習氛圍。

啟示四：建立優質的“雙師”隊伍

一般而言，“雙師”為具有雙素質、雙職稱的教師，從技術層面看，教師既要具有教師資格，又要具備企業管理實踐，即在企業的生產建設和服務、管理等工作中工作兩年以上，且獲得技術職務。在融媒體環境中，人工智能、大數據、云計算等技術的廣泛應用，給財務管理專業人才培養提出了更高要求，為培養此類人才，高校教師自己必須熟悉及全面掌握財務管理中的云技術應用，能夠熟練應用“云財務”。同時，教師更要掌握大數據技術帶來的新型財務工作模式。這些新技術的應用能力，是推動財務管理專業教學改革的基石。因此，“雙師”型的師資團隊將發揮重要作用。為此，高校可以由以下幾個方面打造“雙師”型教師團隊。

（1）制定“雙師”認定標準，以此標準明確教師，給予其相應資金補助，并鼓勵其在教學過程中不斷提升自身教學能力，增強專業實踐能力，使教師團隊從重視職稱和學歷，向注重實踐及教學能力轉變。

（2）實行學校企業雙輪崗鍛煉制度。財務管理是企業管理的重要內容，也是關鍵環節，財務關系的處理及財務活動的組織等都離不開財務管理，需要財務管理人員既熟知法律，又精通經濟、財稅、金融及管理等，且誠實守信，廉潔自律，能夠在企業及事業單位擔負科研教學及財務管理工作。因此，財務管理專業的教師不僅要有專業財務管理知識，也要有實務經驗。但這些能力、知識及經驗都是在頂崗鍛煉和企業掛職鍛煉中提升的，只有如此，教師才能全面認識并掌握企業的管理制度、財務流程和實務操作，才能有效參與到其管理中，才能把理論知識與企業內部控制、財務核算、風險管控及納稅籌劃等聯系起來，進而增強自身解決實際問題及實際操作的能力，以推動財務管理專業教學的改革。

（3）建立項目訓練制度。財務管理專業要緊貼社會經濟發展及實踐需要，實現財務管理與科研項目的融合，以項目促進教學，將課堂教學和學生實踐與項目等相結合，以持續提升教師的實操能力，進而打造出行業背景深厚、職業能力超群和教學水平較高的師資隊伍。

總之，《財務管理教學案例研究》 一書從財務管理專業教學實踐的角度，全面而深入地分析了財務管理專業教學的問題，并以案例的方式對財務管理的各個板塊進行研究，總結并分析了財務管理專業教學的方法、模式，為探討財務管理專業的教學問題提供了有益參考。