在《指南》引領(lǐng)下筆耕不輟逐夢(mèng)前行

文 李云娜

2012年10月9日，教育部頒布《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》），推動(dòng)了學(xué)前教育的跨越式發(fā)展，也促進(jìn)了許多普通教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。我就是最大的受益者之一。

我的幼教生涯已有二十多年，2000年走上工作崗位，在萬(wàn)榮縣城鎮(zhèn)幼兒園任教。前十年完成了從生活教師到職初教師再到骨干教師的轉(zhuǎn)變與積淀，后十年可謂是我成長(zhǎng)蛻變的十年，從善于帶班、教學(xué)有方的經(jīng)驗(yàn)之師成長(zhǎng)為樂于研究、善于反思的明理之師。回首后十年的成長(zhǎng)歷程，與《指南》頒布后幼教領(lǐng)域的每次學(xué)習(xí)討論、改革實(shí)踐密不可分。

學(xué)習(xí)研討中轉(zhuǎn)變教育觀念

萬(wàn)榮縣城鎮(zhèn)幼兒園于1986年建園，《指南》頒布之時(shí)，正是園所團(tuán)隊(duì)成熟向上、樂于研究的階段，學(xué)《指南》、研《指南》、用《指南》是全園上下時(shí)時(shí)處處熱議的話題。這十年里，園所的科學(xué)保教取得了輝煌成就，在全縣幼教行業(yè)內(nèi)發(fā)揮著省級(jí)示范園的引領(lǐng)作用。我有幸見證并參與其中。

為了讓《指南》盡快深入人心，上級(jí)教育主管部門、園所多次舉辦幼教專家講座、骨干教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)等活動(dòng)；園所在每周例會(huì)前設(shè)置了“《指南》知識(shí)快問快答”環(huán)節(jié)，業(yè)務(wù)園長(zhǎng)隨機(jī)提問，人人參與答題；學(xué)期末“《指南》知識(shí)測(cè)試”更是必備動(dòng)作，閉卷測(cè)試，公開評(píng)分；教研活動(dòng)中，老師們的研究熱情空前高漲，論述自己的觀點(diǎn)時(shí)，開口閉口必引用《指南》；家長(zhǎng)會(huì)上，園領(lǐng)導(dǎo)與老師為家長(zhǎng)解讀《指南》，引導(dǎo)家長(zhǎng)不要對(duì)孩子進(jìn)行橫向比較，而應(yīng)用縱向比較的視角發(fā)現(xiàn)孩子的成長(zhǎng)與進(jìn)步，引領(lǐng)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)“幼兒教育小學(xué)化傾向”的危害性。

在這樣的家園理念一致的氛圍里，我園相繼停止了拼音教學(xué)，摒棄了學(xué)期末對(duì)幼兒進(jìn)行統(tǒng)一考核的做法，開始在每周例會(huì)時(shí)讓老師分享班級(jí)孩子的“哇時(shí)刻”，用《指南》解讀班級(jí)幼兒的行為表現(xiàn)；開始在集體教育活動(dòng)中改變?cè)u(píng)價(jià)維度與標(biāo)準(zhǔn)，將情感態(tài)度的目標(biāo)放在首位，知識(shí)技能目標(biāo)的達(dá)成更關(guān)注幼兒間的差異性；開始在區(qū)域游戲中引領(lǐng)老師們學(xué)會(huì)觀察解讀幼兒的行為表現(xiàn)，掌握介入指導(dǎo)的時(shí)機(jī)與方法。

互助引領(lǐng)中改進(jìn)教育行為

在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)研討活動(dòng)中，“一日活動(dòng)皆課程”“游戲是幼兒的主要學(xué)習(xí)方式”“玩具是兒童的教科書”“關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)”“玩中學(xué)、做中學(xué)、生活中學(xué)”等理念已深深根植于每個(gè)幼教人的心中。

縣教育局組織的教師技能大賽、示范引領(lǐng)活動(dòng)也與時(shí)俱進(jìn)：從彈唱跳畫等基本功的比拼，到現(xiàn)場(chǎng)根據(jù)案例解讀幼兒游戲行為的PK；從集體教學(xué)活動(dòng)的示范引領(lǐng)，到游戲活動(dòng)的觀摩研討。

幼兒園的各項(xiàng)保教活動(dòng)處處踐行《指南》精神。譬如：一日活動(dòng)流程中，突顯了游戲活動(dòng)的比例；室內(nèi)戶外公共游戲區(qū)、班級(jí)游戲區(qū)的創(chuàng)設(shè)已成為標(biāo)配；活動(dòng)室中桌椅的擺放由之前的插秧式變?yōu)閰^(qū)域常設(shè)；結(jié)合節(jié)日開展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)已成為主題課程的一部分；家園聯(lián)誼活動(dòng)、家長(zhǎng)開放日活動(dòng)更注重全員的參與性、體驗(yàn)性與游戲性。

老師們的教育行為也發(fā)生了很大的變化。譬如：美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，不再采用范畫的形式教學(xué)，更不會(huì)用畫得像不像來評(píng)價(jià)孩子的作品；語(yǔ)言活動(dòng)中，老師們更關(guān)注留給幼兒的表達(dá)時(shí)間，鼓勵(lì)個(gè)性化思考；科學(xué)教學(xué)時(shí)更注重幼兒的操作與體驗(yàn)；區(qū)域游戲中，老師們會(huì)實(shí)時(shí)捕捉記錄幼兒的表現(xiàn)，認(rèn)真書寫觀察記錄；環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)留有一大幅墻面，用以支持幼兒的游戲計(jì)劃與回顧，記錄游戲過程。

思考實(shí)踐中追逐教育夢(mèng)想

十年里，每個(gè)人都在隨著《指南》的學(xué)習(xí)實(shí)踐而成長(zhǎng)進(jìn)步。我也在思考中明確了自己的努力方向與教育夢(mèng)想——成為一名“明師”，在明理、明辨中實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)成長(zhǎng)，助推幼兒和諧發(fā)展。于是，我積極參加園方教研與課題研究工作，并嘗試梳理總結(jié)自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過撰寫教學(xué)反思、教育敘事、教育教學(xué)論文等，提煉自己的教育主張，塑造自己的教學(xué)特色，內(nèi)化自己的教育情懷。

2015年，結(jié)合學(xué)前教育宣傳月主題“給孩子適宜的愛”，我以城市里的孩子暑假生活單調(diào)，要么奔走于各個(gè)興趣班之間，要么沉迷于電子產(chǎn)品為切入點(diǎn)，撰寫了《暑假里到農(nóng)村去》一文，引導(dǎo)家長(zhǎng)利用農(nóng)村老家資源，科學(xué)引導(dǎo)幼兒接近自然、鍛煉體魄、體認(rèn)勞動(dòng)。文章發(fā)表于當(dāng)年《山西教育》雜志，甜蜜的小確幸開啟了我的寫作投稿生涯。

2017年，劉炎教授發(fā)起了“兩尋找，三研究”項(xiàng)目，鼓勵(lì)老師們以《指南》精神為指引，尋找推薦身邊的好童書、好玩具。在此期間，我結(jié)合班級(jí)實(shí)踐研究工作，撰寫了《拉粑粑后的快樂播報(bào)》《喝水過程中的彎彎繞》兩篇文章，相繼發(fā)表于《山西教育》雜志。

2020年，新冠肺炎疫情爆發(fā)，十四億中國(guó)人宅家抗疫，科學(xué)指導(dǎo)幼兒的居家生活成為幼教人研究探討的話題。我結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐，撰寫了《幼兒趣味瑜伽操》《親子閱讀中不可忽視的小細(xì)節(jié)》兩篇文章，科學(xué)引領(lǐng)幼兒居家體育活動(dòng)、親子閱讀活動(dòng)。想到自己的經(jīng)驗(yàn)可以指導(dǎo)萬(wàn)千家庭的宅家育兒，內(nèi)心的成就感與使命感油然而生，更堅(jiān)定了我堅(jiān)持寫作的初心。

返園復(fù)課后，新冠肺炎疫情防控工作常態(tài)化，家長(zhǎng)不能像往常一樣入園接送孩子，與老師交流溝通的機(jī)會(huì)也減少了，難免會(huì)牽掛孩子的在園表現(xiàn)。結(jié)合宣傳月主題“特殊的時(shí)光，不一樣的陪伴”，我更加注重平日的保教工作，將自己在區(qū)域活動(dòng)中的觀察記錄梳理成案例《大班積木區(qū)游戲案例：國(guó)慶節(jié)見聞》，讓家長(zhǎng)間接了解到幼兒園工作的扎實(shí)與細(xì)致。后疫情時(shí)代，外出旅行成為大家熱議的話題，我結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，撰寫了《在路上，別樣的學(xué)習(xí)》一文，引領(lǐng)家長(zhǎng)在陪伴孩子旅游過程中，不要只關(guān)注景點(diǎn)打卡，沿途的景物見聞也是不可錯(cuò)失的教育契機(jī)。文章發(fā)表于《幼兒教育》。全國(guó)教育類核心期刊的認(rèn)可，照亮了我在“明師”這條路上探索與跋涉的夢(mèng)想。

回頭望，《指南》頒布的這十年，我在學(xué)習(xí)、反思與研究中筆耕不輟，用文字記錄學(xué)前教育改革發(fā)展過程中發(fā)生在身邊的點(diǎn)滴故事，實(shí)現(xiàn)了自身專業(yè)能力的成長(zhǎng)與職業(yè)思想的蛻變，見證了園中每位教師教育觀念的轉(zhuǎn)變與教育行為的改進(jìn)，更親歷了園所育人環(huán)境的優(yōu)化與保教質(zhì)量的提升。十年追夢(mèng)路，追逐的不只是自己成為“明師”的夢(mèng)想，更是幼教人致力于學(xué)前教育蓬勃發(fā)展的強(qiáng)國(guó)夢(mèng)。